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(学前教育原理)-复习考试资料00398绪论
1.学前教育及学前教育学〔1〕学前教育有组织、有目的、有方案地对出生至
6、7岁的儿童施加的概念[单项选择、名词〕教育影响的活动★★★〔〕学前教育学特意研究学前教育规律的科学,是一门兼具理论2与应用性质的学科,既要在学前教育实践中研究学前教育规律,又要在研究中效劳于学前教育实践学前教育学的开展历程〔〕学前教育学的开展历程孕育〔世纪以前〕、萌芽〔世纪
2.11516—18及孕育阶段〔单项选世纪初〕、初创〔世纪后期世纪前半期〕、开展〔世纪中叶至今〕18-2020择〕★★〔2〕柏拉图在著作(理想国)中第一次提出了学前社会教育的主张,标志着学前公共教育思想的诞生亚里士多德在(政治学)中提出应重视胎儿的保健优生、优育昆体良著有(雄辩术原理)一书,提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始(礼记内则)篇中有从儿童能食能言时便进行教•育的记载;魏晋南北朝的颜之推在(颜氏家训)中提出学前儿童家庭教育的思想;宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育,为婴幼儿选择品德良好的乳母学前教育学萌芽阶段
3.〔〕捷克教育家夸美纽斯提出将一切知识教给一切人的泛智空说,(母育1〔单项选择、名词〕★学校)是世界上第一本学前教育专著,(世界图解)是★★西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书〔〕法国启蒙思想家、教育家卢梭(爱弥儿)中提出应该遵循自然去教育2儿童,培养自然人,被后世誉为“儿童的发觉者〃〔〕瑞士教育家裴斯泰洛齐主张重视儿童的和谐开展,按照儿童心理开展3顺序使儿童获得适当的开展时机学前教育学的初创阶段〔〕德国著名的教育家福禄贝尔是学前教育理论的奠基人,推进了学前教
4.1〔单项选择、名词、简答〕育学开始成为一门独立的学科,为幼儿开发了一系列的玩具恩物;创★★★办了世界上第一所幼儿园,建立了较为完整的幼儿园教育体系美国教育家杜威著有(我的教育信条)(民主主义与教育)等,他认为教育应让儿童从做中学,教育即生活教育即生长教育即经验的不断改造意大利教育家蒙台梭利认为儿童的心理具有“吸引力〃和“敏感期〃,要提供有打算的环境〔〕“中国幼儿教育之父〃陈鹤琴提倡中国化的学前教育,反对死教育,2提倡活教育家陶行知关注中国化、平民化稚嫩园的创办,提出“教学做合一〃和“六大解放〃张雪门和陈鹤琴并称“南陈北张〃,张雪门著有(稚嫩园教育概论)学前教育学的研究意
5.有利于学前教育工作者了解学前教育的根本原理;有利于学前教育工作者建义〔简答〕★★立正确的儿童观、教师观、教育观;有利于国家制定相关教育政策措施学前教育学研究方法
6.〔〕观察法是研究者凭借自己的感觉器官和其他辅助工具,有目的、有方1〔单项选择、名词、材案地考察现象等研究对象的一种研究方法料〕★★★〔〕调查法是教师围绕某一教盲现象,米纳问卷谈话座谈等多种形式2搜集资源进行定量、定性分析,指出存在的问题,提出教育建议的研究方法〔〕实验法是教师依据研究的目的对某些条件加以操纵,有方案地考察该3因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法〔〕个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个4别儿童进行全面系统的研究,以提示儿童开展的普遍规律的一种研究方法〔〕行动研究法是指教师以学前教育情境中的实际问题为研究主题,与专5家学者或其他相关人员协作,在这一情境中边研究边反思,以解决问题的一种研究方法学前教育学开展阶段
7.美国心理学家埃里克森提出了人的心理开展的八个阶段瑞士心理学家皮亚〔单项选择、名词、简杰认为儿童的认知开展是由量变到质变的过程,应以儿童为中心,因答〕★★★时施教第一章学前教育的产生与开展.教育的起源〔单项选8〔〕生物起源说代表人物是法国的社会学家利托尔洛和英国教育家沛西,1择、名词〕★★能生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说该学说看到了动物学习与人类教育的相似性,从人类本能的角度对教育做出了生物学解释〔心理起源说代表人物是美国教育史学家和心理学家孟禄提出教育2J起源于儿童对成人的一种无意识的模仿将教育这种有目的有意识的活动混淆于无意识的模仿,导致了教育的生物学化,否认了教育的社会性是不科学的〔〕劳动起源说认为教育起源于劳动,并随生产劳动开展而开展3劳动为教育的产生提出了客观需要,也为教育产生提供了现实条件是一种科学起源说,认为教育产生于社会实践活动的需要,人类自身生产的需要,也是人类社会生存和开展的必要条件〔〕儿童教育采取了公养公育方法,教育无阶级性;1〔〕教育与生产劳动和社会生活融合在一起;2原始社会的儿童公育
