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文本内容:
《皇帝的新装》教学设计【教学目标】
1.了解童话体裁的特点,理解童话的想象和夸张的艺术特点2•感知课文内容,把握语言特色,进行角色朗读训练,激发阅读体验,准确把握人物形象
3.深入品评童话故事,领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,养成敢于说真话的良好品质并尝试多角度感悟文章主旨【教学重点】深入品评董话故事,领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,养成敢于说真话的良好品质【教学难点】深入品评董话故事,领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,养成敢于说真话的良好品质并尝试多角度感悟文章主旨【课时安排】2课时第1课时【教学流程】
一、创设情景,导入新课同学们,诗意的童话装点着我们幸福的记忆,在我们儿时记忆的长河中,我们都读过哪些童话故事呢?其中又有哪些故事和人物给你留下了深刻的印象呢?请2—3位同学回答,提醒学生从故事情节和人物形象两方面入手今天让我们再一次一起走进安徒生的童话世界一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受
二、任务导学,疏通文本任务一预习交流,字词积累
1.作者简介安徒生1805—1875,全名是汉斯•克利斯汀•安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等
2.知识链接童话是儿童文学的一种这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使它们人格化老师特别强调想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点
3.积累字词,解释词语1注音滑稽ji陛下bi头衔xian骇人听闻Md钦差大臣qin随声附和he御聘yupin勋章xun称职chen2解释词语
①称职能够胜任所担当的职务称,适合
②不可救药比喻人或事物已坏到无法挽救的地步
③骇人听闻使人听了非常吃惊骇,惊吓
④随声附和别人说什么,自己就跟着说什么形容毫无主见、一味盲从附和,跟着别人说任务二速读课文,自主感知速读课文,注意边读边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下列问题
1.课文写了哪些人物?谁是中心人物?交流点拨人物皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩;中心人物皇帝
2.文章以什么为线索?交流点拨以新装为线索
3.你能否用“动词+线索”的形式来梳理文章的情节?交流点拨爱新装一一织新装一一看新装一一穿新装一一揭新装皇帝
4.学生复述课文交流点拨提示1皇帝有何嗜好?课文是怎么写皇帝爱新装的?2两个骗子怎样设的圈套?3皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装,老大臣有何心理活动?他回去是如何向皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?4皇帝面对新装,想了什么?说了什么?5在为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想的,如何说的?6最后谁说出了真话?7结果如何?任务三一字立骨,感悟“骗”术同学们,《皇帝的新’装V要是放在现在的法治社会,我们可以将它定性为“诈骗案”,下面就请各位同学化身侦探,让我们一起走进这一场诈骗闹剧的现场板书骗”请各位侦探们,再次速读课文,完成侦探案件调查笔记主谋行骗的关键受害者受害的原因帮凶为何帮凶调查结论(阅读感悟):
二、布置作业,巩固强化
1、同学之间,相互复述故事内容
2、选择你所感兴趣的一个人物形象,重点感受,下节课课上交流第2课时
一、复习巩固,温故知新同学们,通过上节课的学习,你都有了哪些收获?清大家相互交流一下交流点拨提醒学生从文章题材,题材特征,文章情节,故事内容,人物形象,文章线索等方面交流、补充、完善
二、任务导学,研读文本任务—研读文本深入探究一篇优秀的童;舌故事,不仅要有完整巧妙的故事情节,更重.要的还要大胆的夸张,丰富的想象以及传神,生辉的语言
1.请同学们细读课文,将你认为稳重描写最精彩的地方圈点勾画出来,有感情地朗读,揣摩,分析用笔的妙处,然后提问
2.就学生举出的语句,让学生个别范读,大家评议,教师适当点拨,设疑诱导,帮助学生分析理解如
(1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏也不喜欢乘着马车去游公园一除非是为了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一点钟都要换一套衣服,人们提到他,总是说“皇上在更衣室里J第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服,极尽夸张,它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)用一句话概括这段话内容(第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服,用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣,生活奢靡,朗读应读出自然嘲讽的语气,语调平缓,这段话用概括,对比的手法,写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步
(2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没看见!这可骇人听闻了,难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情」“哎呀,真是美极了!”皇帝说“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读(一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这儿句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语心里想的和嘴上,说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横朗读时应读.出恐慌,傲慢的语调,神情表现出自负)
(3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来“上帝哟,你听这个天真的声!”爸爸说于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音,(小孩是一个未经世俗浸染的生命,天真纯朴,无所顾忌,他没有什么要维护的,什么也不怕,也没有学会弄虚作假,因此,他的喊声表现出单纯,无私无畏朗读时应语速要快,语气天真,语调要高,而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰语速要缓慢,语音要低)
3.小组交流(分四个人一小组,进行交流分析,然后提问)根据文中人物的语言,动作,心理等方面的描写,你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩,分别是什么样的人?
4.教师归纳总结皇帝昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子狡猾、贪婪、善于设骗孩子诚实、天真、无私无畏任务二自主探究,感悟主题
1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现,巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术,因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透,这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?交流点拨这些大人们说假话无不缘于自私、自利,大臣们怕别人说自己愚蠢,不称职,为保住自己的官职,所以不敢说真话,而百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话而小孩没有受污浊的世风熏染,还保持这一颗纯真,无邪,无私无畏的心,他敢于说真话天真的声音启示我们,要做一个无私的人,诚实的人,做一个敢于说真话,战邪恶的人用真诚去回报社会这篇课文的主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读
①无情揭露当时社会的丑恶,讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;
②揭示了受社会浸染的成人们的虚伪的性格弱点
③保持天真,做一个无私、真诚的人,用自身的真诚去回报社会)
三、拓展延伸作家对故事的结局的描写是有局限的,也是无限的,留给读者很大的想象和思考空间,愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后,回到宫里,他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇发挥想象,给本文写一个续篇,描述游行以后发生的事情给学生几分钟时间,进行习作训练,然后找2-3个同学进行习作展示,写得好的同学给予热情的鼓励,表扬一篇《皇帝的新装》,一场欺人的闹剧,在嘲讽讥笑过后,留给我们的是严肃的思考,人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美,如诚信无私,该如何去呵护,去坚守,思考如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏
五、课后作业完扩写善课堂练笔,将课堂练笔拓展成一篇400字左右的想象小文章。