幼儿园中班说课稿集锦6篇【实用】

幼儿园中班说课稿集锦篇6幼儿园中班说课稿篇1

一、设计意图记得《幼儿园教育指导纲要》告诉我们教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野纸棒是本园幼儿非常熟悉的，几乎每一个班的健康区里都有，它既安全又环保，是幼儿每天接触的好火伴可是我们往往发现，孩子喜欢玩纸棒，但他们往往玩不出什么花样来，不是拿来当金箍棒舞，就是当剑劈针对这些我设计了本次活动，这让幼儿既会感到亲近熟悉，又感到新鲜，对老师来讲，既符合其现实水平，又有一定的挑战性

二、目标分析我们都知道，活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的的作用根据大班幼儿年龄特征和认知水平，结合所选教材内容，我制定了本次活动的目标为

1、主动而有创造地参加健康活动，体验身体运动的乐趣

2、自主探索纸棒的多种玩法导读美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴有着整个教育过程进行”.因此，在该环节为了促进幼儿创作及幼手能力，评价时时浮现，并运用幼儿熟悉爱慕的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”

一、设计意图曾经看到国外一位教授对他的学生讲过“你们将来教美术,目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平庸的东西上见到美；也懂得利用身边平庸的东西创造美；更使他们感受美”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征彻底吻合在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中夸姣的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”于是，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和匡助并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣

二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标:

1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛

2、感受色采的美，增强动手能力由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或者方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或者虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点

三、活动流程本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁、明了的语言，明显、夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用（这其实也是本活动进行的特点）活动中没有浮现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的“滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”（既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的）第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探索、创作的过程这一过程中教师站到了合作者、欣赏者的位置上，鼓励引导幼儿自主去发现，主动去创造，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色采的美，从而达成重点与难点美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴有着整个教育过程进行”.因此，在该环节为了促进幼儿创作及幼手能力，评价时时浮现，并运用幼儿熟悉爱慕的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提醒孩子注意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子即将予以鼓励、表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用幼儿园中班说课稿篇4

一、教材分析

1、设计背景本次活动根据新纲要的要求指导幼儿利身边的物品或者废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想利用一次性物品来斗胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣而且中班幼儿较熟悉和爱慕的就是各种动物的形态，信封的采集也较为方便，所以我特设计了本活动主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝创造出来的美后，自己动手利用寻常经常丢弃的废旧物也来创造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识因此，此活动于生活,又能服务于幼儿的生活单纯的学习一样技能，缺乏幼儿学习的主体性，而且会让幼儿的创造性也的不到提高我设计的活动一方面教给幼儿简单的新技能，有让幼儿避开简单的摹仿，运用新的技能来进行创新活动（就是运用到后面的装饰上）这样的活动符合幼儿园特色活动的要求“让幼儿勤思量，有创造”

2、目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用根据中班幼儿年龄特点及实际情况为依据，确立了情感、认知、能力方面的目标

1、了解制作玩偶的方法，掌握用对折的方法剪出对称的图形，并通过贴、画等技能表现各种动物、人物的形象

2、在活动中提高动手能力和创新意识

3、体验用废旧材料变废为宝的乐趣根据目标，我把活动重点定位于掌握用对折的方法剪出对称的图形，活动的难点是运用对折剪出的图形进行创造性的运用在教学程序我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为激发兴趣一观察探索一技能学习一动手制作一交流分享总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于制作活动之中

二、幼儿发展情况我们班是刚刚进入中班的孩子们，他们已经有了一定的动手操作技巧，能剪、会粘、会画，并且对于动物、人物也是非常的喜欢，并对他们有了一定的认识，知道一些五官及对称的知识，这给活动的开展提供了扎实的基础我们班级里幼儿也比较喜欢动手做做玩玩，如果做出一些又简单又好玩的小制作，比如制作的车子、沙发都是有模有样特殊是对于一些做完后可以玩的小制作更是兴趣浓厚

