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学前比拟教育复习考试资料00401第一章绪论
1.比拟学前教育的开展历程〔1〕比拟教育的史前时代〔单项选择、名词解释〕★★★〔2〕比拟教育的借鉴时代1〕开始标志1817年朱利安在巴黎教育杂志上连载发表关于比拟教育的工作纲要和初步意见2〕比拟教育研究的主要目的在于介绍外国的教育经验,作为改良本国教育制度的借鉴法国的库森是借鉴时代的比拟教育学家之一〔3〕比拟教育的因素分析时代120世纪上半叶是比拟教育学科的形成阶段,从教育学中别离出来方法上的特征是因素分析2开始标志1900年英国比拟教育学家萨德勒发表的文章我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西〔4〕比拟教育的社会科学方法时代1〕从20世纪50年代起直到现在是比拟教育学科的蓬勃开展阶段,方法上的特征是综合研究2〕贝雷迪在教育中的比拟方法提出,比拟教育研究工作应分为描述、解释、并列、比拟四个阶段
2.比拟学前教育的概念1比拟学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比拟研究,揭示影〔单项选择、名词解释〕★★★响学前教育开展的主要因素以及相互之间的关系,探究学前教育开展的规律及其开展趋势,以促进学前教育的国际交流合作,改良本国、本地区学前教育的一门科学2比拟教育之父——法国朱利安,1817年在巴黎教育杂志发表关于比拟教育工作的工作纲要和初步意见为创立标志
3.比拟学前教育的研究对象〔单项1研究领域涉及学前教育的整个领域〔学前教育制度、行政、教育目的、课程、方选择、简答题〕★★法、幼小衔接〕2研究时间以当代为中心3研究范围各国各地区学前教育研究及其比拟研究4研究深度不同国家地区的客观现象和学前教育问题的经验研究,进一步分析各国学前教育的本质1目的
4.比拟学前教育的目的和意义〔单项选择、简答题〕★★
①借鉴国际学前教育经验
②探讨学前教育开展规律
③促进本国学前教育的开展2意义
①扩大学习者的眼界和视野,加深对学前教育的认识
②推动本国学前教育的变革与开展
③援助世界各国、各地区制定学前教育政策
④促进国际学前教育的交流与合作
5.比拟学前教育的研究类型〔单项1时间选择、简答题〕★★★横向比拟研究〔指同一时期不同国家、不同地区学前教育的比拟研究〕纵向比拟研究〔指同一国家、同一地区不同开展阶段学前教育的比拟研究〕、综合比拟研究〔一般是指对两个或两个以上的国家地区不同开展阶段学前教育的比拟研究〕2相互影响平行比拟研究〔指对两个或多个被假设为互无影响的国家、地区的学前教育进行比拟的研究〕影响比拟研究〔指对两个或多个在社会经济文化,尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比拟研究〕3研究内容专题比拟研究〔把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比拟分析,从中找出各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法〕总体比拟研究〔对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比拟研究〕4方法性质定性比拟研究〔指从各方面揭示和把握学前教育的本质,利用各种技术和手段阐述学前教育现象、问题的性质和程度的研究〕定量比拟研究〔指运用量化理论,着重利用统计测量手段和数据分析方法,对学前教育中的各种数据进行统计处理,以此推断学前教育的开展状况,并进行比拟分析的研究〕5比拟对象宏观比拟研究〔指对学前教育系统或其与外部关系的整体研究〕微观比拟研究〔指对学前教育系统内部具体的、局部的研究〕6比拟范围地域比拟研究〔指按地理地域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、言语习惯等不同标准,把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、地域群,然后再对它们之间的学前教育进行总体比拟的研究〕问题比拟研究〔也称个案比拟研究或命题比拟研究,主要是把不同国家、不同地区的学前教育理论或实践按问题分类,进行相应比拟分析的研究〕
