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文本内容:
师孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下
2.引入课文题目(教师播放海浪及笑声的录音)师听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚Y,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐板书课文题目,美读课文题目设计意图本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫
2.问大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读
3.标出自然段
4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读设计意图描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的
三、集中识字
1.出示本课生词卡片师词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们
2.师选择你喜欢的生字记一记
3.师把你记的字和你的同桌说一说,互相学习
4.师把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充预设形声字蓝、笑、和、活、金数笔画又、向加一加蓝、笑、和、娃、挂、活减一减:又(叉)、白(的)形近字娃——挂、贝——见换一换着(看)反义词笑——哭同音字向-------象、又-------右、和-------合师随机引导挂做动作“挂”
5.指导书写
(1)白(第一次书写)先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个
(2)和:认识新偏旁T⑶学生练写“的”“又”
6.去掉拼音读一读
7.师都学会了吗?接受挑战吧!(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图识字、写字是一年级语文教学的重点教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字
四、布置作业,课后延伸找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们设计意图作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的第二课时
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文
2.教师激趣导入同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!设计意图认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名读,问这个自然段有几句话?
2.自由读,问你有什么感受?
3.汇报感受到大海很美(板书)
4.师第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语蓝蓝的黄黄的小小的
②师什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语()的()
③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()o
④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说
⑤师“哗哗地”是拟声词“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”试着说一说其他拟声词师你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读
(二)品味第2自然段——快乐
1.指名读,问这一自然段有几句话?
2.自由读,问你有什么感受?
3.汇报快乐(板书)
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演
③师让我们先快乐地读一读吧!自读——指名读,评价——小组赛读
④师我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段项链〈美)大海蓝蓝的、又宽又远沙滩黄黄的、又长又软狼花,哗哗地涌撒(快乐)小娃娃快活的脚印,落穿设计意图这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达
三、升华快乐—欣赏美
1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!设计意图这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华
四、书写快乐——畅谈美是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐)(投影,配乐指名展示作品)设计意图教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福这一环节也为写快乐的事做基础可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力
五、热爱美师你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课)
六、布置绘画作业,创造美师你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?板书设计教学反思一年级家学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法这样学生回答问题就会确切、流利又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏语文园地七指导方案教学目标
1.认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼(重点)
2.初步掌握形声字的特点(重、难点)
3.正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字,掌握生字书写的笔顺规则,指导学生养成良好的写字习惯(难点)
4.理解并积累八字成语,激发学习成语的兴趣
5.在师生共读中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣课前准备
1.课件;猴子头饰等(教师)
2.搜集八字成语(学生)课时安排2课时教学过程第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.导语小朋友们,今天老师接到孙悟空寄来的请柬,邀请小朋友们到他的花果山一游你们高兴吗?西天取经路上孙悟空降妖除魔,可谓是困难重重今天我们的“花果山之旅”,可爱的美猴王也设置了重重障碍,需要连闯“三关”才能到达,你们有信心吗?
2.课件出示闯关图设计意图上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈好奇心的特点,用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与,调动了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中
二、分层闯关,巧学夯知
1.识字加油站⑴过渡勇敢机智的孩子们!让我们一起来到第一关(谁能介绍一下自己的家人?课件出示哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)
(2)尝试认读
①个人认读,同桌互拼订正
②汇报指名学生读词语
③分组开火车认读⑶教师强调这些词语中的第二个字读轻声⑷诵读积累
①男女生赛读
②齐读⑸小结小朋友们真能干!我们顺利闯过第一关
2.我的发现⑴过渡小朋友们,别高兴得太早哟!瞧!第二关是什么呢?
(2)揭示第二关内容(课件出示“我的发现”的内容孙悟空挑衅地说“你们知道这两组生字有什么特点吗?”)
①小组内讨论
②学生试着说一说
③教师小结第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁,都和太阳有关第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁,都和女性有关它们大都是形声字,左边表义右边表声
3.字词句运用A.比一比,写一写⑴激趣促写孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克这一关吗?2火眼金睛:课件出示“书写提示”
①仔细观察,你发现了什么?