三、教师的组织策略新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探索式”的师幼互动美工活动离不开感知、摹仿、练习、创作这几个基本环节在这节活动中，我也是通过先激发兴趣，再感知观察作品的形状、材料，然后让幼儿去思量探索制作的步骤，接着传授新的技能，最后去尝试操作，教师起到启示、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体采用的教法有启示提问法、直观法、自主探索法、分享交流法

1、启示提问法本次活动最时常使用这种方法，引起幼儿的思量，启示他们的创造思维，让他们在老师的提问匡助下，更好地完成作品的制作

2、直观法本次活动的开头，老师就采取了这个方法，让幼儿通过欣赏纸偶表演，引起幼儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美

3、自主探索法让幼儿在掌握技能的基础上，有创造地运用这一技能比如活动中教师重点介绍对称剪的方法，再让幼儿把这种对称运用到自己的装饰中去，并且可以把所学的技能发散到制作其他的动物、人物上，充分发挥了幼儿的主体性和创新性

4、分享交流法本次活动的结尾部份，我让幼儿将自己的作品来进行展示和表演，与同伴间的交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏止匕外，我们还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对变废为宝的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一幼儿园中班说课稿篇5

一、说教材

1、教材此活动选材于生活我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟悉的在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便它的品种非常丰富，但在日常生活中时常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或者问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”因此，此活动于生活，又能服务于幼儿的生活

2、目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为1培养幼儿喜欢蔬菜的情感，并在活动中乐于表现自己2通过实物、图片及对话识别所学单词3能在所学单词前加之适当颜色根据目标，我们把活动重点定位于通过实物、图片及对话识别所学单词通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化活动的难点是能在所学单词前加之适当颜色通过教师示范和情景表演解决总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中为此，我们作了如下活动准备

1、空间准备把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面

2、物质准备小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜如西红柿tomato、萝卜carrot＞黄瓜cucumber＞韭菜leek等

3、经验准备幼儿已经认识多种颜色，并对蔬菜有一定的经验吃过或者看过、说教法新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探索式”的师幼互动因此,本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有

1、操作法它是幼儿建构活动的基本方法所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知J

2、演示法是指教师通过讲解谈话，把实物或者教具展示给孩子看，匡助他们获得一定的理解本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习

3、情境教学法在教学过程中教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色采的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小熊形象，结合秋收，引起幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探索，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一

4、游戏法游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习

三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有

1、多通道参预法新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）”能用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参预，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣

2、体验法心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、爱慕蔬菜与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为:

3、能与同伴相互合作，有一定的竞争意识

三、重点和难点一个活动之中最能体现课题目标的部份便是活动的重点部分，如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理安排活动时间及顺序本次活动的重点定为尝试小棒的多种玩法难点定为遵守游戏规则

四、教法和学法“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探索式”的师幼互动这些是深入我们教师心底的教育理念本次活动我始终以引导者的身份浮现，以自己的语言启示幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法主要有以下两种

1、讲解示范法如在明确讲解赶野鸭的动作要领及活动规则时所使用的讲解示范法

2、语言提示和具体匡助法如在幼儿初次尝试赶野鸭时，我运用简单明了、和富有针对性的语言来指导和提示幼儿正确活动，并直接具体的匡助，进行个别指导，做到面向全体激发兴趣一提问讲解一自由探索一情景表演一品尝延伸

（一）激发兴趣“兴趣是最好的教师”活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示，引起幼儿观察蔬菜的兴趣在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子

（二）提问讲解在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的蔬菜（西红柿tomato＞萝卜carrot＞黄瓜cucumber＞韭菜leek）,通过出示实物及其图片匡助幼儿记忆单词

（三）自由探索教师安排适当的游戏，来匡助幼儿巩固所学单词再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境老师要先作示范，如aredtomatOo幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加之颜色，如orangecarrot；greencucumber；greenleeko

（四）情景表演根据幼儿喜欢摹仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达Ego11ikeorangecarrot0

