农村学生厌学英语的原因及对策

农村学生厌学英语的原因及对策农村学生真正学习英语是从初中开始的学生刚接触英语时，普遍表现出学习热情高，考试成绩也不错，但随着年级的升高，知识难度的加深和词汇量的增加，开始出现两极分化，出现了一批厌学英语的学生

一、当前农村学生厌学英语的主要原因、学习目的不明确1农村孩子往往不太理解为什么要学习英语、学习一种在他们当前生活中很少触及的语言，总觉得学之没多大用处加上缺乏理想和目标，学习目的不明确，从而影响了学习的主动性和积极性、成就动机低，目光短浅2农村学生由于受经济条件、信读书无用论等的影响，不少学生不敢奢望毕业后继续读书，他们认为迟早是打工的一族，这也在很大程度上抑制了他们的学习积极性、消极的学习情绪影响3英语学习中，随着词汇量增多，知识难度增大，一些学生开始出现厌烦的情绪，加上经历多次失败后，更形成烦闷、恐惧和自卑等消极心理而一些教师和家长对英语厌学者往往又采取训斥、埋怨等不当教育态度，更使他们容易形成过低的、错误的自我评价，产生消极的学习情绪，一到英语课就害怕、厌倦、甚至是逃学，结果是越学成绩越糟、学习方法和策略不恰当4厌学生在使用学习策略方面，一般表现为学习技能失调、学法不当他们面对英语，不知道怎样学、不了解、掌握和调节自我学习的策略，从而形不成系统化的知识结构

二、解决农村学生厌学英语途径、培养学生正确而又明确的学习目的1高尔基说过“伟大的力量源自于伟大的目的”，可见正确而又明确的学习目的是热情的源泉，是兴趣产生的动力教师可以通过加强对学生学习目的的教育，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣农村孩子和城市孩子的不同之一在于他们对现代化的体验和理解不同，他们不理解为什么要学习英语，学习一种在他们当前的生活中很少触及的东西，这就需要教师的正确引导教师要通过自己独特的方式比如讲故事或用精美的图片向学生展示英语文化，展示现代化生活中英语的广大用途，让英语和他们的梦想联系起来、激发学习兴趣2现代心理学之父皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”兴趣的形成是受多方面因素影响的促成孩子学习兴趣主要有如下几个方面的共性一是明确的学习目标，较强的学习意识；二是求知欲;三是成功感和自豪感；四是表扬和愿望；五是周围人的因素;六是良好的精神状态和身体条件这些因素在对研究如何激发农村学生的英语学习兴趣上很有帮助、建立和谐的师生关系3美国著名心理学家罗杰斯说，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”教师有意识的培养师生之间同学之间的相互信任、相互配合，可以营造一种宽松的民主的学习氛围研究表明学生的学习成绩与他和老师的亲和力有很大的关系，学生的向师力越强，他们的学习热情就越高.、创设情境，让英语课堂成为学习的快乐场所4学习的愿望总是在一定情境中产生的，离开了一定的情境，学习愿望就成了无源之水，无本之木教师应努力创设与教学内容有关的意境，提出相关的问题，以引起学生的好奇与思考，可以大大激发学生的求知欲望、拓宽多种学习渠道，加固学生学习的信心5随着英语学习时间的延续、学习难度的不断加大，学生对英语学习的好奇心逐渐消失，兴趣也大大降低因此教师要注意讲课方式的灵活多变教师可以在课堂上也让学生偶尔担任一下教师的角色上台讲课;可以适当地让学生扮演听力中的角色进行对话训练；可以讲一些英文笑话，比较容易犯困的时候教学生英文歌曲活跃课堂气氛同时，多创造英语教学语言环境、提高学生自我评价能力和自我效能感6俄罗斯教育家休金娜认为“教师在教学中应注意吸引学生参与对学习活动结果的认真分析，提高评价与自我评价的准确性，从而使学生形成对认识知识的价值定向，发展自己的认识兴趣”老师引导学生正确的评价自己，让学生相信自己能行，他们对学习保持稳定的兴趣、与家长共同关注学生成长，给学生以期待7家庭是学生成长的第一所学校，家长是孩子的第一任老师家庭的氛围、成员的关系、生活习惯、家长对社会评价等，都对孩子的潜意识产生巨大影响由于英语他们长期无法尝到英语给他们带来的乐趣，喜悦和成功，教师应多与家长沟通，让家长理解与关心、鼓励支持孩子学英语作为教师则应以“皮格马洛翁效应”来期待学生成长学生厌学英语的成因是多种的，有主观也有客观，有内因也有外因，转变学生英语厌学情绪是一项长期系统的工程，需要社会、学校、家庭共同关心和帮助他们，使他们发生根本的转变，达到全体学生全面发展（作者单位甘肃会宁县中川镇中心小学）。