6.比拟学前教育的方法1调查法指通过交谈、答卷等形式获得原始资料,并对所得资料进行分析、商量,〔单项选择、名词解释简答题〕从而就得关于研究对象的认识的一种研究方法运用调查法,研究者能猎取大量的关于★★★学前教育的资料分为
①参观访问法
②现场研究法
③问卷法2文献法,是通过分析车要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法3比拟法比拟法是依据肯定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比拟研究,找出各国学前教育的特别规律和普遍规律的方法;分为纵向比拟和横向比拟4分析法是通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法,比照拟研究的结果进行分析、说明和概括,到达对所研究问题的实质性认识,从而得出有价值的结论的方法是学前比拟教育研究中最具理性色彩的方法包含
①定量分析
②定性分析第二章美国学前教育
7.19世纪美国学前教育的开展单〔1〕美国最早的幼儿教育机构叫幼儿学校,是在罗伯特・欧文的影响下出现的项选择题★〔2〕1837年,福禄培尔在德国创办了一所学前教育机构,1840年将其命名为“幼儿园〃〔3〕1856年,玛格丽特迈耶舒尔茨在威斯康星州的沃特顿的家中开办了美国历史上••第一所幼儿园〔4〕1868年伊丽莎白皮博迪在波士顿创办了美国历史上第一所幼儿教师培训机构,她•是美国幼儿园的真正奠基人〔5〕1878年至1889年昆西肖夫人资助并领导了免费幼儿园运动在1879年创立了•第一所幼儿师范学校〔6〕美国的第一所公立幼儿园是由哈里斯和布洛创立的
8.进步主义幼儿教育运动〔简答题、论述题〕★★〔1〕时间19世纪末至20世纪二三十年代,进步主义幼儿教育运动在美国蓬勃开展〔2〕代表人物安娜布莱恩、爱耶丝坦普尔、帕蒂希尔•••〔3〕具有特点1主张幼儿教育不能脱离儿童生活,教育方法应以儿童为中心,让儿童通过各种活动累积直接的生活经验,教育活动应建立在儿童的生活经验的根底上2在教育活动中,教帅要运用直观教学法,促进儿童感知能力的开展
9.20世纪上半叶美国学前教育的〔1〕1912年,安妮乔治建立了美国历史上第一所蒙台梭利学校并翻译出版了美国版的•开展〔单项选择题〕★★蒙台梭利方法〔2〕1915年,美国第一所保育学校由芝加哥大学教授夫人团体以集体经营的形式开办〔3〕1919年,第一所公立保育学校在美国诞生〔4〕1933年,美国建立“应急托儿所〃,为全日制工作的母亲提供儿童看护,儿童看护运动由此展开
10.开端方案〔简答题、论述题、名1开端方案又称先行方案,主要是美国从1965年开始实行的一项学前教育方案,其目词解释题〕★★★的是通过关注儿童的早期开展,扩大弱势群体受教育的时机,排除贫困的恶性循环,促进学前教育机构的社会公平功能2开端方案的内容是为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育、健康、营养和父母培训的早期教育方案总体目标是提上下收入家庭儿童的学习认知能力和社会性3开端方案效劳工程具有多样性,包含教育效劳健康效劳、社会效劳、家长参与、开展与延伸,其中健康效劳包含营养健康、心理健康、牙齿保健诊治检查、早期测查等;援助家庭获得重要的社区效劳,如咨询、经济资助、工作培训、职业教育等4“开端方案〃的作用有促进公平教育、促进少数民族文化开展和提高家长及儿童素养三个方面,其中在提高儿童根底学业能力和素养方面的效果尤为显著