（五）品尝延伸幼儿从“农场”买回蔬菜后，“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的滋味，并把自己品尝的结果讲给火伴听一听，进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征，从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感幼儿园中班说课稿篇6恭敬的各位领导老师大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理《艾玛捉迷藏》是以一个个色采丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学第一部份说教材分析

一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫.麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色采变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻觅过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣

二、接下来说说教学目标根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为

1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩

2、原定目标（能斗胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话）现定目标发现动物体色（外形）和环境的关系

3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐（后来加的目标）

三、说重点难点前面几次老师在试教的时候发现，孩子对摹仿小鸟和动物们比较艰难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那末我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话但是整个活动下来，发现这样的教学过于单一，封闭于是现定重点通过阅读绘本，了解故事情节，能斗胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成为了艾玛原定目标难点定在匡助幼儿理解“我哪里都没有找到你”，开始时我们为什么把这句话作为难点呢？因为在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象？因为大象哪里都没有去，”现定难点理解动物体色与环境的关系

四、说教学准备物质准备原来自制多媒体课件符合绘本情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力并对ppt做了修改彩色艾玛的拼图，通过活动开始部份和孩子玩的拼图游戏，加深幼儿对绘本中艾玛的认识在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏，但对捉迷藏的理解不够深入，（根据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象），因此我们提出在要进行经验上的准备，活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏五说教法、学法托尔斯泰指出“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法六说教学程序整个活动分为四大部份，先是通过拼图游戏，激发幼儿的学习兴趣一理解故事内容，掌握学习方法一了解大自然中小动物躲藏的秘密一再次通过游戏，迁移经验下面将其详细说明一下

（一）、开始环节，游戏激发幼儿的学习兴趣我们第一次、第二次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼？为什么？可是等待拼图完成的时候我们发现这样对孩子来说有点艰难，时间有点长，也很容易导致孩子的注意力分散于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼？老师来匡助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了当拼图完成的时候，教师即将进行追问你们发现原来是什么啊？幼1:哎呀，是一只花格子大象幼2身上五颜六色的真好看师”对，今天我们讲的就是这只花格子大象的故事引出主题此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处利用游戏法很自然的导入关于大象”的阅读活动，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“与绘本相吻合，将大象的特殊之处前置，一目了然第二部份理解故事内容，掌握学习方法这里我们根据原来的目标，通过逐一出示ppt,教师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都详细阅读这样的教学过程感觉很罗嗦，浮现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来于是我们又通过自己的认真解读，却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界，孩子们在和小鸟一起寻觅艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系于是我们及时的调整了目标和过程，并对ppt做了修改PPT1幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里？我们一起来找一找当小朋友都找到后PPT2现在轮到艾玛藏起来了，谁来找？你怎么知道的？（这个追问的目的在于让幼儿子细观察画面）现在轮到艾玛躲起来了我们数到10就去找大象吧（数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的兴趣，感受捉迷藏游戏的有趣）PPT

3、4一起寻觅艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师即将抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢？（这两个图片，老师与幼儿一起详细的解读，挖掘出绘本中蕴藏的信息）PPT

5、

61.那个花格子是不是艾玛呢！

2.小鸟还把什么当成为了艾玛？（风筝）（这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是环绕这个问题来开展的）

3.那艾玛在哪呢？我们来帮小鸟找一找挨次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子（这个问题具有一定的开放性和严谨性如果像原来设计的提问，教师的”提问“不仅不能给幼儿带来生机，反而对教学带来”满堂问“的干扰）

4.（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）师刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀？为什么会把他们看成是艾玛呢？（这个问题具有一定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野）第三部份了解大自然中小动物躲藏的秘密