9.〔〕以生产劳动为主要的教育内容,教育内容原始简单但又多方面;3【简答、论述]★〔〕教育手段和方法原始、简单;4〔〕老人和妇女是儿童教育的主要承当者5〔〕中国儒家思想成为总揽思想,出现了(三字经)(百家姓)(千字1文)三部识字教材中世纪教育带有浓厚的宗性和明显的等级性,主要为J.古代西方的学前教育10教会效劳,分为会的学前教育和世俗封建主的学前教育两种类型X思想〔单项选择〕★〔〕西方中世纪的学前教育受影响,认为儿童是带着“原罪〃来到人世,2X故生来性恶,主张性恶论;预成论则认为儿童是小型成年人,无视了儿童的★特性,是不正确的儿童观我国南北朝著名的家庭教育思想家,其家庭教育思想主张家庭教育非常重要;要及早进行,最好进行胎教;父母要均爱,不偏宠;注意对孩子潜移默化的影响;以道德教育为核心.颜之推及(颜氏家训)11早期幼儿教育机构〔清政府于年公布(奏定学堂章程),命名学
12.1j1904〔单项选择、名词、简答〕前教育机构为〔单项选择〕★★★蒙养院,湖北稚嫩园遂改名为武昌蒙养★★院,也叫武昌榜样小学蒙养院,这是我国最早的一所官办幼儿教育机构〔〕最早的学前教育机构是欧文创立的幼儿学校德国幼儿教育家福禄贝2尔年创办了儿童教育机构年将其命名为幼儿园,18371840是世界上最早的幼儿园,他也被称为“幼儿园之父〃夸美纽斯〔单项选
13.择、名词〕★夸美纽斯是世纪捷克的资产阶级民主主义教育家,近代教育的奠基人物,17其(大教学论)是教育学独立的标志他反对原罪说,认为教育要适应自然,将人从出生到岁划分为婴儿期、儿童期、年少期和青年期
24.卢梭〔名词、简答、14卢梭是世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家首要奉献在于“乂童的发18论述〕★★★觉〃,认为儿童不是大人的表达者,而是具有独特的意义提出了“自然教育理论〃,认为人的教育来自于自然的教育人的教育和事物的教育,教育要遵循自然顺应人的天性对待儿童的过失,卢梭反对道德说教,他依据自然教君埋论提出“自然后果〃的道德教育原则,就是让儿童从自己错误行为的不良后果中获得经验,认识到哪些是不应该做的洛克的绅士教育思想集中表现在(教育漫话),洛克绅士教育的理论.洛克〔单项选择、名词、15根底是“白板说〃洛克认为人的观念并不是与生俱来的,观念出论述、材料〕★★现前,人心只是一块“白板〃,是没有任何特征的一张白纸他反★对先天观念的存在,认为全部观念都来自于后天的“经验〃,他是西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家裴斯泰洛齐[单项
16.〔〕教育代表作(林哈德与葛笃德)(葛笃德怎样教育她的子女)和(母1选择〕★亲读物)〔〕学前教育思想倡导爱的教育母亲是教育的第一力量教直的目的2就是促进人的天赋能力的和谐开展,培养和谐开展的人,教育要适应自然,按照儿童的天性及其开展顺序来进行教育道德教育是整个教育体系的关键,是家庭和学校教育的主要内容而道德教育的本质核心就是爱的教育学前教育要从德育、智育美育、体育几方面进行,儿童才能得到和谐开展福禄贝尔〔单项选
17.福禄贝尔是德国著名的教育家幼儿园创立者近代学前教育理论择、名词〕★★★奠基人,首先提出了神根源的教育目的观,认为教育要顺应儿童自然的开展,要追随儿童的天性反对干预、压制儿童,也反对给予儿童过多的援助.现代学前教育的开18〔〕学前教育越来越受到社会重视1展〔简答〕★★★〔〕学前机构教育走向普及2〔〕学前教育机构多样化3〔〕学前教育实施的现代化和科学化4〔〕以保证儿童权利为中心学前教育民主化
519.杜威〔单项选择、名词、杜威是美国哲学家、社会学家和教育家,有用主义教育思想的代表人物,20世纪最伟大的教育思想家之一论述、材料〕★★★〔〕教育即生长教育的目的是促进儿童本能和心理机能的不断生长;教1育即生活教育不能脱离儿童的生活;教育即经验的不断改造教育是一个过程,儿童通过活动去获得直接经验〔〕学校即社会学校的教育内容要取材现实生活,效劳于儿童的生活;2儿童中心儿童是起点、中心,也是目的;做〔实践〕生学一反对以知识为中心的学科课程,提倡直接经验.蒙台梭利〔名词、简20蒙台梭利是意大利现代著名的幼儿教育家,欧洲新教育运动的代表人物代答、论述]★★★表作有(蒙台梭利教学法)(童年的秘密)等年,她在罗马建立“儿1907童之家〃,成为继福禄贝尔之后最具影响力的幼儿教育家蒙台梭利教学思想
