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幼儿园语言绘本说课稿范文近来,有不少朋友问如何写幼儿园语言绘本说课稿,那末,下面是给大家的幼儿园语言绘本说课稿范文,供大家阅读参考“兔子先生去漫步”这个,它是由标志串成的一个故事,有些是我们常见的,有些是从来没有见过的但是这个方面相对中班幼儿的认知程度来说,有一定的难度,在这一年龄段的幼儿虽思维较活泼,但发现问题,斗胆质疑,提出问题才干相对这个对本的要求,还有所欠缺在这里希翼通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步结合《纲要》强调尊重幼儿自主性,尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想,我在施行这个活动时,那末从语言领域中的创意阅读出发,为幼儿创设宽松的环境,从幼儿感兴趣的标志入手,带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志,熟悉读本根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动匡助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望,将有关标志的故事制作成课件,使幼儿在活动中能愉快的承受和积极的参预,为孩子提供自由、宽松、的语言环境,鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受,尝试描绘简单的事物,开展语言表达才干和思维才干活动的目的是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用根据我班幼儿年龄特点及实际情况,我确定了情感、才干、认知、兴趣等方面的目的其目的为
1、斗胆猜想标志的意思,初步理解故事内容
2、运用故事中的标志图案,认识常见符号的意思
3、乐意表达自己的想法,并愿意倾听同伴的猜想根据活动的目的,我把活动的重点定位于理解故事内容,认识常见符号的意思我在这里用标志来做整个故事的主线,用不同的标志来把这个故事串联起来,从另一个层面上来说,就是用一个个小的图案,来匡助幼儿记忆故事难点定位于斗胆猜想书中标志的意义我并非直接出示一个标志,就让幼儿来猜其中的意义而是用课件的方式,让幼儿结合故事来猜想标志的意义活动准备是通过让幼儿与环境、材料互相作用来获得开展的,因此,活动准备必须与幼儿的才干、兴趣、需要等相适应,我作了如下准备
1、多媒体课件,电视机
2、和故事中相应的小标志
3、请家长协助幼儿有关社区标志的资料《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,特别是幼儿的来发展,学决定教,在活动中我对自己角色的定位是一个参预者,我希翼和孩子共同发现、讨论、寻觅,让孩子在活动过程中感受到诗歌美妙的意境,在操作中得到充分的快乐所以在教学过程中我采用了以下几种教法
1、提问法可以引导幼儿有目的的有方案的倾听和理解故事和歌曲中的内容提问法中我主要是运用了启示性问题和假设性问题,同时针对不同才干层次的幼儿,比方比拟容易的问题可以让组织语言才干不是很好的幼儿答复,需要幼儿描绘的问题就请才干较强的幼儿答复,像总结归纳性的问题请才干最强的幼儿来答复,使每一个幼儿都能体味到成功的欢跃
2、课件教学法具有明显的详细形象性特点,它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学由难变易,幼儿的兴趣更加浓重了
3、讨论法因为语言不能代替操作,但操作也不能缺少语言,更何况诗歌是语言的范畴为了调动幼儿的参预性,积极调动幼儿的已有经历,讨论法是必不可少的纲要中指出“语言才干是在运用的过程中开展起来的,开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境”而且在活动中,要让幼儿成为活动的主体,让幼儿的轻松的气氛中获得知识,我主要采用了
1、观察法让幼儿通过视觉感官参预活动,通过对画面的观察,认识到我们故事中所出示的标记
2、讲述法幼儿观察后斗胆、清晰的讲述自己的观点
3、多种感官参预法《新纲要》中明确指出幼儿能用多种感官动手动脑、探索问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过自己去探索寻觅标志来认识标志的意思,并和同伴一起交流分享根据中班幼儿的年龄特点和开展需要,我设计了以下环节
一、通过课件画面,引导幼儿观察说出小兔子的家,引出故事《兔子先生去漫步》提问这是谁的家你是怎么知道的呢?