1.师小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它决定先去找其他小动物，看这里！藏着谁呢？（找找说说螳螂、知了、枯叶蝶）（这里很自然地过度到动物体色（外形）和环境的关系上，让孩子们理解要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不容易被人发现，为后面的游戏做好准备）最后一个环节游戏（游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动，把活动中的知识经验迁移到游戏之中，促进孩子的情绪情感的体验，使活动达到最高潮）俗话说”教无定法，贵在得法“今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希翼在坐的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有

1、游戏法游戏活动是孩子最重要的学习形式，《纲要》也重申“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动”游戏是激发引导幼儿参预活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要游戏过程能激发幼儿向来以积极、轻松、愉快、自觉的心情参预活动因此，整个活动我让游戏贯通教学过程始终

2、自主探索法尝试和探索是幼儿获得知识和技能的最佳途径这个过程遇到的成功和失败对幼儿来说，都是珍贵的经验提供幼儿自由探索和纵情发挥的自由运动空间，让每一个幼儿都有机会参预尝试，比组织练习更符合幼儿天性活动中，我让孩子自主地尝试、自主地探索

3、竞赛法动作练习到一定程度，幼儿会失去兴趣;大班幼儿已有初步的竞争意识，并较注重结果，此时安排竞赛性游戏，符合大班幼儿的心理特点，有效地激发兴趣和积极性，还能培养幼儿同伴间的合作性和集体荣誉感

五、教学程序

（一）、开始部份活动的一开始，我让幼儿手持纸棒以小小运动员的角色在节奏感较强的音乐声中踏步入场，这一情境很快激起幼儿的兴趣，使他们情绪高涨，精神饱满紧接着和着音乐做热身运动，孩子兴致极高，很快就达到有效的热身效果，从生理、心理为即将开始的游戏活动作好准备

（二）、基本部份这是本次活动的核心部份，活动重点的掌握，难点的突破以及目标的完成都在这部份层层练习中逐步完成

1、自由探索这部份最重要的是进行一物多玩的探索活动在幼儿进行完热身运动，情绪还很积极时，我便顺时设疑“纸棒还可以有哪些有趣的玩法？”我为他们提供充足的时间，引导他们想出多种方法玩，互相观察和学习，创造出有锻炼价值的玩法这样的安排不仅能培养幼儿的创造力、合作性，更能学习他人经验、能力

2、相互交流让幼儿互相交流自己的玩法，环绕各自玩法进行集体反馈交流感觉这既让幼儿有机会表演自己的玩法，又可以看到别的幼儿的玩法我根据幼儿玩法，针对扫地动作重点示范，目的在于幼儿的头脑中建立清晰的表象，然后我故意识地引导幼儿带着表象去实践、印证

3、游戏《赶野鸭》在幼儿自由练习赶野鸭时，我对规则做明确要求我设计这个活动目的在于改变练习形式，增大活动的密度和强度，让幼儿有充分练习的机会，并有利于教师观察、了解幼儿的现有水平大班幼儿已开始注重结果，组织比赛符合他们的心理特点，还能培养幼儿良好的心理素质、合作性和集体荣誉感掀起活动的高潮

（三）、结束部份在结束部份，我通过语言引导“活动了这么久，你们一定累了吧，让我们放松一下吧”在音乐声中放松身体，之后退出场地

六、活动反思小小的纸棒在小朋友手中变得很奇妙，也很有魔力，是活动良好的开端在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，认识在后”、“发现在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，幼儿始终在玩中探索、玩中学习、玩中体验成功的快乐因此，幼儿在活动中玩得很主动、很开心，确实有所发现、有所发展而且，在活动中，让每一个幼儿都积极主动地参预活动，我尽量以鼓励为主，幼儿尽量以体验为主，避免了因个体差异浮现的矛盾和问题，增强了每一个幼儿的自信心，并在活动中乐意与同伴交往，学习互助、合作和分享，使每一个幼儿的心理得到了满足,为他们带来了探索的成功和欢跃幼儿园中班说课稿篇2

