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文本内容:
《课外古诗词诵读》教学设计【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2.能解释诗句重点词语和诗句的意思
3.体会诗人抒发的情怀,领悟诗词中隽永的意蕴
4.感受古代诗词的艺术魅力,培养诵读和鉴赏古诗词的能力【教学重点】朗读背诵舌诗;感受诗词中的语言美和意境美【教学难点】培养对蕴京在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟【课时安排】2课时第一课时教学流程
一、创设情景,导入新课集体背诵马致远《天净沙秋思》,请同学们说一说秋天给人的感受生答,师总结悲凉、忧愁是的,我国自古以来就有悲秋的传统,大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉,但今天我们要学的这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调,抒写了一种对秋天的全新的体验下面,就让我们一起走进《秋词》,去领略一番不一样的秋的境界
二、任务导学,品鉴赏析任务一知人论世,体会情感
1.作者简介刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人贞元七年中进士,又中博学宏词科曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团失败后,被贬官后又入朝为官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百”他的仿民歌《竹枝词》,别开生面,对后世影响很大有《刘梦得文集》40卷
2.尝试诵读请根据刚才的作者简介,自读文本,理解停顿,揣摩情感,尝试诵读《秋词》请小组之间相互展示,完善,班级推荐展示自古逢秋/悲寂寥,我言秋日/胜春朝晴空一鹤/排云上,便引诗情/到碧宵学生对照注释初步理解诗意,提出质疑学生释疑,扫清词语障碍交流点拨春朝zhdo春日,春天,与“秋日”相对应弓I引发
3.巩固收获,再次诵读任务二精读品味,品鉴赏析
1.小组研讨思考诗人表现“秋日胜春朝”,不写秋天如何秋高气爽,秋色如何迷人,而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象,这与“悲寂寥”有何根本的不同?交流点拨万里晴空展现出一幅开阔景象,更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势显然,这只鹤是孤单的,但正是这只鹤的顽强奋斗,冲破了秋天的肃杀氛围,使人精神为之抖擞这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”体会“便引诗情到碧霄”的意蕴,古人云诗言志,诗情即志气人果真有志气,就会奋斗不息,便不会感到寂寥“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体,画意与诗情相互映衬,相得益彰,让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄此可谓诗情画意的完美结合明确古诗中的意象,“鹤”,作者托物言志,借“鹤”的意象来表明自己才情与志气,豪情与壮志
2.在品鉴赏析的基础上,指导学生再次诵读,再次班级展示,评出吟诗达人任务三仿照《秋词》,自学《夜雨寄北》同学们,我们常说,优秀的人才善于举一反三,同学们能否以刚才我们学习秋词的经历为范,小组合作,自学《夜雨寄北》呢?期待同学们的精彩表现播放一段背景音乐《相思》引入自学情境提出自学要求
1、结合注释,诵读诗文,初步理解诗文的含义
2、小组之内讨论学习感受
3、汇总提炼学习所得,反馈于诵读交流点拨君问归期/未有期,巴山夜雨/涨秋池何当共剪/西窗烛,却话巴山/夜雨时
①巴山在今四川省南江县北
②共翦西窗烛翦同剪;在西窗下共剪烛蕊
③却话重头谈起任务四设疑探讨这首诗所寄何许人,有友人和妻子两说请同学们根据自己的阅读收获,谈谈你的阅读理解交流点拨前者认为李商隐居留巴蜀期间,正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时,而在此之前,其妻王氏已亡持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游也有人认为它是寄给“眷属或友人”的从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看,似乎寄给妻子更为贴切任务五精读品味,品鉴赏析开首点题,“君问归期未有期”,让人感到这是一首对话体的诗诗前省去一大段内容,可以猜测,此前诗人已收到妻子的来信,信中盼望丈夫早日回归故里诗人自然也希望能早日回家团聚但因各种原因,愿望一时还不能实现首句流露出离别之苦,思念之切次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情秋山夜雨,总是唤起离人的愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚,池塘涨满了水,诗人独自在屋内倚床凝思想着此时此刻妻子在家中的生活和心境;回忆他们从前在一起的共同生活;咀嚼着自己的孤独
三、四句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时这是对未来团聚时的幸福想象心中满腹的寂寞思念,只有寄托在将来那时诗人返回故乡,同妻子在西屋的窗下窃窃私语,情深意长,彻夜不眠,以致蜡烛结出了蕊花他们剪去蕊花,仍有叙不完的离情,言不尽重逢后的喜悦这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦,又想象了来日聚首之时的幸福欢乐此时的痛苦,与将来的喜悦交织一起,时空变换,明确此诗语言朴素流畅,情真意切“巴山夜雨”首末重复出现,令人回肠荡气“何当”紧扣“未有期”,有力地表现了作者思归的急切心情任务六诵读反馈根据学习所得,体会情感,有感情的朗读全文.