11.20世纪50—80年代初美国学1幼儿智力开发运动前教育〔单项选择题简答题、名1〕它是美国以科学教育改革为核心,旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用的教育词解释、论述题〕★★★改革运动2〕幼儿智力开发运动在20世纪50年代末期,美国在苏联人造卫星上天的冲击下,开始大力进行教育改革运动,以提高中小学教育的质量3〕皮亚杰的认知开展理论和布鲁纳的结构主义教育理论都对这场教育改革运动产生了重大影响〔2〕(芝麻街)在美国电视台播出的一个特意针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目,是美国幼儿智力开发运动的重要组成局部它结合了教育和娱乐,首创了木偶和真人同台表演的形式,融合了动画、喜剧、纪录片等多种风格,也参加了很多流行的文化元素〔3〕20世纪50年代后期,蒙台梭利教育法在美国复苏与开展
12.(开展适宜性实践)〔简答题、1)1987年,休布里德坎普所著的(0-8岁儿童早期教育工程中的开展适宜性实践)•出版书中指出“开展适宜性〃包含“年龄的适宜性〃和“个体的适宜性〃两个维度名词解释题、论述题〕★★★该书后来被美国幼儿教育界称为“绿色圣经〃2)1991年,发表(3-8岁儿童教育方案的适宜课程内容与评价指南)3)1996年,布迪德坎普和科普尔合著的(0-8岁儿童早期教育工程中的开展适宜性实践)(修订版)出版4)2023年(0-8岁儿童早期教育工程中的开展适宜性实践)(第三版),重申“年龄适宜性〃“个体适宜性〃和“文化适宜性〃,还重点提出了“教师教学的有效性〃问题5)重点指出教师的作用在于努力创立一种关心儿童成长的环境;明确定位促进儿童学习与开展的教学目的;精心筹划一套能够完成教学目的的课程;积极建构可以评价儿童学习和开展的标准;延续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁等方面6)“开展适宜性〃的内涵主要包含年龄适宜性,即早期教育必需要考虑儿童自身开展的年龄特点和开展趋势,针对儿童开展的最近开展区对儿童进行因势利导;个体适宜性,即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的开展速度、认知方法、学习风格等个性特征;文化适宜性,即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来,并使之成为有效的教育资源
(1)(早期学习标准)是1994年美国国会通过地从幼儿园到12年级(KT2)各科课
13.(早期学习标准)与(0-5岁教程标准,它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该到达的学习结果育方案)
(2)0-5岁教育方案是奥巴马政府在2023年为使弱势儿童做好入学打算而提出的教〔单项选择题、简答题、名词解释、育方案具体内容有论述题〕★★★1)全面提升“开端方案〃与“早期开端方案〃2)设立幼儿早期教育挑战经费3)支持亲子方案4)调整儿童保育开展拨款方案5)实施幼儿园普及方案6)实行子女和抚养人照管税收优惠政策7)设立“总统早期学习咨询委员会〃
14.美国学前教育类型及其课程内〔1〕学前教育机构的类型容、实施途径〔单项选择题、简答1)保育学校题〕主要招收
2.5-5岁的儿童,一般以3-4岁儿童为主,目的是通过游戏、音乐、绘画等活★★动促进儿童各方面的开展2)幼儿园主要是为进入一年级之前的4-5岁儿童设立的教育机构,以半日制为主,具有小学预备教育的性质幼儿园多附设于公立小学,虽不属于义务教育范畴,但是实行免费制3)日托中心是一种全日制或半日制的幼教机构,设在私人家庭大学校园或各类社会机构中,招收0-6岁的婴幼儿,目的是使每个儿童在体力、情绪、社会性及智力方面得到良好的开展〔2〕学前教育课程的内容和实施1)学前教育课程的目标促进儿童全面和谐的开展2〕学前教育课程的内容社会感情开展言语开展早期读写能力的开展、早期数学能力的开展、获得有关技术和科学的初步知识,理解自身、社区和世界、对艺术的制造性表达和观赏、体能和技能开展〔3〕学前教育课程的实施途径1)创设丰富的学习环境2)营造学习的关爱社区3)保证时间,运用不同教学方法完成学习目标4)使儿童的学习有意义5)运用策略以开展儿童的理解、知识和技能〔1〕露西・斯普拉格・米切尔于1916年创办了“教育实验局〃1919年,约翰森建立了银行街学校,后来在此根底上成立了银行街教育学院,强调教育就