一、说教材中班幼儿个性开始形成、独立，对周围事物充满好奇，急于去探索与体验，对医生也很好奇，不少幼儿喜欢摹仿医生的动作去医院看病是不少幼儿都有过的经历，是幼儿所熟悉的《去医院看病》此活动于幼儿，又服务于幼儿；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，有助于拓展幼儿的生活经验和视野

二、说活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用根据中班幼儿年龄特点及实际情况，为满足幼儿的认知、能力、情感需要，我把目标定位如下

1、了解去医院看病的主要流程

2、知道医生看病是常用的工具及作用根据目标，我把重难点定为了解去医院看病的主要流程

三、说活动准备

1、录相、课件、看病流程图

2、邀请医生（家长）参预活动、罗列好情境表演

3、针筒和布娃娃、布置医院场境

4、听诊器、手电筒、棉签

四、说教法《新纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者本次活动我适宜地采用以下教学方法

①激趣导入法、

②提问启示法、

③分组操作法、

④直观教学法、

⑤情景表演法等几种方法相结合，动静交替，使幼儿在看看，想想，说说，演演等活动中，能够感受到建构知识的成功欢跃之情

五、说学法《新纲要》中指出，教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中本次活动我能以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有

①观察分析法、

②交流讨论法、

③操作法、

④多种感官参预法、

⑤角色游戏法让幼儿更有兴趣的学习，让活动气氛温馨和谐具有现代气息

六、说活动过程本次活动，我的设计思路是以《新纲要》为指导，主要有五个环节激趣导入——了解看病的主要流程——了解医生的工作了解预防甲型hlnl流感和乙肝的方法一一角色游戏巩固、延伸活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式、探索式的教育活动中，自主的学习

1、带入情景，引出主题兴趣是最好的老师，活动一开始，为了吸引幼儿的注意，我用贝贝没来上幼儿园的事例，问题“他怎么了？”幼儿的兴趣即将被调动起来，我顺势又问“贝贝可能得了什么病？该怎么办？”“我们去医院看病，到医院后都要做些什么事呢？”通过这些提问将幼儿的思绪引入实际生活中

2、了解看病的主要流程和医院主要部门的作用通过录相，让幼儿观察阿姨是怎样看病的看完后让幼儿分组罗列流程图，再说一说为什么这样排在幼儿斗胆表述后，教师出示相应流程图课件并小结本环节运用讨论法、分组操作法，幼儿通过讨论相互启示和补充，从而获得正确、统一的认识

3、观察了解医生的工作选择幼儿喜欢的情景表演，选择他们熟悉的生活题材，使他们在看表演时明白医生在看病时要问问、听听、看看、摸摸并且通过讨论知道为什么要这样做看完后先鼓励幼儿说说，最后我用课件进行小结幼儿在说的时候，他们所表达的知识是零碎的，这就要求作为活动支持的老师，在幼儿充分回答的基础上，把孩子所说的知识加以整理，让孩子在本节活动结束时，对活动中所涉及的知识有个整体的印象了解预防甲型hlnl流感和乙肝的方法先让幼儿通过交流讨论，说出自己对预防疾病的认识，再通过看课件总结一些预防甲型hlnl流感和乙肝的方法通过看课件调动幼儿的视觉，让幼儿直观的了解预防甲型hlnl流感和乙肝的方法从而从心理上对幼儿进行干涉，让幼儿非但知道怎样看病，而且知道怎样预防疾病

5、角色游戏，巩固、延伸活动幼儿玩带娃娃看病的角色游戏，通过演一演进一步巩固去医院看病的流程和了解医生的工作这样做不仅增添了活动的乐趣，而且真正做到了将幼儿习得的经验转化为能力，是实现本次活动重点和难点的关键环节

七、说活动效果预测角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，中班的孩子已经有了一定的表达能力在看完别人表演后，都有很强烈的表达的愿望，都想说说自己的答案，纷纷举手发言最后我鼓励想表演的小朋友上台表演，从而发展幼儿的语言和表演能力幼儿园中班说课稿篇3。