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教学设计名称《故都的秋》基本信息课时一课时所属教材目录高中语文必修二第一单元《故都的秋》是高中语文必修二第一单元第二篇课文这个单元鉴赏中国现当代散文,本文是现代散文史上的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美,本课教材分析又是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示范作用高中的学生,对散文知识已经有所接触,已经感受了散文的语言美、意境美,学情分析但鉴赏层面不够深入,教师要适当引导、培养人文意识,从而步入散文鉴赏的规律之门知识与能力目
1、品味文章的语言,体会故都的秋的特点标
2、诵读课文,领略作者在文中流露的主观情感
1、学习以情显景、以情驭景的表现手法过程与方法目教学目标标
2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之情感态度与价音值观目标重点诵读品味文章的语言,体会故都的秋的特点教学重难点体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之难点音
1、以教师为主导,以学生为主体,以素质、能力培养为主线
2、语文课就要有语文味教学注重整体感知,要学生能够知人赏文,利用自身普通话过二甲及擅长朗诵的优势,营造良好的氛围,引导学生进入特定的审美教学策略与设计情境
3、根据新课标的精神和本单元的要求,结合我校学生的实际,制定教学目标,说明确定教学重点及难点备课不仅备教材,也备学生充分发挥学生的主观能动性,关注学习过程,适宜地启发与评价,力求能够实现课堂教学的三维目标
4、本课只安排一课时,时间可能较紧,因此要求学生必须充分地预习课文,其一,朗读课文三遍,找出五幅画面;其二,查找有关作家的生平及作品等材料
5、鉴赏作品注重以点带面,引导学生举一反三,学以致用教学过程教学环节(注明每教师活动学生活动设计意图个环节预设的时间)学生在音乐声中欣将学生带入秋
(一)导入播放背景音乐《长亭送别》,让学赏秋景,谈自己对秋天的情景之(3分钟)生欣赏几幅关于北方秋天的图片,之后天的感受中,对秋天产让学生谈谈自己对秋天的感受,可以用生感性的认识自己的话说,也可以引用别人的诗句来说每个人对秋天的感受是不一样的,那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢?让学生思考、学生讨论回答
(二)解题“故都”指的就是北京,也称北平,为比较作者题目(3分钟)什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北中蕴含的情京的秋”或“北平的秋”?感教师明确北京历史悠久,秦汉以来,它一直是中国北方的重镇,辽、金、元、明、清均定其为国都,一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重,还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息在这个环节,我将让学生找出文中最能学生速读课文,找出练习速读筛选
(三)粗读课文,整揭示主旨、升华意境的关键性句文章的“文信息体把握眼”,体会作者如把握主旨(5分钟)何体现这些情感子,即文章的“文眼”一一“可是啊,北国句的能力的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”此时学生很容易判断出“清、静、悲凉”指的是“情感”,那么这些“情,,需要如何体现呢?王国维的那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示学生通过阅读,找让学生充分
(四)精读课要求学生精读课文,出以下这些景物发挥他们的文,品味意1找出文中描绘了哪些景物?这些景物是如破屋、碧绿的天色、主体性,通境(16分钟)何体现“清、静、悲凉”的?2作者描写的青天下驯鸽的飞过对意象群这些景物可以概括为几个画面?试拟小标声、日光、牵牛花、体的鉴赏,题秋草、槐树、秋蝉、体会作者以3这些图中的“景语”如何展现“情语”秋雨、枣树等等情驭景,以景呢?显情的表现
①我用“秋晨院落图”举例,分别从色调、手法,更重声音、环境三个方面进行分析要的是,那通过引导,第一幅图展现出的景与“清、些用语言所静、悲凉”就自然地融合在一起了描绘出的清学生模仿第一幅图
②另外四幅图中的“情语”,让学生分为四新典雅的画赏析后面四幅图组,根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分画,进一步体会面能最大程别找出图中景物如何体现“清、静、悲凉”“清、静、悲凉”度地丰富学有了之前老师的分析示范,此时学生们会比的特点生的情感世较顺利地完成赏析界,唤醒他们学生在诵读中体会
③学生讨论文中有哪些句子是自己最喜欢的审美体验,作者以情驭景,以的?为什么喜欢?这个问题的提出目的是引学生也就更景显情的表现手法导学生去品味揣摩语言,从而分析文章渲染、容易理解作衬托等写作手法者的心情和景物的完美融合学生诵读课文讨论进一步体会当学生被美景感染时,我将引导学生转
(五)设疑讨比较体会作者颂秋的入文章末尾,让他们通过文中的一组比论,情感体悟情感喻感受南北之秋的差异——黄酒与白(5分钟)干,稀饭与馍馍,妒鱼与大蟹,黄犬与骆驼,从而得出北国的秋味更浓这一结论之后自然引出问题作者在此文中是“悲秋”还是“颂秋”呢?体会文中的“神学以致用,让学生齐背马致远的
①学生欣赏马致远的《天净沙•秋思》
②让学生运用所
(六)延伸拓展《天净沙•秋思》课内练笔(10学生用文章里出现的景物为内容,仿照《天学知识进行写作,不仅分钟)小组为单位仿写小净沙•秋思》的写法,当堂写一首关于故都加深了对令,推荐优秀作品秋景的小令“一切景语展示例如碧天破屋浓茶,落蕊疏草蓝朵,衰蝉皆情语”的冷雨闲话故都秋至,赏秋人在天涯认识,而且进行了课内练笔的机会《故都的秋》是一篇颇具特色的散文“清、静、悲凉”在小院中每座低矮的破屋内外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蝉的每一声残鸣中;在秋雨的每一个雨点中;在秋枣的每一丝微黄里;也在那故都闲人充满了京腔的互答声中作者心中课堂小结2分钟的“悲凉”已不是故都赏景的心态,而是对整个人生的感悟心中有秋,笔卜才有秋我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶,齿颊留芳,清爽宜人;又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱余音绕梁,不绝如缕运用文章“以情驭景,以景显情”的写法,写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散布置作业1分钟文,可以将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上,绘形绘声绘色故都的秋郁达夫清「
1、秋晨院落)
2、秋槐落蕊恋静《
3、秋蝉残声〉如板书设计悲
4、秋雨话凉之乐
15、秋枣奇景J晅(形)(神)
1、本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永,文辞优美但由于本文的写作年代离今天已七十多年了,学生要充分感受文中的意味、情味的确有些困难“清、静”好理解,“悲凉”就不好理解了这就要求教师引导学生消除时代教学反思隔阂,从而感受人文情怀培养人文精神是语文教学的重要任务通过教学此文,我感觉人文精神离我们并不遥远,它就在课文里,就在师生们的共同品读活动中
2、对散文的特点“形散神聚”的分析还可以更到位些,如没有点出本文选材的零碎性,五幅画面之间没有明显的时空联系,却都能相。