文本内容:
诗三首【导学目标】
1.简要诗歌的情感
2.探究诗歌的手法☆课堂探讨☆要点一探究诗歌的情感【探究活动】《短歌行》可以分为几个层次,分别表达什么情感?【教师释疑】这是一道概括文章内容、分析文章情感的题目,注意对文章段落的划分,提炼各段的要点然后概括情感【讨论明确】第一层从“对酒当歌”到“唯有杜康”,作者借酒抒情,以悲凉的情感感慨时光易逝,人生短暂第二层从“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”,抒发对贤才的渴望,表明自己对嘉宾的礼遇第三层从“明明如月”到“心念旧恩”,继续写对人才的渴望,写“忧思”的原因第四层从“月明星稀”到“天下归心”,表明自己虚心纳士,竭尽诚心的态度诗歌的第一层表达了诗人感叹时光易逝,人生短暂的情感从诗歌的后面三层的意思来看,作者想表达倾诉求贤若渴的迫切心情,为完成统一大业而不遗余力的真诚态度【探究活动】《归园田居》可以分为几个层次,分别表达什么情感?【教师释疑】这是一道概括文章内容、分析文章情感的题目,注意对文章段落的划分,提炼各段的要点然后概括情感【讨论明确】第一层(1—8句),写回归田园前作者的个性和思想,表达对官场的厌恶第二层(9—18句),写回归田园后的生活情况第三层(19—20句),回归后的愉悦心情诗人通过描写田园生活情况,无言地批判了官场的倾轧、争斗、险恶,表达了诗人对田园生活的喜爱和对官场生活的厌恶【课堂提升】
1.《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人,这对全诗在营造意境上有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,你对这种行为怎样理解?
2.《归园田居(其一)》里描写的农村生活景象,实际上很普通、很常见,在作者笔下为什么显得那么美
3.《短歌行》里“忧”字出现多次,你认为作者“忧”的是什么?你认为这首诗的情调是怎样的?【答案】
1.芙蓉,即荷花荷花给人以清幽、高洁的感觉屈原的作品里也视“荷”为香草,认为它具有美好的品质因此,起首“涉江采芙蓉”一句,营造了清幽、高洁的意境花草娇嫩美丽,同时又给人欣欣向荣的感觉以花草赠亲朋,既传达了对亲朋的关怀、思念等感情,又寄托了对亲朋的美好祝愿
2.诗人热爱农村生活、田园风光,尤其是在对官场生活有-了深刻的反感,彻底逃离它之后,对于田园生活更增添了感情从诗中的描写中我们可以感觉到,诗人的内心闲适、自在、喜悦他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中,而这些景物一经入诗,便和他的感情相互交融,相互生发,构成一个完整的诗境所以,我们读起来,也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意,普通的景物也具有了美感尤其是“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”两句,语调轻快活泼,“荫”“罗”的使用,更让人体会到,“榆柳,”“桃李”几乎是含情的
3.作者可能“忧”的是人生短暂,自己老年将至而大业未成;也可能单纯地“忧”人生短促,也可能“忧”的是别的什么这首诗的情调开头低沉,后来昂扬【解析】抓住一个切入点来把握诗歆的关键处和耐人寻味处要点二探究诗歌的艺术手法【探究活动】探究《短歌行》的艺术特色【教师释疑】这是一道探究诗歌艺术特色的题目,注意从修辞、表现手法、抒情方式、语言特征等方面分析【讨论明确】⑴巧用典故“青青.子衿”二句,因子《郑风•子衿》,用以比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情这里诗人化用诗意,上匕喻热烈期待贤士的到来古朴深沉,自然妥贴⑵.巧用比兴“乌鹊南飞”一句,以乌鹊比.喻贤士;绕树三匝,何枝可依”,则比喻贤士徘徊选择明主之意;“山不厌高”,以山高海深比喻广招人才的博大胸怀【课堂提升】分析《归园田居》的艺术特色【答案】
(1)用白描的手法,如“方宅.十余亩,草屋八九间”,毫无粉饰之词,平易如话,但恰到好处地与诗意合拍
(2)情景交融“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣,富有生活气息,构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界这是实境一一也许的确是陶渊明归隐后的生活情景,但更是心境一一陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化,实境与心境浑然一体、水乳交融
(3)比喻生动形象,诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”“樊笼”,把误入官场的人比作“羁鸟”,池鱼”,不仅形象贴切,而且蕴涵了强烈的感情色彩
(4)语言朴素自然如“狗吠深巷中……”,随手写来,明白如话。