三、布置作业,巩固强化
1.读刘禹锡《秋词》之二,想想与课文所选《秋词》有何异同,写一篇阅读笔记山明水净夜来霜,数树深红出浅黄试上高楼清入骨,岂如春色嗾人狂2,将《夜雨寄北》改写成一段优美的文字,字数不限第二课时教学流程
一、创设情景,导入新课同学们,你们知道的爱国的英雄有哪些吗?(生发言:岳飞、王二小等)本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作写这首诗时,他已年近70请同学们回忆一下,我们以前是用什么方法学习古诗的?(知诗人明诗意悟诗情诵古诗)本节课我们继续运用这种方法学习古诗
二、任务导学,研读文本任务一知人论世,以读促学
(一)介绍作者及写作背景陆游满怀爱国之心,率领将士们在沙场驰骋,却处处受到当权派的排挤,最终被罢官归隐壮志难酬之际,亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵,国土沦丧,政权摇摇欲坠的处境,将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句一一(课件出示古诗,师范读,生试读)
(二)读准一首诗请同学们按照老师的提示,自由朗读本诗自学指导一
1.读准字音戍
2.读出节奏僵卧孤村/不自哀,尚思为国/戍轮台夜阑卧听/风吹雨,铁马冰河/入梦来学生试读,点评集体朗诵
(三)读懂一首诗自学指导二结合注释,合理想象,四人小组之间互相说一说这首诗的意思小组合作学习,检查反馈
(四)读懂一种情自学指导三找一找,品一品从诗中哪些词、句,你可以感受到诗人强烈的爱国之情?学生发言僵卧诗人年迈体弱,赋闲在家,无事可做;孤村孤寂荒凉,远离朝堂,诗人满腹经纶,一腔热血,却只能泪洒荒村家是不是觉得可悲可叹呢?然而诗人为自己的处境感到悲哀了吗?为什么?没有,“不自哀”,他还在想着为国家戍守边疆找同学朗读这两句夜阑夜已将近,诗人忧思难眠入梦来窗外寒风呼啸,如战马嘶鸣;雨打柴扉,似万箭齐发在梦里,他终于踏上金戈铁马的战场这是一个多么豪壮的梦啊!然而,这只是一个梦呀!找同学朗读这两句这一个梦,陆游竟做了一辈子陆游三岁的时候,金兵的铁骑就踏破了中原,攻占了北宋都城汴梁,他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占,百姓流离失所,苦不堪言他从小就立志杀退金兵,收复中原十几岁儿时祝身愿事主,谈笑可使中原清二十岁上马击狂胡,下马草军书三十岁平生万里心,执戈王前驱四十岁逆胡未灭心未平,孤剑床头铿有声五十岁一身报国有万死,双鬓向人无再青临死前示儿死去元知万事空,但悲不见九州同王师北定中原日,家祭无忘告乃翁陆游一生从未得到重用,多次遭到打击,晚年更是落魄困窘,但是他“位卑未敢忘忧国”,一生都在想着江山社稷陆游的一生就像一本书,一边是冰冷残酷的现实,一边却是热血沸腾的理想在这本书上赫然写着两个大字一一爱国
三、自主探究,学习《潼关》
(一)作者介绍谭嗣同(1865—1898),汉族,湖南浏阳人,是中国近代资产阶级著名的政治家、思想家,维新志士他主张中国要强盛,只有发展民族工商业,学习西方资产阶级的政治制度公开提出废科举、兴学校、开矿藏、修铁路、办工厂、改官制等变法维新的主张写文章抨击清政府的卖国投降政策1898年变法失败后被杀,年仅三十三岁,为世称“戊戌六君子”之一
(二)整体感知自由朗读诗歌,结合注释理解诗意教师强调终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声终古久远簇cCi簇拥河流大野犹嫌束,山入潼关不解平束拘束
(三)小组合作,探究诗歌
1.这首诗运用了什么修辞手法?
2.山水本无情,只不过是大自然的景观,为何谭嗣同的眼里,山水都似乎有了壮怀激烈的举动?交流点拨
1.这首诗运用了拟人的修辞,赋予云以人的动作“簇拥”,赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”,生动形象的表现了北方山水的壮阔,表现了诗人内心的一种冲破罗网,勇往直前,追求个性解放的少年意气
2.14岁的谭嗣同,当时面临的中国正是一个软弱无力,被列强随意欺凌的国家,14岁的谭嗣同对此深感愤慨,在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣,面对北方的壮阔山水,感觉跟自己的那种冲破罗网,勇往直前,改造国家命运的心情相似,移情于物,所以才写下这首诗
(三)知识拓展梁启超称谭嗣同为中国为国流血第一土康有为曾经这样赞扬谭嗣同挟高土之才,负万夫之勇,学奥博而文雄奇,思深远而仁质厚,以天下为己任,以救中国为事,气猛志锐北京西城区政协主席杜灵欣作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人,谭嗣同的思想学说得到后人重视,他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承Ui、课堂总结:同学们,如今我们的祖国经济腾飞,国力强盛,人民团结奋进在这样和平安定的年代里,我们跟盖自己的祖国从现在起,我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想,努力学习,为振兴中华打好坚定的文化基础愿同学们早日成才
五、布置作业背诵并默写这四首诗。