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课内海量阅读的策略近年来,海量阅读日益受到教育工作者的推崇和重视,作为海量阅读的最大受益者一一学生,自然也非常喜欢,但喜欢和坚持做到却是两回事,尤其是对于小学低年级的学生,培养他们的阅读习惯非常重要而阅读习惯的养成,主要还是要靠课内教师的指导和监督,毕竟现在还有很多家庭不具备培养孩子良好阅读习惯的条件怎样在确保教学目标的前提下,让学生在课内完成海量阅读呢?笔者觉的,关键是积小流、汇江海,合理使用海量阅读策略合理安排教学,保证阅读时间韩兴娥教师说阅读就像是武林中至高的“无招胜有招,无极生太极”,学生通过大量阅读自然就能拼音、识字,以不变应万变,以阅读一招通关拼音、识字、组词、造句,考试自然小菜一碟因此,完全可以将课内的大部分时间用于学生阅读小学低年级的学生,笔者建议从课本入手,如一年级,教师先用周左右的时间让孩子们完成课本整本的阅读,包括拼4音;教师也不需要过多讲解,带领学生多读,让学生们做到认识了、记住了就好;接下来课文的阅读就是对拼音的加深学习和运用,即通过阅读达到熟练掌握拼音的拼读由于低年级课文篇幅短、读起来朗朗上口,许多孩子只需要读三四遍就能够背诵,进度自然非常快,更重要的是从一开始就锻炼和培养了学生们的快速阅读能力海量阅读,第一注重的就是“量”,学生们的阅读速度提上来了,量就容易保证了一年级的课内阅读书目,笔者给大家推荐的都是带拼音标注的,同时都是篇幅不太长的,像《安徒生童话》《木偶奇遇记》这类单篇篇幅比较长的,虽然学生们非常喜欢,但不适合在课内朗读,将其放在课内自由默读的部分或者学生课外阅读笔者给大家选择的课内一起读的书目是《成语故事精选》《十万个为什么》这种篇幅短且适合一起朗读的像《十万个为什么》,一节课就可以带领学生们读十几篇,之后阅读速度会越来越快,到高年级的时候,一节课就可以完成整本书的阅读如此以来,开学初用周时间完成课本内容,考试前周参照课程标准展开复习,43熟练考试题型,确保学生们考一个理想的成绩中间的时间,就以阅读为主,一个学期下来,确保完成几十本的阅读量,逐渐接近海量阅读有针对性带领学生阅读课内阅读是教师与全体学生一起的阅读,要尽量照顾到全班每一位同学,不能让差生一步跟不上,步步赶不上如有的学生认字比较慢,就会影响阅读速度,对于这些同学,教师就要提前将第二天要一起朗读的文章让他们预习,学生提前过一遍,再阅读的时候速度就提上来了而对于本身基础好、能力强的学生,教师也不能将他们与大部分同学捆绑在一起,而是课堂上共同阅读,课下就不要再让他们局限于已经在课堂上掌握的内容所以,他们的作业就与普通的同学的又不同,即不重复做已经掌握了作业,而是多增加一些课外的阅读书目根据同学们的实际情况区分对待,让有条件的学生多读,同时也确保了大家的课内总体阅读量课内海量阅读,受益是全体学生通常来讲,对于一年级的学生要更重视让他们在阅读中熟练拼音的拼读,增加识字量和词汇量;
二、三年级的学生在阅读中以积累语言词汇为主,提高语言表达能力;小学高年级就开始侧重经典书籍的阅读从阅读方法上看,低年级课内阅读以朗读为主,高年级的阅读开始向默读侧重;低年级阅读以粗读为主,只读“不求甚解”,高年级就要注重对文章主旨的理解和掌握根据学生的实际不同,教师有针对性地安排阅读书目,灵活处理阅读要求,合理使用阅读方法,让学生们兴致盎然、各取所需地享受阅读适时开设活动,激励学生阅读心理学家指出幼儿好奇心强,求知欲旺盛,对新鲜事物兴趣浓厚,但是持续时间短,持续稳定性不够怎样才能让学生们一直保持浓厚的阅读兴趣呢?笔者感觉,适当地开设活动是非常好的激励手段,当学生处于阅读低谷的时候,就搞个活动,调动和激发学生的读书兴趣,为海量阅读提供不断的动力比如,在教室里开辟“读书角”,给学生们提供一个可以随时交流的平台;每周更换一次阅读板报的主题,让学生分组轮流负责;成立各个特点不同的书社,让学生自己取名,自由选择小组加入,并定期让各书社小组交流竞赛;每个学期开展一次读书擂台赛等活动尽量多开设,基本保证每周一个阅读主题,每两周一次集中活动,教师及时对活动做出总结和评价,适当利用荣誉激励学生,提高大家阅读的积极性在海量阅读中,“争当阅读小先生”的活动一直深受小学生的喜欢从心理学讲,小孩子都有争强好胜的特点,都急于在大家面前展示自己故而,大家会在课下努力诵读,以求在同学、老师、家长面前“露个脸”陶行知说“小孩子最好的先生不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子”通过“争当阅读小先生”活动,不仅让学生在“争”的过程中努力阅读,积极准备,还能通过模范带头作用督促全体学生积极向优秀学生学习、靠近,促使大家共同进步课内海量阅读依靠的是学生不断的阅读积累,教师要时刻关注学生,不仅与大家一起读,更要在第一时间发现学生们阅读中潜在的问题,有针对性地通过活动、评价进行交流和激励,不断给学生们打气,让学生们养成阅读的好习惯,终身受益(作者单位江西省赣州市会昌县会昌小学)。