声音的特性的教学反思

声波，低于20Hz的声音称之为次声波同学们，人类可以通过一些方式听到不在自己听力频率范围内的声音吗？目前人们是怎样听到不在自己听力频率范围内的声音的呢，举一两个例子

二、响度类似于音调的教学，首先也是举实例，让学生进行观察讨论教师让一个学生大声说话和小声说话，让学生区分不同，之后再应用多媒体播放飞机起飞的声音、扩音喇叭的叫卖声、病人的说话声、小狗的呜咽声等，让学生分类并概括原因结论为一种声音强，一种声音弱教师引导这种声音强弱的不同称之为响度下面通过两个例子来区分一下音调和响度，一个是蚊子振翅的声音，一个是牛叫声，哪个音调高，哪个响度强？可见，响度的强弱与音调的高低并没有什么关系，那么，是什么因素影响响度的强弱呢，形成了一个怎样的影响关系实验用不同的力度向桌面扔乒乓球，让学生观察乒乓球的弹起幅度与响度强弱的关系，这里需要适当控制弹起频率如果有实验条件，最好采用音叉实验，让学生观察并分析不同力道撞击乒乓球发出声音后声音信号在示波器上显示的波形高低，这里也可以控制频率的影响教师总结响度的强弱与振动幅度即振幅的大小相关，有一个因素，当离近了说话时，响度,当离远了说话振幅大响度强，振幅小响度弱此外，影响响度强弱的还时，响度一一，这个因素称之为距离发声体的距离练习巩:在音乐会中女高音轻声伴唱,男低音放声歌唱，分析一个男歌手和女歌手的音调和响度情况，并且指出原因

三、教学反思关于教学内容教学过程仅仅围绕教学目标所要求的内容声音的特征进行，没有偏离，虽然说中间因为学生的小动作或者精神不集中有进行口头教育，但也只是匆匆几句话的事儿，并不是一发不可收拾，离教学目标万里关于教学方式课堂教学效果的优劣，通常取决于学生的参与程度如果只是教师单方面地讲述，知识的传播效果尚且不论，学生能力和价值观的形成是不用论及的在课堂组织过程中，一改往日的传授法为引导学生主动学习，通过问答、动手实验、讨论等方式，让学生参与到课堂当中，成为教学的主体，有利于学生集中注意力且，与生活实例的相关，能够削弱物理的抽象性，在学生头脑中建立起形象以及物理有用性的认知，实验则可以让学生掌握科学的研究方法，并且形成分析实验的能力新课改三维教学目标的实现在这样的教学方式下不再是一句空话，而是有板有眼不过，在组织过程中，也出现了时间不够以及学生动手能力不强的问题，此外，学生之间的合作有时也是貌合神离，这些都有待于改进关于教学效果从练习巩固环节可以了解学生的学习是卓有成效的，能够准确地作出答案只是有些后进生依然处在落后状态，知识的掌握、能力的发展、价值观的建构都不尽人意，分层教学的实行势在必然《声音的特性》的教学反思《声音的特性》这节是第二章声现象的重难点，而且在这一节里开始学习到探究实验，并渗透控制变量法的科学研究方法本节对于声音的三个特性，音调、响度和音色中，相对来说比较不好理解的是音调；音调和响度的对比题相对来说会混淆通过这节课有以下反思比较成功的在于--课前设计了自主学习环节，边读课本边写重点内容在讲解音调的过程当中，课件里形象的插入了各种区别音调的歌曲，不仅可以提起学生学习的兴趣，还能让学生更加深刻的理解音调的含义在课件中我自己根据一首男低音的歌曲制作了倍速的男低音歌曲，听声音理解倍速以后的男低音成了女高音，声音是由振动产生的，振动的越快，音调越高，这两个视频充分体现出这个知识点本节课相对来说内容较多，为了让学生更好的理解音调，在讲解音调是时间进行时花费的时间较长，以致没有时间去练习，这点在时间上没有设计好在讲解响度的过程中举的实例较多，但是忽略了让学生动手进行实验探究过程在讲解音色时效果较好，此特性比较简单，较容易理解，讲解过程较快本节课科学探究较多，通过实验探究影响音调，响度的因素，培养学生科学探究的精神，明白科学探究方法，转换法和控制变量法，会用控制变量法解决问题学生刚要适当的进行引导教学的过程就是重复重复再重复，每次一次的讲解都能得到启发，反思每一次课堂，尽量让自己的课堂更加的完美，要因材施教设计课堂，让学生更能接受新知识接触实验探究方法掌握的还不够牢在实验的过程中反思《声音的特性》本节课是八年级物理上册第二章《声现象》第二节的内容，是声这一章的重点，更是难点三个特性中学生最难区分，最容易混淆的是音调和响度针对这一点，我根据新课标的基本要求，以学生为主体、教师为主导的教学原则，努力创设条件力求让学生感受音调和响度的不同，并通过实验有目的的观察，总结其决定因素首先，针对音调这个特性，我们先是敲击五音琴上的铜片，拨动橡皮琴上的琴弦让学生听两个声音的音调，从感受上区分并得出声音尖、细、脆的声音的音调高，而声音低沉的声音音调低虽然器材是自制的，简陋的，但是学生很感兴趣记得当学生看到我拿出的自制的试管琴时，他们更用好奇的眼睛等待奇迹当学生吹响试管时，下面的同学露出惊讶的神色真的吹响了，且高调有高有低我适时的问，吹的时候是什么振动发声？同学们回答:空气柱我追问什么情况下音调较高？引发他们的思考根据前面的实验现象，同学们总结出短的、紧的、细的、薄的这些发声体的声音音调高我再追问，那这几种情况物体在振动上有什么共同点？再由纲尺实验，引导学生得出短、紧、细、薄的之所以音调高是由于它们振动的快从而总结出音调的高低与振动的快慢有关这样再引入频率的概念,学生能更好的理解频率决定了音调的高低这个结论当知识的学习抽象、无趣时，那么我们要做的是融合生活中的现象,用生活中的材料将知识呈现出来，这样学生更感兴趣，且由此获得的知识更不易忘记其次，针对响度这个特性，则用音叉与乒乓球的实验来探究由兵乓球的摆动幅度让学生直观的感受响度不同时，振幅不同从而得出响度与振幅的关系另外通过实例引入另外两个影响因素即传播距离和分散程度，让学生知道常常通过减少声音的分散来增大声音的响度，使知识与实际生活真正结合起来，从而提高学生学习物理的兴趣，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念对音色，初中阶段要求只需让学生知道音色由发声体的材料、结构等因素决定，因而没有过多深入的探讨最后，将发出声音的波形图记录下来后，从另一角度呈现、区别声音的三要素，让学生更好的理解每一个声音都含音调，响度和音色三个方面，如小明大声说话时他的声音包含了音调低，响度大，音色是小明的音色这样三个方面另外，我发现孩子们的表达能力不强，还要注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同，让学生知道物理术语的严谨性、科学性。