15.银行街早期儿童教育方案〔2〕银行街早期儿童教育方案中教师的作用〔单项选择题、名词解释题、简1〕在儿童认知开展方面,教师的职责是评量儿童的思维答题〕★★是为儿童提供一个可以激发其内在开展动力的环境2在儿童社会感情开展方面,教师首先要能爱护儿童,使儿童能较好地适应社会;其次,要培养儿童自我的开展和心理健康〔3〕理论根底心理动力学理论、皮亚杰的认知开展理论、杜威、维果茨基的教育理论〔1〕高瞻课程一日生活的主要环节
16.高瞻课程〔单项选择题、简答1)由“方案一工作一回忆〃三个环节以及其他一些活动组成,结合小组活动时间、大题、名词解释题、论述题〕★组活动时间、户外游戏时间,就构成了儿童一般的常规活动★★2)“方案一工作一回忆〃是课程组织的核心根底,为教师提供了用来指导儿童独立自主地开展一日活动的清楚的框架结构,它让儿童有时机充分表达自己参与整个活动的想法和方案,促使教师积极地参与到整个活动过程中来,与儿童-起学习他们的经验,努力找出每个儿童的特点和兴趣所在,以援助儿童掌握适合其开展阶段的关键经验,从而为切实完成儿童“主动学习〃这一核心理念提供了有效实施的途径〔1〕由贝瑞特和恩格尔曼在1966年为援助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶
17.直接教学模式〔单项选择题、简级家庭出身的儿童所设计的教育方案答题、名词解释题、论述题〕〔2〕理论根底建立在斯金纳的操作性条件反射理论的根底上★★★〔3〕直接教学模式运用于实践教学时具有五个突出的特征快步前进;与任务无关的行为被最小化;非常强调言语反响对那些精心安排的小步伐的教学单元进行延续的反响;课程需要儿童肩负沉重的学业负担〔1〕是由加德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小
18.光谱方案〔单项选择题、简答组合作完成的,是一种课程和评估相结合的方案,目的是使每一个儿童的能力与长处在题、名词解释题、论述题〕★富有材料和活动的环境与教育时机中得到开展★★〔2〕理论根底加德纳的多元智能理论和费尔德曼的非普遍性理论〔3〕加德纳多元智能言语智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间的智能、身体运动智能、人际智能和自省智能〔4〕光谱方案的目标
①让儿童见识或接触广泛的学习领域
②在丰富的学习环境中发觉儿童的强项
③开展儿童的强项
④把强项迁移到其他领域和学业表现中去
19.美国幼儿教师教育〔1〕幼儿教师的任用资格1幼儿教师专业标准知识和能力核心标准,一般知识标准,道德行为标准〔单项选择题简答题论述题〕2幼儿教师的资格证书制度资格证书的治理、鉴定、发放制度★★〔2〕幼儿教师的职前培养1培养机构课程培训机构初等学院大学2培养课程学位课程、儿童开展助理CDA国家证书课程、儿童开展助理CDA职业预备课程〔3〕幼儿教师的在职进修1进修机构美国的儿童开展协会,主要为实施“开端方案〃的学前班和一些托儿所的幼儿教师提供培训课程2课程设置已获得学士学位的幼儿教师通过继续学习获得硕士或博士学位的学历性继续教育;辅导仅获得儿童开展助理CDA学位证书的幼儿教师,通过学习获得学士学位证书3〕在职培训实施“开端方案〃的学前班教师等进行,培训形式为课程培训模式、观察与评价模式、探究培训模式
20.美国学前教育存在问题及开展趋〔1〕美国学前教育存在的问题势〔单项选择题、简答题〕1〕课程过于强调学业技能学习★★2〕教师资历和待遇差异显著3〕早期学习标准与“开展适宜性〃教育的冲突〔2〕美国学前教育开展趋势1〕政府加大投入,满足不同教育需求2〕立足于儿童的全面开展,增强课程的综合性3〕早期学习标准与“开展适宜性〃教育的有效融合4〕提升教师资质,提高教师地位和待遇第三章日本学前教育