二、以故事情节为线索,联络生活经历,展开想象,试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思
1、这一天,兔子先生出门去漫步播放课件兔子先生从家里出来,要到外面去走走一出门就看到一个标志咦这标志好奇怪啊我们好象有点知道的,但兔子先生从来没看到过,有点难了,你猜是什么?这个形状象什么?(什么东西是这种形状)老师小结标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞,上面是平整的桥面师我们小朋友平时过桥要注意些什么呢上桥、下桥的桥面很陡,我们要怎么做呢对,要渐渐走,小心摔跤
2、继续播放课件他又看到了一个奇怪的标志,这个也看不懂!你们看得懂吗这是什么标志?小朋友快帮他看看,这个标志是什么意思呢?你们能猜出来吗小朋友当你遇到不懂或者不知道的事情,你会怎么做?(幼儿尝试求助)小结遇到艰难不要急,动动小脑筋,也可以互相匡助可是,兔子先生没有看懂,他继续往前走⑴什么声音哎呀,兔子先生怎么样啦摔到什么地方啦?⑵哦,原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走,结果掉进了洞里,你们猜猜接下来会发生什么?⑶这是谁啊?咦!小老鼠来匡助了,这又是什么标志啊?你们猜,他和小老鼠会怎么样?小老鼠邀请兔子先生到他家里做客,成为了好朋友他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友匡助来设计好吗?(幼儿自由讲)
三、老师总结,加深幼儿对标志的理解
1、提问这个故事好听吗你们喜欢吗为什么?老师总结这个故事确实很好听,还很有趣,让我们认识了许多标志看来呀,这个标志在我们生活中很重要,我们的小朋友生活的小区里或者小区周围有没有什么特殊的标志呢谁来给我们介绍一下呢?
2、引导幼儿将的社区标志等介绍给同伴老师总结刚刚我们小朋友讲到了不少标志,这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志,这些……称为安全标志,环保标志等
四、游戏活动小朋友,你们有没有发现我们幼儿园里也有一些标志,那我们一起去认识一下,好吗?《月亮的滋味》是一本充满童趣、充满传奇想象和智慧的图画书月亮,终究是什么滋味的呢冷的热的甜的还是咸的这个在成人看起来滑稽可笑的问题,在绘本《月亮的滋味》中被描绘成一个优美的童话故事结合本班幼儿的年龄特点爱考虑、好奇心强,我设计了本次教学活动活动目的是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用在整个活动中都以幼儿自主参预活动为主,我在活动中起一个引导者、合作者、支持者的作用,和孩子们共同活动共同感受,我从认知、才干和情感三方面提出了本次活动的目的
1.情感上学习看画面猜想故事内容,初步感受故事的兴趣性
2.认知上尝试想象并讲述故事们的活动与对话
3.才干上能子细观察图,较敏锐地感知故事表达的意思活动重点学习看画面猜想故事内容,初步感受故事的兴趣性活动难点尝试想象并讲述故事们的活动与对话猜想讨论法通过猜想讨论法满足幼儿的好奇心理,开辟幼儿的思维,老师通过多样性,开放式的提问引导幼儿有目的的子细观察,激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间,有效完成目的观察法观察法是幼儿通过视听等感官,积极参预活动,通过观察,直接获得印象这不仅是一种方法,更是一种学习的习惯,在看的根抵上幼儿才会想说、有话可说、说的生动在活动中,幼儿主要采用的是自主学习和探索学习的方法为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、兴趣性、活动性的协调统一,寓教于生活情景游戏之中,我做了以下方面的准备
1.硬件的准备我给小朋友们准备了《月亮的滋味》PPT、轻柔的音乐、的一些有月亮的风景图片(公园、高山、森林、海边、沙漠等)
2.知识的准备幼儿有晚上看月亮的一些经历
3、教室准备讲活动室拉上窗帘,在一面墙上贴上有月亮的大幅夜景回
1、豫备活动我首先会问幼儿“你见过月亮吗你见过的月亮是什么形状的?”引导幼儿发现月亮是有变化的然后播放轻柔的音乐,和幼儿一起欣赏风景画并请幼儿讲讲画中的风景是什么时候,什么地方然后从其中选择一副自己最喜欢的画,并说一说为什么喜欢幼儿会说出喜欢月亮我会用一句话导入,“不少动物也非常喜欢月亮你们猜猜他们为什么喜欢月亮?”引出故事《月》,并引起幼儿的阅读兴趣
2.自由阅读幼儿有序地取书,老师和幼儿一起观看熟的封面,认识书的名称提出要求你们能不能从书中发现动物喜欢月亮的原因?
3.细致读图,深化理解。