唐庄初中学生发展性评价制度

5.以促价促发展的原则教育的意义在于引导和增进学生的发展和完善，评价改革的主线目的是为了更好地增进学生的发展，理解过去，把握目前，重在将来，变化评价过度强调甄别与选拔功能，忽视改善与鼓励功能的状况让评价成为鼓励成长的有效手段，规定评价反馈协助学生树立自信心、增强发展迈进欧I动力让学生在摸索的过程中去享有成功的I愉悦，鼓励学生从评价中去发现别人日勺长处和长处，不断增进自身日勺发展

6.诚信、公正、公开的原则评价是为了增进发展，更好地提高学生的I基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正,让学生通过评价对日勺结识自己，树立发展日勺目的I和信恢

三、评价体系

（一）评价内容重要由综合素质评价和考试成绩两个方面构成其中综合素质由公民道德与素养，学习态度与能力，实践与创新、运动与健康，审美与体现五个部分构成；考试成绩由学生初中阶段学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分构成综合素质评价五个方面的评价原则为

1、公民道德与素养

（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

（2）遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律

（3）关怀集体，乐于助人，积极参与公益活动

（4）爱惜资源，保护环境，具有社会责任感

（5）孝敬父母，尊敬师长，团结同窗

（6）诚实守信，举止文明，逐渐养成良好的卫生习惯和生活习惯

2.学习态度与能力

（1）有学习的I愿望和爱好

（2）学习态度积极，认真完毕学习任务

（3）能运用多种学习措施来提高学习水平，养成对学习过程和学习成果进行反思的习惯

（4）可以结合所学知识，运用已有的经验和技能，独立分析解决问题

（5）具有初步H勺研究与创新能力

3.实践与创新

（1）积极参与社会实践活动，态度认真，效果明显

（2）摸索学习措施，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探究和创新的精神

（3）敢于摸索和尝试新鲜事物，有创新思维日勺措施和意识

（4）认真看待实验课程，动手能力强

4、运动与健康

（1）热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯

（2）掌握一定的运动技能，积极参与学校组织的J多种体育活动，身体健康

（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式

5、审美与体现

（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣

（2）积极参与艺术活动，能用多种方式进行艺术体现

（3）衣着整洁，举止得体，语言美、行为美

六、评价措施

（一）对学生的综合素质评价每学期进行一次，根据评价原则，学期末对学生的综合素质发展状况做出等级评价和写实性评语，评价信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手册上考试信息根据有关规定登录在我校学生模块修习和社会实践学分认定手册上以上两个手册所有装入我校《学生成长记录袋——青春的足迹》和《学生电子学籍档案》中学生的成长记录还应涉及具有可以反映学生成长过程的实证性资料，要客观、公正、富有个性化，可以增进每一种学生全面发展

（二）综合素质评价分为学生自评、学生互评、班主任评价和任课教师评价，分别从五个方面对学生进行等级评价在学生自评中，学校要事前把学生评价的意义、措施、需要注意的问题向学生作出阐明,提出规定学生自评以学生自己的成长记录为重要根据，描述和分析自己在五个方面的体现、体现自己的J感悟，提出自身迈进日勺方向，并为自己在五个方面拟定一种评估等级在学生互评中，学生单项发展内容获得优秀等级达到70%以上且不合格等级不超过5%,或优秀与良好等级合计达到85%以上、其中优秀等级达到50%以上且不合格等级不超过5%,该项发展内容的学生互评等级为“优秀”优秀和良好等级合计达到80%以上且不合格等级不超过5%,该项发展内容的学生互评等级为“良好”学生单项发展内容获得优秀、良好、合格等级合计达到60%以上，该项发展内容的学生互评等级为“合格”学生单项发展内容获得不合格等级达到或超过40%,该项发展内容的学生互评等级为“不合格”在任课教师评价中，以班级为单位，由所有任课教师构成学生教育评价小组，根据教师对学生的观测理解，对学生的前三项发展内容做出等级评价后二项评价内容重要由相应学科的任课教师做出等级评价综合学生自评、学生互评、班主任评价、任课教师评价的成果，学生单项发展内容获得至少3个优秀等级且没有不合格等级的，该项发展内容可拟定为优秀等级学生单项发展内容获得至少3个良好以上等级且没有不合格等级的，该项发展内容可拟定为良好等级学生单项发展内容获得至少3个合格以上等级的，该项发展内容可拟定为合格等级学生单项发展内容获得2个以上（含2个）不合格等级的I,该项发展内容可拟定为不合格等级

（三）除了对学生的综合素质发展状况做出等级评价外，班主任还要对学生一学期来的成长体现做出写实性评价写实性评价应多采用鼓励性的语言，客观地描述学生的进步、潜能以及局限性，同步要制定明确简要的增进学生发展的改善计划，协助学生结识自我，树立自信，对学生此后的发展和提高进行有效日勺指引

（四）学生在完毕高中阶段性学业时，学校要根据《学生成长记录袋》，对学生的综合素质发展状况做出终结性评价高中三年六学期单项评价获得至少4个优秀且无不合格等级日勺为优秀等级，获得至少4个优秀良好等级且无不合格等级时为良好等级，不合格等级不超过2个时为合格等级，不合格等级超过2个时为不合格等级班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长简介评价的内容和规定，并简介学生时体现状况请学生家长根据以上状况和对学生的平常理解，提出评价意见

七、评价成果的运用

（一）等级评价是对学生综合评价的重要构成部分，应当和学生的学习成绩一起，在学期末反馈给家长

（二）每学期时等级评价成果要作为评优评先、奖励表扬的重要根据学校在评比三好学生、优秀学生干部、优秀团员，推荐市级、省级三好学生和优秀学生干部时，要将学生的等级评价成果作为重要根据

（三）可以根据对学生的综合评价状况，评比各类个性发展突出的优秀学生，让更多的学生体验成功、感受鼓励

（四）学生在完毕阶段性学业后，只有各项终结性评价所有达到合格或合格以上等级，方可获得毕业证书

八、实行学生发展性评价的规定

（一）实行学生基础素质发展性评价体现了素质教育和课程改革的规定，班主任、课任教师、学生、家长要充足结识实行发展性评价的意义，本着评价内容科学化、评价主体多元化、评价方式多样化、和有助于增进学生发展的原则，认真组织实行

（二）学校成立以校长为主任，分管校长、政教、教务、班主任、教师代表、家长代表、学生代表为成员的学生发展性评价委员会委员会要根据本方案，组织评价实行，监督评价过程，解决评价过程中遇到的多种问题委员会下设由班主任牵头，任课教师与学生代表、家长代表参与的评价小组

（三）要把改革学生评价制度作为加强德育工作、提高教育教学质量的有利契机教师和学生都要通过一定的形式记录学生成长的足迹，要将评价作为引导学生温习过去、总结反思的教育过程，发挥评价对学生成长的鼓励作用，增进学生的全面发展

（四）要加强沟通、交流，及时反馈信息，逐渐建立、完善科学诚信的评价机制，评测成果要及时予以公开公示。