②汇报交流“长”字注意书写的笔顺,“四”字第四笔是竖弯,“心”字三点要写得均勺
③尝试书写
④展评反馈B.看图写词语,再说一两句话⑴过渡小朋友们,你们这么聪明可爱,书写得这样认真,孙悟空想给大家增加点难度,大家有信心完成吗?2课件出示书中的图画
①学生小组内讨论
②同桌互相说一说
③汇报交流
④课件出示牛羊牛羊在山坡上吃草同学我和小明是同学大山远处有一座大山
4.日积月累⑴过渡小朋友们,你们轻松地闯过了三关,孙悟空可高兴了!他想送给你们几条成语只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗?⑵出示成语学生自由读,同桌互读3指名朗读⑷教师讲解成语的意思种瓜得瓜,种豆得豆种什么,收什么后比喻做了什么事,得到什么样的结果前人栽树,后人乘凉比喻前人为后人造福千里之行,始于足下走一千里路,是从迈第一步开始的比喻事情是从头做起,逐步进行的百尺竿头,更进一步意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步5小组赛读男女生对读6带着理解齐读成语,背诵成语⑺谈谈对这些成语的理解8交流搜集的八字成语设计意图一年级的学生好动,注意力不集中创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平,特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动,极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣,调动了他们主动参与学习的积极性同时,对学生的要求一步一步提升,使学生的情绪不断高涨,学习效率高,学得轻松
三、课堂小结,拓展延伸小朋友们,你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关,真了不起!回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享!瞧!孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢!孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?下节课让我们一起踏上“花果山之旅”!设计意图让孩子把自己的收获和喜欢的人分享,既巩固了知识,又让孩子懂得了分享“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?”激发孩子探究的欲望,为下节课的学习做好铺垫第二课时
一、检查背诵,复习名言
1.过渡小朋友们,上节课我们连闯三关,你们高兴吗?把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗?
2.指几名学生背诵成语,全班齐背
3.小结小朋友们背诵得可真好!这节课,让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!设计意图学习应“温故而知新”将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆,使其最终成为永久记忆
二、初读故事,整体感知
1.过渡瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧!课件播放朗读动漫
2.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记
3.同桌一起读故事,注意读音
4.教师指导细读1第1自然段
①请学生读第1自然段
②圈画喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢
③男女生赛读
④交流猴子为什么要捞月亮2第2自然段
①喜欢这个自然段的学生一起读
②指导感情朗读3第
3、4自然段
①指生读第3自然段
②齐读第4自然段4第5自然段
①自己读,猴子们是怎样捞月亮的?边读边画出
②小组讨论
③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程5第
6、7自然段结果怎么样呢?齐读后两个自然段设计意图要让学生充分地读,在读中感悟对于这样一篇生动有趣的小故事,教师更要指导学生细读品味,激发学生读书的欲望
三、观看动画,试着表演
1.播放动画片
2.熟读课文,小组内尝试表演设计意图“表演”是一种内化感知的过程,同样也是激发学生阅读的过程教师要给予学生信心与鼓励,让他们敢于表演、乐于表演,这样才能将读书落到实处
四、说话训练,拓展思维
1.交流猴子们捞到月亮了吗?为什么没捞到月亮
2.思考我们在生活中遇到事情应该怎么办?3•讨论小朋友们,猴子们从树上跳下来,坐在地上累得气喘吁吁,他们会说些什么呢?发挥想象力猜一猜
4.汇报续说故事设计意图让学生在说话训练中明晰道理,在续编故事中训练语言表达能力
五、布置作业,分享收获小朋友们,相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧!回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧!设计意图孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享,知识也不例外孩子会在分享中加深感悟,激发兴趣教学反思这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平,所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际以学生喜欢的“孙悟空”入手,以“花果山之旅”贯穿全课,使学生的学习情绪不断高涨,学习效率极高
1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节让我们先复习一下上节课学习的生字出示生字卡片,指名认读睡、那、海、真、老、师、吗
2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文设计意图复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫
二、细读课文,悟文识字
1.学习第二小节指名读,思考⑴小作者还想到了什么?(那地方的云)⑵你见过的云都是什么样的?预设生1我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的生2我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样生3我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的⑶小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵)师问“洁白”是什么意思?(很白很白)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服)
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)⑷相机指导朗读小作者和你们有一样的感受,一样的心情这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?⑸小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)学习“同”字,认识“门”(同字框)组词同学“同”字是半包围结构学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词学习
2.学习第三小节指名读,思考小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)⑴你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)学习“什、才、亮”用“加一加”的方法记住“什”《+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住亮”(与高”对比)引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思⑵从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?⑶除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)⑷在“唉”的后面还有一个标点符号“一一”,它叫破折号你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了同学们试着读一读⑸在前面的两个小节中,也出现了这个“唉一一”,同学们也试着读一读(生读文)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋⑹小作者是这样急着天亮去一一(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉你有过这样的心情吗?说说你当时的感受⑺你觉得她的心里还会想些什么?⑻指导学生有感情地朗读全文设计意图第
2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”⑴课件出示字的笔顺,学生书写⑵教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家⑶教师范写,学生书写⑷学生临写⑸反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”设计意图《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯
2.布置作业小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐设计意图一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力板书设计涔一要色?全不看云一洁白柔软明天要远足教学反思
1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣
2.通过教师有意识地引导,学生掌握了不同方式的识字方法,如,睡和眼睛有关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海”日十月=明,等等这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础10大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”本课设计凸显以下三个方面
