大班教研记录【六篇】

大班教研记录【六篇】大班教研记录时间——月日午时814地点一一育秀幼儿园大班教室参加人数——幼儿园教师人7列席一一区教研室教研员姚和教师、于教师等x x主持人一一李育秀园长xx-活动主题一一如何在课堂中实现有效的师幼互动主持人李发言xx“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象，经过调查分析教师专业发展的需求和动，你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们研究的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样,能够变化，不必须也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就能够了于平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现，小组X间应让幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让孩子大胆发言，有所感受李这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就比较合XX理，能充分地把目标在每个环节里体现出来陈王教师敢于挑战自我，大胆地上研究课，这一点就值X得充分的肯定王教师的教具制作十分美，也比较实用看得出是花了很多心思，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的董王教师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发X言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习陈王教师的课堂组织严谨，环节清晰X王十分感激各位教师和两位专家的指导，我们会在以后XX的工作中更加注意这些问题

七、主持人李对参研教师提出的问题和提议进行梳理并XX进行小结刚才我们全体参研教师都对胡教师这堂课提出了宝贵的X意见和提议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，胡教师也进取地参与讨论，准备进取改善相关X问题，并准备在本班重新按改善过的资料上课，看是否有所改观这次园本教研活动开展得十分成功，参与讨论的每位教师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进一步充实，期望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索大班教研记录时间第十一周星期三下午地点:教师办公室教研内容:如何提高家长工作的实效性？主持人:业务园长参加学习人员全体教师教研过程记录

一、主持人《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作进行投诉如何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门乙木-H-IX家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果家长对我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高在实际工作中，老师们不乏有好的经验，也有些老师也许存在着困惑，今天我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性？”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法

