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文本内容:
《咬文嚼字》教案[教学目的]1分析评价课文观点2培养阅读、写作“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神[教学重点]1分析评价课文观点
①学生自读课文的基础上,找出观点
②确定课文的中心论点
③评价作者观点[教学方法]学案导学法理出本文的中心论点;自由举书中例分析作者如何正确运用例证法合作探究,把握作者的观点[教学步骤]一.检查预习导学案
二、解题
1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”,它只是圈定论述范围,而其论点要在文章中求取咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩作者如何解说咬文嚼字?用文中语句回答但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情题目的含义在文学,无论是阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的严谨态度三阅读思考
1.把握中心:“咬文嚼字”指什么为什么要“咬文嚼字”?怎样做到?目标是什么
2.掌握材料:找出文中所举的例子?所举的例子说明什么道理?
3.分析论述:各从什么角度进行论证这些论述你接受吗能举出相关例子吗?
四、文本探究
(一)学生分小组讨论,交流预习成果
(二)学生小组上台展示(一人为代表,其他人补充)探究论题一郭沫若改字你是没骨气的文人!你这没骨气的文人!
(1)郭沫若朱光潜是怎么看待“你是”,和“你这”这两个句式的区别的?
(2)既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断,所以他又对另外一个句子也做了改动,我们看看,这个句子改动如何?你有革命家的风度你这革命家的风度
(3)郭沫若是语言大师,朱光潜先生不盲从,指出了他的“你这革命家的风度”的说法的错误,提出“你这”式的语法“大半表示深恶痛绝,在赞美时便不适宜”?对朱先生的这种说法,你同意吗?
(4)该例采用哪种论证方法,旨在论述什么观点?你还能举出类似的例子吗?明确
(1)你这——是坚决的判断(郭)而且是带有极端憎恶的惊叹语,表现着强烈的情感(朱)大半表示深恶痛绝,在赞美时便不适宜(朱)你是——单纯的叙述语,没有更多的意义有时或许竟会落个“不是”(郭)便只是不带感情的判断也不一定就是“单纯的叙述语,没有更多的含义”可能含有假定语气(朱)“是”在逻辑上是连接词,相当于等号;(朱)“有”的性质全不同(朱)明确
(2)不好大半表示深恶痛绝,在赞美时便不适宜和“有”性质完全不同(你是好人,你有好人)大家看看,‘你是‘‘你这你有虽然只改动了一个字,但是句式就不同了,句式不同,我们在读的时候,情感的色彩就不一样了,所以,我们只有咬文嚼字,才能准确表达情感明确3长辈对幼儿你这小淘气!女孩对男孩娇嗔:你这讨厌鬼明确4举例论证;句式不同,情感不同,例子对下面文字进行对比,体会其思想感情的不同A.“敢于这样做的人,肯定是个英雄”B.”敢于这样做的人,难道不是一个英雄吗可以肯定说是一个英雄,一个大大的英雄”—《内蒙访古》两句话要说明的内容是一致的,但A句是个一般陈述句B句则采用了反问和反复的修辞手法,大大增强了感情色彩,增强了赞美的语气探究题二王若虚改字广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镀,视之,石也射之,终不能复入石矣以为虎而射之,没镶,既知其为石,因更复射,终不能入尝见草中有虎,射之,没镀视之,石也1朱先生怎么看待王若虚的改动?改动的句子失去了什么意味?2这儿仍然采用举例论证,其论述的目的又是什么对此,你能举出类似的例子吗?教师总结补充繁简不同,意味不同明确1在表面上看,改得似乎简洁了些,没有了细节描写,缺乏生动的感觉,实在远不如原文改动的句子失去了什么意味?“视之,石也”改为“既知其为石”失去了“发现错误而惊讶”的意味;“终不能复入石”改为“终不能入”失去了“失望而放弃得很斩截”的意味明确2增减文字,意味不同.她一手提着竹篮,内中有一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂她分明已纯乎是一个乞丐了探究题三鸟宿池边树,僧敲月下门鸟宿池边树,僧推月下门1后人多赞美韩愈的“敲”用得好,朱光潜先生对此怎么下结论的?2这两个字,分别是什么样的意境?3由此本例得论述目的是什么你能列举诗文中炼字的例子吗?明确1不在哪一个比较恰当,而在哪一种境界是他当时所要说的,而且是与全诗意境调和的明确
