文本内容:
诗四首课题名称诗四首课型新授目标设计
1.熟读背诵四首诗,形成积累
2.品味诗歌的语言,体会诗歌的内涵,受到美的熏陶和感染
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感.情,提高文化品味.和审美情趣
1.背诵四首诗重点难点
2.理解诗歌的内涵学法设计自主学习与小组合作,教师讲授课前准备课本、学案,预习生字词教学过程课后重构/过程线问题线活动线批注备课同学们,一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么?是诗歌老师引领学生导“文章合为时而著,诗歌合为事而发”朗读诗歌,我们可以接触诗人的入新课情境导所思、所感,朗读诗歌可以培植我们更多的涵养读熟一首诗,在休闲时入间里吟诵一.下,就像唱歌一样,心灵上能补益无限今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧师范朗读,粗读感知第
一、二首诗歌,把握思想感情把握停顿和感情
1.朗读中感受形象整体感基调
22.指导朗读,培养语感知师生合作,
3、对照注释,了解大意扫除字词障碍《渡荆门送别》以读促感,问题驱动二度感知学生结合课文下古人云整体感知注释翻译课文,“读书百教师范读,学生自读、跟读.注意字音、节奏遍,其义自不懂的可以划出现”诵读
(3)再读,思考来,小组交流,对理解文
①说说这首诗的主要内容章能起到小组不懂的可以“举足轻
②抒发了作者怎样的思想感情?(留恋故乡)放重”的作明确者行踪(离别蜀地,漫游楚地)所见的是什么景象?壮丽用
③探究阅读讨论交流品味写景的句子到全班提问,如“山随平野尽,江入大荒流”写了什么样的景象?共同解决A.山渐渐远去、消失“眼前出现一望无际的平野B.水也仿佛流入碧空,流入荒漠,流入辽阔的原野,流入大海之外引导学生想象、
(4)作者如何将叙事、写景、抒情融为一体的?联想,创造性地
(5)延伸作业课外摘抄一些边.塞诗和表现乡愁的诗歌阅读诗歌,进一
2.《游山西村》步把握作品的
(1)导入南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,意境、形象和主被罢官诗人回归故里,内心郁闷对照官场的伪诈,他更感到乡间生活的纯旨朴自然但他并未丧失信,心,深信有一天会重新为国出力这种心境与游境相吻合,产生了流传千古的《游山西村》
(2)整体感知拓展
①试读,读正确、读流畅延伸A.以什么为线索?围绕哪个字展开?(诗人行踪)B.哪些景物?描绘了一幅怎样的画面?(农村生活)
②这首诗中写景句,你认为哪些句子写得.最好,说说理由如流传最广的两句诗“.山重水复疑无路,柳暗花明又一村”写山西村学生分组山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象.,用来说明困境中仍然蕴含希望这讨论交流一生活哲理
(3)探究
①《游山西村》中哪些地方表现了人情美?
②像诗人再访山西村时的情景,写一段文字《归园田居》和《游山西村》都反映乡间生活,抒发的感情有什么不同之处?我们还学过哪些反映乡间生活的古代诗歌?在今后的教学过程中,我会做好充分的课前准备,在备课过程中就要尽可能的备及课堂教学、备及学生的接受能力与反应等,真正让课堂流畅起来,在流畅中享受知识的传递与接受的过程带来的喜悦我的反思。