二、教师们交流、探讨老师配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新A老师，但是能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞老师与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转B地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处主持人也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”，既要把家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出，切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快老师一日活动中每个孩子的表现都不一样，即使是同一C个孩子的表现也会有所不同，当孩子表现特别不一致或者有时一而再、再而三的出现类似错误时，老师有时会采取一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育，当家长来接孩子的时候，老师应该争取主动，以积极主动的态度先与家长沟通交流，以免孩子回去向家长诉说时引起不必要的误会老师在家长工作中，我经常利用的是电话沟通、交流意D见和家访方式我的家里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电话，因为我们老师带班半天，备课半天，如果在自己当班时间孩子发生什么状况，作为当事人是最清楚不过的，虽然在老师交接班时也会有所交待，但是都不比自己亲自向家长解释得清楚因此，我经常利用晚上时间与家长沟通交流，或者通话或者发信息对于生病的孩子我除了通过电话问候的形式外，还与班级老师一起，利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问，主动、及时交流主持人老师的家长工作态度和方式是值得我们学习的D有的老师、尤其是新老师不愿意向家长公布自己的电话,也许是害怕和家长沟通，其实，沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作伙伴关系的重要途径，沟通体现尊重，换来理解和支持但有效的沟通首先是心与心的交流，它不取决于形式，而取决于真情老师们的议论其实各种家长工作方式大家都有过尝试和体验，只不过每个人的方式略有不同和各有侧重彭园长在实际工作中，我们有很多老师都有很多很好的工作经验是值得我们学习的老师们不要害怕面对家长，不要害怕家长找我们，而要设法拓宽沟通渠道，公示老师电话或伊妹儿，让家长了解我们的沟通方式，并乐意与我们沟通，这样才能够及时解决发生或存在的误会，把我们的工作做得及时、到位和更好当所有的误会和矛盾在班级基层解决了，也就没有家长向我们领导投诉了，到时候我们接家长电话或者接待家长时听到的将会是赞扬声而不是投诉老师真诚地把家长当作朋友，如实的向家长反映孩子的C在园情况，而不虚伪，家长都会理解的老师我觉得对家长最主要的是要主动热情和真诚每天E早上我都在幼儿园的大门口接待家长和小朋友，当家长把孩子送到我手中的时候，我除了热情主动问候之外，还过去拉着孩子的手，让他们获得心理上的满足，并对晨检有些特殊的孩子家长仔细询问孩子前一天在家的情况，并告知家长如果孩子在园情况不佳，我会及时和他们联系，请他们配合来接孩子回去而对于生病天不来幼儿园的孩子，我都及时打电话问候尤其2是幼儿园有重要的集体活动时，比如:秋游、庆祝活动，发放纪念品等，我都会通知那些孩子的家长，建议家长在孩子情况不是很严重的情况下把孩子送来幼儿园，让他们参加集体活动，家长都会很感激，并且会很理解和支持我们的工作老师我觉得，家长工作要做到沟通与服务并重，密切家F1园联系，细心、热心、耐心、及时了解家长的需求和建议，并发现存在的问题及时解决，家长会很满意例如昨天上午我发现我班小朋友嘉嘉的左手无名指肿了，了解到是前一天下午被另一个小朋友的凳子不小心碰伤的，我马上给他上药，中午吃饭时，我观察到他的手指不但没有消肿，而且还更加肿了，我一边喂他吃饭，一边通知保健医生，保健医生看过之后，我们决定带他到医院拍片检查虽然拍片结果是没有伤到骨头，只是扭伤，但是我们换取心安下午家长来接孩子时，知道此事，非常感谢，我们在家长没有发现情况之前，把事情处理好了，家长很满意主持人这样的情形我们也会经常遇到，只要大家做到对待孩子用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家长一定能够理解我们的工作老师如果有的孩子不是因为生病而是因为闹情绪而不来F1幼儿园，我打电话给家长询问时，一定要求家长让孩子接电话，我要亲自跟孩子交流，查明原因，这一点家长对我的工作也很支持老师我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之外，还F2和班主任一起到幼儿家里去家访对幼儿家访可以了解幼儿的生活习惯和生活环境，家长对幼儿的关注程度及教育程度，以便寻求最佳的家园共育方式方法;对生病的幼儿进行看望，会让家长和孩子感受到来自幼儿园及老师的关心，获得家长更进一步的支持止匕外，我们还通过家园联系手册达到提高家园联系共育的目标上学期起，我们班结合自己班级的特点制作和发放了《家园联系手册》，每半个月发放一次，让家长尤其是工作特别忙，没有空利用接送时间和老师沟通的家长，能够及时了解幼儿在园开展了哪些活动，幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等，受到家长的欢迎和支持老师要做好家长工作不是那么容易的，现在，我与家长G交流会尽量做到以下两点.主动、真诚每天仔细观察幼儿的1在园表现，主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流，让家长感受到你关心他的孩子，同时态度要真诚，绝不让家长认为你是敷衍了事.与家长交流时尽量做到换位思考2每一件事情，站在不同的角度就会有不同的看法，也许站在老师的角度我们有自己的想法，但是家长对于你的看法并不一定认同，因此，我会设身处地地替家长想，换个角度，站在家长的位置来考虑问题，这样才能和家长产生共鸣，家长也才能感受到老师的真心但是，我参加工作的时间比较短，经验较少，有时候还不能更好的做好家长工作，特别是接到新的班级、新的幼儿，怎么样才能更快的与家长有效的交流、沟通，是我需要向各位老师学习的老师我觉得，引领家长互动是很重要的我们老师对班H级家长充分关注，关注家长的经验，还根据育儿观、孩子情况、文化素质等，把家长的经验有机结合和搭配，对于不善于交流的家长，我们能够把别人好的经验介绍给他，并通过班级亲子活动，让他们与别的家长互动，促使他们的交流和对幼儿园活动的积极参与因为家长之间见面的时间也不多，即使是接送时间见面也只是少部分家长见到，而且接送时间匆匆忙忙，根本没有时间互相交流，老师根据对家长的了解情况，有的放矢地介绍家长互相认识，他们可以互相取经，以子女带动子女，家长感染家长，优势互补，取得较好的育儿效果

三、老师们的困惑老师家长工作没有固定的模式，每位老师都有自己做家E长工作的方法与经验，对于家长工作我也有自己的认识与经验，但是在面对一些送孩子入幼儿园后，迟迟不走，悄悄躲在暗处观看的家长，我实在不知道如何是好，因为我们班的孩子已经是大班，而不是新入园的了我也主动与家长沟通过，想通过此法让家长多了解孩子的在园情况，让家长消除不放心的心理，但是起效不大，如此现象还是时有发生,不知道该如何向这些家长进行工作？老师我在幼儿园工作的时间只是短短的几年，最为困惑I的事情是与家长的沟通问题，有时候会觉得无所适从有时候把孩子在园的一些情况如实反映给家长，如幼儿打架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题，有些家长会有些不满情绪，很难理解，有些家长甚至认为他们既然把孩子送来了幼儿园，好像所有的问题都应该是老师的分内事了，所以有些时候请求家长配合，有些家长不是很理解，因此，在纠正一些幼儿的不良习惯时，会让我觉得很为难，不知所措，很无奈