2.就上句,鸟宿池边树,看来,,推,似乎比,敲,要调和些,推,可以无声,表示孤僧步月归寺,门原来是他自己掩的,于今他推他须自掩自推,足见寺里只有他孤零零的一个和尚”在这冷寂的场合,他有兴致出来步月,独来独往,自在无碍,他也自有一副胸襟气度敲,显得寺里有人应门,他仿佛是乘月访友,他自己不甘寂寞,那寺里假如不是热闹场合,至少也有一些温暖的人情;“敲”就不免剥啄有声,惊起了宿鸟,打破了寂静,也似乎平添了搅扰明确3字眼不同,意境不同.例子月光静静地滴、洒、流、泻在这一片叶子和花上“泻”字与“流水”配合,加强了流动感同时,营造出一种清幽明净的意境探究论题四独携天上小团月,来试人间第二泉独携小龙团,来试惠山泉惠山泉水泡小龙团茶合情合理的想象,“独携天上小团月,来试人间第二泉两句诗回答问题1看了朱先生的文字,明白,为什么第一则材料比二三则材料更有文学色彩?2合情合理的想象,“独携天上小团月,来试人间第二泉”两句诗回答问题
1.诗中人物所处的环境2诗中人物所进行的活动3诗中表达诗人什么的情趣?4用的修辞手法?
(3)本例论述的目的是什么?你能举出类似的例子吗?明确
(1)有联想意义从茶“小龙团”想到“天上的小团月”,从水中泡清茶的清沁肺腑的意味联想到月光照泉水的那点清新的意味一件非常平淡的品茶一事,为什么被苏轼写得那么雅,这种点石成金的最大锋力,就在于用了联想的意义所以,朱先生认为,文学的语言要富有联想性明确
(2)1).诗中人物所处的环境夜晚,月影朦胧,山间泉水旁2)诗中人物所进行的活动品茶,赏月3)诗中表达诗人什么的情趣?独处清净,安享自然,怡然自乐4)用的修辞手法?比喻,对偶明确
(3)论述的目的善用联想,意蕴丰富善用联想的例子如下例子阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山水清澈、和缓、流动山雄壮高大包容联想姑娘纯洁温柔机灵少年有力健壮胸怀宽广
五、能力提升
(1)“套板反应”(指导学生理解“套板反应”的概念,概括作者的观点)⑴对套板反应作者持什么态度?
(2)根据文意,用自己的话概括“套板反应”
(2)咬文嚼字的困难之处在什么地方?该如何咬文嚼字?
(3)学生朗读课文最后一段同学们讨论课文最后一段强调的是什么它是怎样照应前面1—7段的主要内容的?明确
(1)反对“套板反应”背离了创新,引不起新鲜和真切的情趣唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“惟陈言之务去”,这体现的就是创新明确
(2)“用字的难处在意义的确定与控制字有直指的意义,有联想的意义这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识应当合理的运用联想意义如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”,那么第二部分则主要论述如何“咬文嚼字”,在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题明确
(3)教师明确课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上,指出了阅读与写作所要追求的最高目标—“达到艺术的完美“,并进一步强调为了达到此目标应该做到——“刻苦自励.推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合”其中“时时求思想情感和语言的精炼与吻合”紧扣1到5段的“文字和思想情感密切相关”,而“刻苦自励,推陈翻新,避免套板反应”紧扣
6、7段的“用字的难处在意义的确定与控制”文字和思想您情鑫切相关达到为艺(句式不同情感不同/字数不同情什(咬文嚼术么字)的境下知无论阅完读或写美作,必用字的睢处在意义的确定芍挖制意须一字■■.义不放松善用联想意蕴丰富]怎J/(正)\么样套语滥调全无新奇X J时时求思想情感和语言的精练与吻合励,推陈朝新,避先套板反成
六、板书设计
七、课后作业马南邨在《不求甚解》一文中,提出与本文不同的主张,说读书“不要固执一点,咬文嚼字”理由是
1、陶渊明说“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习
2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”.诸葛亮比三人高明,因为他“观其大略”,知识面更广.
3、宋代陆象山说“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞这是说不死抠一字一句,不因小失大.对朱光潜与马南邨的不同见解,应该怎样看。