21.日本学前教育的初创与起步阶段
1.创立学前教育机构〔单项选择题、名词解释题、简答
1.1876年,在文部省的建议下,东京女子师范学校附属幼儿园创立东京女子师范学题〕★★校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所公共学前教育机构,归文部省管辖幼儿园设有监事1人,首席保姆1人,教育对象是社会上层阶级的子女2)幼儿园的教育目的是开掘学龄前儿童的天赋知觉,启迪其固有的心智,滋补其健全的体魄,使其通晓交际情谊,具备良好的言谈举止3〕1890年,民间人士赤泽钟美夫妇在新潟市开办了日本第一所托儿所
2.1899年公布了(幼儿园保育及设备规程)这是日本第一部由政府公布的有关幼儿园的法令,详细规定了幼儿园的保育目的、编制、组织、保育内容、设施设备等它奠定了日本学前教育体制的根底,推动了日本学前教育逐渐走向制度化
3.1926年4月,公布(幼儿园令)是日本学前教育史上的第一部比拟完整而独立的法令,标志着日本学前教育走上了制度化的开展道路
22.日本学前教育战后恢复阶段〔选
(1)1947年3月公布(教育根本法)和(学校教育法)择题、简答题、名词解释题〕1〕(教育根本法)提出国家的教育目的是“培养和平国家与社会的建设者〃★★2〕(学校教育法)是遵循(教育根本法)制定,明确幼儿园是学校教育体系的一个组成局部,规定幼儿园是受文部省管辖的正规学校的一种
(2)1948年,遵循(学校教育法),公布了日本(保育大纲),1956年改称为(幼儿园教育大纲),推行后,幼儿园教育“小学化〃倾向严峻1964年修订成新的(幼儿园教育大纲)
(3)1947年12月公布(儿童福利法),为了提高保育所的保育质量,促进保育所的开展,1956年8月,日本厚生省以(幼儿园教育大纲)为范本制定发表了(保育所保育指南)〔4[(儿童福利法)被誉为是尊重儿童权利和国家负有养育儿童责任的宣言(保育所保育指南)的公布,标志着日本的保育所制度得到进一步充实和完善,对促进日本保育所的开展发挥了重要的指导作用
23.两次修订教育大纲(单项选择题、
(1)修订(幼儿园教育大纲)是日本学前教育改革迈向21世纪的重大举措新修订大简答题)★★纲,进一步强调了完成幼儿的主体性和幼儿主动的、可延续的开展,突出了家庭在幼儿教育中的重要性,鼓舞幼儿园在课程建设中发挥创造性
(2)(幼儿园教育大纲)将教育内容划分为五大领域健康、人际关系、环境、言语、表现
(3)1947年公布的(教育根本法)是日本的教育宪法,这部法律确立了以自由、民主、公平、和平为核心的民主主义的教育根本理念
24.天使方案〔简答题、名词解释题、
(1)定义为了尽快在全社会形成一个能使儿童健康成长的能使父母静心生育和养育论述题〕★★★孩子的良好社会环境,日本文部省、厚生省、劳动省和建设省于1994年联合制定并公布了(关于今后为了支援育子而进行施策的根本方向)(即“天使方案〃兀旨在调动全社会的力量,共同建构起对育子进行全面支援的社会
(2)“天使方案〃的根本方向及其施策重点1)提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾施策重点改善雇佣环境,如充实育儿休业制度缩短劳动时间等,使养育者既能静心地养育子女,又能静心地参加工作;开展低龄儿保育事业;开展延长保育事业;完善保育所的多功能化;充实放学后儿童教育的设施2)支援家庭育子施策重点加强支援家庭育子的政策,完善能使母亲静心生育子女的母子保健诊治体制;推动地区乳儿健康支援效劳事业的开展;完善育子支援根底的建设3)改善育子家庭的住宅以及生活环境施策重点尽可能为养育子女的家庭提供优良的住宅条件完善与儿童成长有关的各种社会设施,为儿童提供一个丰富并且安全的生活环境4)完成宽松式的教育,促使人才的健全育成施策重点推动宽松式的学校教育;完善家庭教育5)减轻育子的费用施策重点推动入园奖励事业的开展;适当减轻乳儿保育费和多子女家庭的保育费;在学校中开展育英奖学事业等
