还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
教师姓名科目、年级生物高一授课时间课题名称种群基因组成的变化与物种的形成课标分析新课标对高一的学生提出了这样的要求既要让学生获得基本的学科知识,又要帮助学生学会解决问题的思路、方法帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养课程标准与本节对应的“内容要求”是“说明共同进化的概念及生物多样性产生的原因J教材分析本节课是2019年人教版高中生物学《必修2•遗传与进化》第六章第三节内容在此之前,学生对自然选择与生物进化观点已有认知,但对生物进化是否意味着新物种的形成心存困惑在此基础上,本节教材通过引言顺应衔接,导出物种与隔离的概念,并以“加拉帕戈斯群岛的地雀”的思考讨论,引发学生设想群岛上地雀经历地理隔离、基因频率改变、生殖隔离的物种分化过程,认识隔离在物种形成中的作用,由此感受物种演化的漫长与不易,从而理解生命绵延的意义,并用进化与适应观认识生物的多样性.教学学情分析:背景本节课的授课对象是高一年级学生,他们具有较强的动手能力,具有一定的观察和认知能力,分析思维的目分析的性、连续性和逻辑性已初步建立,他们的学习积极性较高,课堂上应该充分调动学生的积极性,引导学生不断思考,体现学生的主体性和教师的主导性教师在讲解内容时可借助多媒体技术,帮助学生识记和理解学生在上节课学过“现代生物进化理论的由来、自然选择与适应的形成”等内容教师在教学时,可以利用学生的知识基础,通过恰当的教学策略,实现知识的迁移,使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生头脑中的知识体系得到丰富和发展在教学时要予以重视,使学生感受到科学知识与社会的密切联系,所学知识在现实生活中有用武之地
①明晰物种概念并用于解释生物现象,形成科学的自然观;.
②通过探寻加拉帕戈斯群岛上地雀物种的形成,理解隔离的概念与作用,感受物种演化的不易,深层理解生命意义,培育进化与适应观;
③从达尔文的研究与阐释中,感受科学探究、理性研判的科学精神教
④通过项目式学习,提升解决问题与实践能力,提高责任担当意识学目标教学
(1)种群、物种、基因频率、隔离等概念.重点
(2)变异、选择和隔离在生物进化中的作用
(1)自然选择对种群基因频率变化的影响
(2)隔离在物种形成中的作用教学难点教学多媒体课件准备教学启发式教学、情境教学方法教学步骤教师活动学生活动设计意图时间备注超猴使其所在的群体强大起来,但它却没有问题探讨假定合适伴侣孤独歙猴群体中有一一生,其死后猱只雄性个体发生猴群体又恢复了变异到原来的样子,(超猴),变异这能说明欷猴使其在生存斗争群体进化了激发学生的兴导入中获得了优势假如超猴降低5分钟趣和求知欲望研究生物的进一点择偶标准,化,仅研究个体与普通雌性交和表型是不够配生小猴子当的,还必须研究超猴死去,多年群体基因组成的之后,超猴的表变化型(基因)能在群体中扩散教学过
1.展示学习目
1.学生朗读学明确本节的学程标习目标习目标
2.生活在一定培养学生认真区域的同种生物观察总结的能全部个体的集合力叫做种群英国的曼彻斯特基因突变产生地区有一种桦尺的等位基因,通蛾(其幼虫叫桦过有性生殖过尺螳)它们夜程中的基因重新授10分钟间活动,白天栖组,可以形成多息在树干上杂种多样的基因交实验表明,桦型,从而使种群尺蛾的体色受一中出现多种多对等位基因S和样可遗传的变s控制,黑色⑸异类型对浅色(s)是显性的在19世纪中叶以前,桦尺蛾几乎都是浅色型总结归纳自然的,该选择定向改培养学生分种群中S基因变种群的基因析问题和解的频率很低,频率决问题的能在5%以下到了力20世纪中叶,黑色型的桦尺蛾却成了常见的类型,S基因的频率上升到95%以上19世纪时,曼彻斯特地区的树干上长满了培养学生观浅色的地衣察问题和解后来,随着工决问题的能业的发展,工厂力排出的煤烟使地衣不能生存,结果树皮裸露并被熏成黑褐色思考种群基因频率的改变是否也是不定向的呢?.遗传平衡定学生分析课本培养学生主律生物进化的历动建构知识遗传平衡群体程示意图,查框架,主动参自由/随机交找教材相关内与获取新知配一次后,种容分析得出基识的能力群的基因频率因突变在自然培养学生科和基因型频率界是普遍存在学表述储备均保持不变的基因突变知识10分钟设A的基因频产生新的等位率为p,a的基基因,这就可小组讨论因频率为q;则以使种群的基有p+q=l,那么因频率发生变培养学生的p+q2=化科学思维以p2+2pq+及小组总结q2=1和探究的能AA=p2力Aa=2pq aa=q2思考题果蝇1组2X X104染色体上约有X10-5XX104个基因,假108=
2.6定每个基因的突培养学生解决X107(个)变频率都为问题的能力10-5,对一个约有108个个体的果蝇种群来说,每一代出现的基因突变数是多少?总结是对本节课的归纳与升华,通过回顾本课内容,引带领学生复习回学生复述知识导学生对本课巩固练习.5分钟顾所学知识点点有一个整体认识,帮助学生形成正确的态度、情感和价值观带领学生当堂做学生答题通过当堂检测几道练习题题了解学生当小结作业堂所学内容的10分钟掌握情况.本教学设计紧紧围绕项目式学习展开,各组学生协同完成任务,收获项目成果项目式学习达成本节的课堂评概念建构,不仅获得学科知识,注重实践和参与,融入科学态度、社会责任和进化观念,还通过解决真估实情境问题锻炼了设计能力、执行能力、反思能力及贯穿始终的思维能力,核心素养融合发展的效果得以显现。