文本内容:
大还是小说课稿10
一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大,有时候又觉得自己很小,并举了一些具体的事例,让孩子们意识到自己的事情应该自己做
二、说教学目标“时.、候、觉”等11个生字,会写“自、己、衣”三个生字
2.能正确、流利、有感情地朗读课文3•理解课文内容,体验长大的快乐
三、说教学重难点
1.学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文(重点)2•理解课文内容,体验长大的快乐(难点)
四、说教法和学法语文课程标准提出“努力建设开放而有活力的语文课程”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书,自主识字、合作学习、合作解疑的方法学生在教师的引导下动脑、动手、动口通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则
五、说教学过程(-)谈话导入,激发兴趣“兴趣是最好的老师”“兴趣是求知获艺的先导”因此,上课伊始,我先出示“大”和“小”两个字,让孩子们说说觉得自己是大还是小,为什么?顺势引出课题,激发学生探究课文的兴趣
(二)初读感知,学习生字
1.老师先范读课文
2.孩子们借助拼音自由读课文,圈出不认识的字,向小组内其他的同学请教后,多读几遍
3.学习生字词首先,课件出示词语,再出示生字进行认读,接着让学生先小组合作交流识记方法,再全班交流,认识双人旁,竖心旁并利用游戏的方式激发学生的识字兴趣然后,把生字词放到句中读,再放到文中分段朗读课文这样,一层层的推进,集中识字与随文识字相结合,字不离词,词不离句,只有将汉字及时纳入词中、句中,并在语言环境中会认、会读,才算真正“会认”,这样的识字也才是有意义
4.指导写字出示生字,让学生先自己观察,说说书写时要注意什么,强调笔画顺序然后老师范写,学生在练习【设计意图在这一环节中,我从学生实际出发,以“扎实、朴实”为目标,利用课件,认读字词,努力在字词上抓落实,为深入学习课文打下坚实的基础】
(三)合作探究,细读体悟
1.自由朗读课文,勾画语句,思考什么时候觉得自己“很大”,用“—”画出来;“我”什么时候觉得自己“很小”,用“一”画出来在小组内交流,想一想为什么在汇报交流中,课件相机出示句子引导理解,并进行朗读指导
2.仿照课文的句式说一说你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?【设计意图授人以鱼,不如授人以渔在这一环节,让学生自己探究并找到答案以“画一画”“说一说”“读一读”的方式培养学生的动口、动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神,加深了学生对文本的理解同时,合作学习的方式,又培养了学生的合作意识和能力】
(四)联系生活,拓展升华
1.说一说,你是盼望长大,还是希望一直这样小小的?为什么在全班交流中对学生进行情感教育,体验长大的快乐
2.出示儿歌《别说我小》,齐读
(五)教师总结我们觉得有时候很大,有时候很小这是一种正常的想法因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦课下做一些事证明自己长大了【设计意图语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间】
六、说板书设计好的板书概括性强,条理清楚,突出重点,起到一种画龙点睛的作用这一课我抓住了课文的主要内容,通过对比的方式来设计板书的,这样可以使学生一目了然10大还是小大小穿衣服够不到系鞋带喊妈妈自己的事情自己做。