25.教育振兴方案〔简答题、名词〔1〕1964年,日本文部省开始实行第一个幼儿园教育振兴方案(也称七年方案)该解释题、论述题〕★★★方案旨在提高5岁幼儿的入园率1971年方案全面完成〔2〕1972年开始实行第二个幼儿园教育振兴方案(又称十年方案),旨在提高4-5岁幼儿的入园率,要求到1982年完成4-5岁幼儿全部入幼儿园或保育所的目标〔3〕1991年文部省开始实施第二个幼儿园教育振兴方案(十年方案)要求到2001年,让全部期望入园的3-5岁的幼儿都能入园〔4〕第三个幼儿园教育振兴方案的内容1)扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围2)增加幼儿园入园奖励补助费的数额3)划拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费〔5〕2023年10月,日本又制订并实行了新的幼儿教育振兴方案(2023-2023年),在该汇报中,提出了振兴幼儿教育的“七大政策支柱〃
26.日本学前教育现状〔单项选择题、
(1)日本学前教育机构类型简答题、名词解释题〕★1)幼儿园〔3岁-入学前〕依据(学校教育法)设立,分国立公立和私立三类★★2)保育所依据(儿童福利法)设立,是0-6岁儿童设立的保育兼福利机构3)认定儿童园是集幼儿园和保育所功能于一体的教育机构,具备为0-6岁儿童提供保育和教育、为家庭提供教育支援的根本职能,满足根本认定准则的幼儿园和保育所都可通过都道府县知事进行认定儿童园的认定包含幼保合作型认定儿童园正规幼儿园与正规保育所结合的形式幼儿园型认定儿童园正规幼儿园与尚未被认定的幼儿园结合形式或幼儿园及延长保育的融合保育所型认定儿童园正规保育所联合幼儿园,增强教育功能的幼儿园地方酌情裁定型认定儿童园依据各地的具体情况,因地制宜制定标准,符合这些标准的幼儿园
(2)日本学前教育课程1)日本学前教育课程内容包含5大领域健康、人际关系、环境、言语、表现2)学前教育课程的组织与实施主要包含集体活动、自由活动、常年例行的较大规模的庆祝活动〔国庆日、七夕节、运动会等〕3〕行事活动指幼儿园、保育所常年例行的较大规模的庆祝活动,是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动一次“行事”就是一个单元主题活动
27.日本学前教育师资〔单项选择题、〔1〕日本现行的教师资格证书制度以1998年修订并于2023年开始实施的(教育职员简答题〕★★许可法)为依据〔2〕教师资格证书分为一般资格证书、临时资格证书和特别资格证书三大类〔3〕一般资格证书分为专修资格证书、一种资格证书、二种资格证书1)专修资格证书是最gao等级的资格证,研究生教员2)一种资格证书,是标准资格,学前教育专业的本科生3)二种资格证书两年学前教育课程,至少修完62学分的大专毕业生〔4〕临时资格证书授予参加当地督道府县举行的幼儿教师任用考试,经“教员检定考试〃合格的高中毕业生,这种资格证书仅在当地的督道府县使用〔5〕学前教师的职前培养1)保育所中的保育土要在由厚生劳动大臣认可的大学、短期大学或保育特意学校培养2)幼儿园教师职前培养的课程除了一般教育课程外,还有“教科〃和“教职〃的课程〔6〕学前教师的职后培训进修方法脱产不脱产,新任教师研修、10年经验者研修
28.日本学前教育存在的问题与开展
(1)日本学前教育存在的问题趋势〔简答题、名词解释题、论述1)少子化给学前教育开展带来不利影响题〕★★★2)学前教育机构二元化(幼儿园主要招收3-6岁儿童,保育所主要负责0-6岁儿童的教养)体制的弊端凸显.
(2)日本学前教育开展趋势1)积极推动幼保一元化改革所谓幼保一元化,是将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构,以完成教育时机均等的理念2)加强学前教育机构与家庭、社区的合作3)重视提高学前教育师资质量。