四、主持人小结谢谢大家能够很踊跃的交流自己的体会和经验，也大胆提出自己的困惑，由于时间关系不得不中止我们如此火热的研讨场面老师们留下的困惑问题就是我们下一次的研讨论题请没有发言的老师以书面形式把自己的体会写下来，周五下班前交到本人处通过今天的研讨，相信我们能达成以下共识要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前;将心比心、以心换心，做好角色转换工作;要耐心倾听,注意言语沟通的技巧性;要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口；要及时与家长进行沟通所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”!在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上，一定能取得较好的效果大班教研记录当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导其形式有很多种有自上而下的互动一一师幼互动;有自下而上的互动一一幼师互动;有平行互动一一幼幼互动;有师幼与环境的互动；有师幼与教学材料的互动；有师幼与教学情境的互动等那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的

二、听执教教师说课下头，我们先听一听王教师简单的说一下课，给我们介XX绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动胡教师说课X、研究主题帮助幼儿进行良好的自我调节

二、研究过程怎样能帮助幼儿进行良好的自我调节呢？我们进行了有针对性的教育、帮助幼儿学习正确评价自己，树立一定的自信心1正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，也是幼儿能够进行适当对自我调节的基础有了对自己较为客观、正确的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的长处与短处,接受自己的地位与现状，建立初步的自尊与自爱这样，在受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够依靠对自己适当评价，及时调整心态，进行自我调节、自我激励，保持心理状态的稳定性因此，教师的评价在幼儿的心目中尤为重要，这样就要求教师要真正作到爱护、尊重每个孩子，肯定幼儿身上的每一个闪光点在对孩子评价时要十分注意自己的言行，尽可能多地用积极的态度评价幼儿以次最大限度地来提高幼儿的自信心，使其产生自豪感、荣誉感，使幼儿开始重视自己在别人心中的地位与形象所以，在平时我们就有针对性地开展了一些谈话活动，让幼儿通过讨论，了解自己的长处与短处，并经常采用个别鼓励与集体表扬等方式来帮助幼儿形成客观、正确的自我评价标准，以提高幼儿的自我调节能力例如我班幼儿王俊维在平时活动中表现突出，有一次，我请他到楼下找一位老师拿本书，但这位老师有可能不在，要在幼儿园里找一找可是王俊维不愿意接受这个任务在这个情况下，我先肯定了他在各种活动中的突出表现，使其心中树立起“我是一个能干的孩子”的形象然后我再表示出对他能完成任务充满信心，这样在我的鼓励下，他很快就高兴去完成了任务在这个过程中，我们看到，在教师的帮助下，幼儿有了对自己正确的自我评价，培养了自我激励的精神，及时调整了自己的心理状态，顺利完成任务又如在谈话活动《我长大一岁》中，在教师的引导下，通过幼儿的自我评价和相互评价,幼儿基本上能够正确地评述了自己的长处和短处如有的幼儿说，自己最大的弱点是吃饭慢，但是绘画好；有的幼儿承认自己有时在活动中随便插嘴，但是上课肯动脑筋，积极发言通过谈话活动，幼儿初步认识到每个人都会有自己的长处和短处，随着自己的长大，自己会越来越能干，长处会越来越多，短处会越来越少，甚至将短处转变成长处、注重情感教育，让幼儿学会用适宜的方式表达情2感要培养幼儿对人或事物的积极态度和情感首先要对人的情绪、情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感情绪和情感的识别是建立在幼儿的道德情感的基础之上的比如让幼儿知道自己在玩翻盖乐中正确率高、速度快是一件光荣的事，而产生高兴与自豪；让幼儿知道在交往中被同伴多次拒绝，没有人愿意与你一起游戏，就会成为孤独的人，因而沮丧内疚；让幼儿知道在百货商店里与家长耍赖或苦恼是错误的，因而惭愧等表达情绪、情感过程包括表达和控制两个方面表达就是把自己的情绪、情感通过不同的方式让别人体验、感受，而控制则是当情绪、情感的不当表达会影响一些当前利益时，个体能暂时抑制冲动如有一次王超的玩具被别人抢去时，他很想冲上去争夺但是，由于我们平时的教育中教给了幼儿一些处理此类问题的正确方法可以用语言提醒或寻求他人帮助等，王超就试着放弃争夺的侵犯性行为，转为用正确方法加以解决其次重视道德情感的培养道德感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，换言之，培养幼儿正确的是非观念，对幼儿的发展起巨大作用其中同情心和羞耻心对幼儿尤为重要同情心可以使幼儿建立良好的人际关系，更易让幼儿获得他人的帮助，品尝成功的喜悦幼儿如果能对自己的不良情绪造成的不良后果或错误行为感到羞愧，就会避免再引起同样的不良情绪或行为最后幼儿通过体验理解过程对事物投入自己的主观情感后，就会产生“主动、积极”的态度，也就是平常所说的“吸引”这种吸引使幼儿产生对活动的兴趣，兴趣的产生可以促使幼儿抑制在活动中的不良影响因素，如拉一拉衣服上的小饰物、看一看教室外的环境想一想有趣的事情，而集中注意力在当前的活动因此这能避免幼儿在活动过程中的思想不集中或漠然消极的态度在各种活动中，教师要注意利用多种方法培养幼儿对事物的兴趣可以利用小实验、猜谜和小魔术等有效的激发幼儿对新事物的兴趣，使他们产生积极的主动的态度大班教研记录教研活动时间年月日教研活动地点幼儿园办公室・教研活动主持人姜老师・参加对象小班组全体成员・活动实录:・主持人:我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我？”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通教师互动研讨计老师首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队崔老师确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力主持人刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑一一孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗？如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现孙老师这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐主持人对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输老师们还有其它的策略吗？朴老师我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意识这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龈因为我发现，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的,一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的张老师刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他孩子的倾听，我觉得教师在培养孩子课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课认真的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他孩子效仿；比如有的孩子坐得稳稳的，我会及时表扬他；比如有的孩子上课举手积极，我也会引发其他孩子给予响亮的掌声……，孩子是喜欢听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的大班教研记录第八周大班段教研会议记录