1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习比如分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等
2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书
3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片(教师)
2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字(学生)课时安排2课时教学过程第一课时
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.出示字卡“大”师同学们,请大声地读这个字(生读大)师上课时,回答问题的声音要大你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答小)
2.出示字卡“小”师请小声地读这个字(生读小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了老师要看看这节课谁的表现最棒(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读(生读:大小)
3.质疑你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》(板书课文题目)
4.读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习教师出示自探提示一温馨提示一
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍把词语读正确,句子读通顺⑵拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字
6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流设计意图爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫
二、初读课文,学习生字检查自主学习情况⑴我会读课件出示词语时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音)
①指名开火车朗读,师生正音
②齐读
③自主选择一个词语说一句话
④去掉拼音指名读,齐读⑵我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?课件出示生字,指名读时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难)
③我来考考大家“我在洞穴里发现了一颗牙”(穿)这是我们的识字办法之一一一编谜语,猜谜语接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法)
④小结识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理
⑤指名认读,齐读设计意图识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字
三、写字指导(自、己)
1.交流谈话师你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字(课件出示田字格里的生字自、己)师听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写
3.学生描红、写字,教师指导点拨
4.展示评价设计意图读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养
四、再次朗读,解决问题
1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字教师出示自探提示二温馨提示二⑴再次读一遍课文边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句⑵练习读好这些句子,为朗读展示做准备
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读教师巡视
3.指名展示朗读设计意图学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间
五、再次质疑师课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设1“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?2“我”到底是大还是小?师这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续设计意图再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来
六、课堂总结
1.说说自己的收获
2.学生谈收获设计意图一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界第二课时
一、复习回顾,质疑导入
1.课件出示词语时候觉得穿衣服自己很小快点儿⑴指名读用“自己”说一句话⑵开火车读⑶小组比赛读设计意图复习是掌握知识的有效途径通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字
2.回顾问题师请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?1“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?2“我”到底是大还是小?设计意图“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去3示自探提示围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题1“我”什么时候觉得自己“很小”,用“—”画出来想一想为什么这时候“我”觉得自己“很小”?⑵“我”什么时候觉得自己“很大用”—”画出来想一想为什么这时候“我”觉得自己“很大”?设计意图授人以鱼,不如授人以渔学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神通过动手画一画,加深了学生对文本的理解只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力
二、精读感悟,解决疑惑
1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流
2.汇报交流,相机引导
(1)“我”觉得自己“很小”“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?⑵“我”觉得自己“很大”“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
③请你高兴地读一读这句话⑶你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读设计意图朗读的最高境界为感情朗读感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读
三、写字指导
1.课件出示田字格里的生字衣请你用喜欢的方式读一读(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况)你是用什么方法认识这个生字的?预设“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆
2.书写生字⑴同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?(“衣”是独体字)⑵请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?(教师示范书写,学生观察,跟着书写重点强调笔顺,要先撇后捺)⑶学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势⑷展示评价设计意图学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展“端端正正地写字,写出端端正正的字”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操
四、总结,再次质疑
1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)2•你还有什么疑问吗?问题预设“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?启发表达“我,希望自己不要长大,是因为;有时候吩着自己快点儿长大,是因为O设计意图问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意
五、欣赏歌曲,结束课堂最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习(播放歌曲《快快长大》)设计意图语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间板书设计大还是小觉得自己很大自己穿衣服觉得自己很小自己系鞋带盼着自己快点儿长大够不到按钮教学反思怕雷声本课教学的成功之处希望自己不要长大
1.新课标明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“—”“—”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容全册课件免费下载绿色圃中小学教育网绿色圃中学资源网11项链教案设计设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情同时非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习课前准备
1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》(教师)
2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画(学生)课时安排2课时教学过程第一课时—、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。