一、开心一刻《一条短信》

二、研讨《幼儿园一日活动保教常规行为细则》中的早操活动★幼儿学习早操活动的内容，它包括幼儿、教师和保育员.作好操前服饰准备，会检查自己的衣服、鞋子是否1穿好.值日生能协助保育员准备早操器械2能愉快地参加早操活动，认真并有精神

3..做操偶节奏，动作到位，协调有力，能充分运动身体的4各部分能遵守早操规则，排队有序，会听信号、口令并做动作

5.会选择器械活动，并和同伴合作活动

6.知道身体发热时脱衣服或不适时主动告诉老师

7.会收拾整理活动器械

8.★教师早操编排结构合理，应包括准备活动、队列练习、两套

1.操节及分散活动根据不同年龄段幼儿的特点编排各自不同的活动内

2.容提醒并检查幼儿是否做好早操前准备，衣服、鞋子是否

3.穿好精神饱满地组织早操活动，口令规范，示范正确定期

4.变化带操的战位，面向全体幼儿，也可指导中、大班幼儿轮流带操.随时观察幼儿早操情况，做到三看；三提示5指导幼儿选择和按规定收拾器械

6.服饰符合早操活动要求

7.每位教师根据学习的内容，对照自己，想想你做到了吗？教师们基本都能做到以上几条，但对于幼儿怎么排队，排队时该遵守哪些要求，老师们发表了各自的想法王手叉腰走路，身体感到不协调，妨碍身心协调发xx展

三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》

四、执教教师课后反思、主持人李发言1XX请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的以及活动后的反思及困惑、王教师反思（资料附后）2xx

五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动主持人李发言XX王教师反思得很深刻、很到位在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意、教学环节过渡是否贴合幼儿的思维方式，能不能激发幼1儿参与下一个环节的情绪荣孩子年龄小，走路时说几句话也是不可避免的，真的X要让他们一字不说，似乎不符合身心发展规律王走路时，两手自然下垂，不乱碰乱摸，爱护公共财物，XX老师经常督促引导他们，孩子们自然就养成了这种好习惯王常规要管的灵活，这样老师也轻松，孩子也得自由XX常规管的越细，效果不一定如你所愿，因为幼儿这种常规意识还比较淡薄王咱们应该把自己正确的观点提出来，共同解决当前存XX在的问题除了以上说到的这几点，教师在早操时还应做到什么？王提示动作要领有些幼儿随便甩一下，动一下，敷衍XX一下就过了所以教师应当时刻提醒幼儿做操时应精神饱满，动作到位荣有几个特别不爱做，怎么办？X王鼓励为主，明明做的不是很好，但他能动起来，教师XX马上表扬他，他受到激励，反而做得更好了如果他做但不是很好，然后经你一说，打消刚才的积极性T,王就是一定要有耐心，同时，老师要用眼神跟孩子交流，XX有时一个细微的眼神就能让孩子领会你的意思

三、讨论亲子户外活动目标为了发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质，培养幼儿的集体荣誉感和竞赛意识，激发幼儿参加体育活动的兴趣，发展幼儿动作的协调性，增进家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长共同了解的机会，促进家园同步教育，统一教育理念具体活动项目抛接球、袋鼠跳、我是小帮手、齐心协力、接力赛大班教研记录时间年月日参加人大班全体幼儿教师20xx xxxx主持人XX活动主题大班幼儿在园与在家性格表现差异的调查研究结果与分析活动过程、幼儿在家与在园性格表现存在差异，幼儿在园的性格表1现要好于在家中的表现、幼儿在家与在园自尊心、自信心方面2幼儿在自尊心和自信心方面总体上无差异存在但是在受到不公正待遇时，幼儿的反应有差异在幼儿园据理力争的幼儿占当时有些气愤，但一会儿就没事了的占无所谓或默默忍33%,55%,受的占幼儿在家庭中的反应要比在幼儿园中强烈，情绪更外12%o露一方面可能是教师在幼儿心中的更具有一种威慑力，家长与幼儿关系更为亲密，幼儿因此更容易发泄心中的.不满另一方面是教师在教育过程中的民主问题，教师如果过于专制，也会导致该情况出现、幼儿在家与在园意志品质方面3幼儿独立性方面的差异主要表现在独立解决问题方面在幼儿园当幼儿独立从事某一事情时，的幼儿能自己完25%成，的幼儿在不会时希望得到成人的帮助，自己会做的要成58%人做的占在家庭中分别为、这是为什么呢？在家庭3%9%.50%25%o O中，爱子之心，人皆有之，问题是怎么个爱法儿童要受到家长精心的照顾和保护是必然的，但是过度保护，久而久之，孩子就会失去独立行为的能力，而养成一种过度依赖成人的不良习惯在幼儿园里，教师会对幼儿提出要求，只有在幼儿非常需要帮助的时候，给予适时适当大指导、引导因此在家中脱离了父母的保护伞，在幼儿园中，许多幼儿只有选择独立解决问题、幼儿在家与在园劳动观念方面4幼儿在劳动观念方面的差异主要表现在自我服务和收拾物品两个方面幼儿在园自我服务能力强，的幼儿能够自己穿衣服、洗81%脸，在家中仅有很明显，这部分劳动是大人帮助做40%,To幼儿在园能经常收拾自己玩过的玩具的占而在家中占96%,35%O自我服务劳动和收拾玩具是幼儿力所能及的事，在幼儿园中脱离了成人的帮助，他们也能做到因此造成现状的原因要从家庭中寻找在调查中发现，家长的心态有一是溺爱型溺爱型的家长在教育的实践中，对孩子过分宠爱，百依百顺，以幼儿为“中心”，无原则满足幼儿的一切要求，处处袒护，事事包办父母屈从于孩子，处处迁就，孩子说什么就什么，要怎么样就怎么样例如，有一位下岗女工，平时在菜场总是和小贩讨价还价，自己省吃俭用，舍不得多花一分钱但是，和孩子在一起时，却“慷慨大方”，孩子要玩电动小火车就玩电动小火车，要乘飞机就乘飞机，要买小汽车就买小汽车，又是饮料，又是零食，一个上午就是一百多这样的教养方式容易导致孩子不当的行为和不良的性格，由于父母倾注给孩子的爱抚程度很强，超过了一般的限度，使孩子易于成为“问题儿童”什么都依赖父母，缺少独立性，懒惰，自私，任性，撒娇，为所欲为；精力不集中,做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征二是不信任型家长嫌幼儿动作太慢，拖延时间，怕幼儿干不好，情急之下全部包办替代这两种做法产生了一致的效果，都使幼儿养成了懒惰、依赖的不良品质家庭与幼儿园的要求不一致造成了幼儿的表现差异总结高度重视幼儿家长的科学育儿，及时、有效的向家长渗透保教知识，防止的现象发生5+2-0大班教研记录、教师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱发幼2儿动脑的条件、教师利用教具的方式是否恰当，是不是到达了有效的与3环境互动的条件、幼儿之间是否缺乏交流，或者不明白如何交流

4、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为5根据来调整自我的教学方法和环节设置、哪些教学环节设置不恰当，需要改正6请各位教师大胆的说出想法

六、参研教师评课并提出合理化提议陈拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿的好x奇心陈说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象王教师在x课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害我在想，在这个环节，如果王教师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但教师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾如果教师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高董王教师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用,在课X堂上仅有单一的一问一答幼儿没有充分发挥自我的想象力幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我李教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师XX的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转可是来武我觉得你开始用儿歌引入是能够的，可是方法能够改XX一改你看这样好不好先播放音乐，让幼儿和你一齐戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些陈胡教师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来X X让许多听课的教师弄了半天还不明白要上什么课我觉得还是应当说出课题并板书课题陈课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出X具体要求（应依次仔细看图）O董在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮忙，X让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来武我认为王教师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给XX幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说并且有些环节设置没有研究本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际李说到师幼互动，王教师在这堂课上根本没有注意这个XX问题，也许是因为太紧张的缘故在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭如“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎样想，怎样办”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可王教师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些明白正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的进取性这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师进取促进师幼互动的观念在这个环节里你不让幼儿充分地发言，进取地动脑筋，也不帮忙幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自我的想法园长李我认为你们的讨论应当始终围绕师幼互动的XX有效性来研究我觉得你们园的教师提高很大，各位教师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的姚主任主持人要注意帮忙教师理清头绪，把注意力集中到提出问题解决问题上来教师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白其实本课也有一些地方值得肯定，要注意挖掘于师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互X动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动教师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西王刚才听了二位专家的意见我深有感触，有茅塞顿开之XX感呀!我们的讨论时不时的偏离主题，此刻我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策陈我认为王教师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求，x整堂课幼儿参与活动的进取性不高在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的资料呢陈对于幼儿的回答应给予肯定的评价对急于表现的幼X儿应异常给予表现的机会王教师在课堂上没有充分地调动幼儿的进取性，幼儿始终是在教师的引导下完成教学资料，课堂气氛不活跃李课堂活动中教师为幼儿供给思考的机会太少，没有着XX力培养幼儿独立思考的本事，提问资料过于简单，达不到最终目标董我觉得王教师在出示教具时的方法也太单一，总是一X幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢并且王教师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接导致了幼儿在之后的环节中没话可说，也不明白如何跟别的幼儿讲述故事目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨李王教师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教学挂XX图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢王我也研究过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼XX儿会更紧张，反而什么也不愿意说李对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点,我XX们的教师都在认真的看课、听课、评课我们的专家也对我们有最直接指导、帮忙我们的上课教师不要背包袱，你是展示青杠实验小学幼儿园的真实状况因为不论是谁上课，都会有各种各样的不一样的缺陷姚主任我认为，在教师上课时，应当围绕目标来上课你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿认真倾听别人说话的习惯在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的于教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标,孩子X要怎样讲，如何表达，你又如何引导我认为只要孩子敢大胆讲述就能够了我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决首先应当明白什么互动本课哪些地方体现了师幼互动要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要研究出来活动中存在的主要问题有哪些该如何改善，主持人必须要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了姚主任每次教研的环节不必须要一样本次是现场活。