21.〔〕创设“有打算的环境〃必须是有规律、有秩序的生活环境;能提供1【简答、论述、材料〕美观、有用,对儿童有吸引力的生活设备和用具;能丰富儿童的生活★★★印象;能为儿童提供感官训练的教材或教具;能让儿童独立地活动,自然地表现,并意识到自己的力量;能引导儿童形成肯定的行为标准〔〕遵循自由教育的原则反对传统的班级和统一教学,采纳混龄2编班和个别教学〔〕使用精心设计的教具开展“工作〃儿童自发选择专注其中且有所3发觉和开展的活动,能够有效促进儿童开展,蒙台梭利称之为“工作〃为了促进儿童的“工作〃,蒙台梭利精心设计了系列活动的材料一一教具.陶行知〔单项选择、22中国现代杰出的教育家,针对解决稚嫩园向工厂和农村开展过程中师资缺少名词〕★★★的问题,提出通过艺友制师范教育来培养稚嫩师资艺友制便是学生与有经验的教师交朋友,在实践中学习当教师,方法是边干边学
23.陈鹤琴〔单项选择、名〔1〕我国学前教育和儿童心理学研究的了开拓者和奠基人,代表作有(儿词、简答〕★★★童心理之研究)(活教育埋论与实践)等〔〕年创办南京鼓楼稚嫩园,提出了稚嫩园的课程要以自然和社会21923为中心,采纳整个教学法,反对稚嫩园的分科教学〔〕提出活教育思想反对传统以升学为目的的死教育,提出教育的目的3是培养人,做人,做中国人,做现代中国人;其实施贯彻“做中学做中教做中求进步〃的方法论〔〕“活教育〃的课程来源于大自然大社会,分为健康活动、科学活动、4社会活动艺术活动和语文活动五方面的内容,这五方面活动被称为五指活动弗洛伊德的精神分析学
24.〔〕是世纪最有影响的心理学流派之一弗洛伊德认为人格的结构分120派〔单项选择、名词、简答〕为本我自我和超我三局部本我是原始的自己,包含生存所需的根本★★★欲望、冲动和生命力,是一切心理能量之源,它遵循愉快原则行事,是无意识的,不被个体发觉的我自我是自己可意识到的、执行思考、感觉推断或记忆的局部,它的机能是寻求“本我〃的冲动得到满足,同时爱护整个机体不受损害,遵循现实原则超我是人格中代表理想的局部,它是个体在成长过程中通过内化道德标准、内化社会文化环境的价值观而形成超我的特点是追求完美,遵循道德原则〔〕弗洛伊德认为生物本能即性,本能对人格的形成和开展起重要作用2〔〕婴儿期〔岁〕根本的信托感对根本的不信托.埃里克森的人格开展理
107.525〔〕儿童早期〔岁〕自主感对羞耻感与疑心感论〔单项选择〕★
21.5-3⑶学前期〔-期岁〕主动感对内疚感37★★皮亚杰〔单项选择、
26.(]瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰提出的认知开展理论是对二十世纪1名词、材料〕★★★学前教育影响最大的心理理论皮亚杰认为儿童的心理的开展是先天因素和后天学习相互作用下不断开展的过程,制约儿童开展的因素有四个成熟、物理经验、社会经验、平衡化〔〕儿童的心理开展存在阶段性和顺序性,他把儿童的认知的开展2分为感知运动阶段〔岁前运算阶段〔岁〕,具体运算阶段0-222-6〔岁〕,形式运算阶段〔岁〕6-121275〔〕在学前教育方面,皮亚杰强调活动的重要性,他认为儿童开展的每一3阶段都是由于儿童的成熟与环境的相互作用产生;兴趣与需要的重要性,皮亚杰认为兴趣与需要是推进儿童心理开展的动力,在教学中,他提倡“发觉式教学法〃,即给儿童提供相应的材料和设备,激发儿童的兴趣,培养儿童的制造力和批判力维果斯基提出了“最近开展区〃的概念,认为儿童的开展在教学中存在两种.维果斯基〔单项选择、27水平一种是儿童现有水平,第二种是在有指导的情况下,借助成人的援助所名词、材料〕★★★到达的解决问题的问题,这两种水平的差异就是最近开展区因此,教学要抓住学习的最正确期限,走在开展的前面〔〕第一阶段〔年〕,学前教育接收、改造和稳步开展
11949795728.当代中国学前教育时期1951年10月,公布(关于学制改革的决定),实施中国第一个学制新学制规定实施幼儿教育的组织为幼儿园,幼儿教育成为社会主义事业的重开展的历程〔单项选择、简要组成局部答〕★〔〕第二阶段年〕,学前教育盲目开展与调整稳固时期2C1957-1966〔〕第三阶段〔年〕,学前教育遭到全面破坏时期319667976〔〕第四阶段〔年至今〕,学前教育的拨乱反正和改革振兴时41976期年公布了新中国成立后第一个幼儿教育行政法规(幼儿园治理条例),1989明确了我国幼儿园实行校长负责制〔〕工作方针优先开展育人为本、改革创新促进公平提高质量把1教育摆在优先开展的战略地位把育人为本作为教育工作的根本要求把改革创新作为教育开展的强大动力把促进公平作为国家根本教育政策把提高.(教育规划纲要)〔单29质量作为教育改革开展的核心任务项选择名词、简答〕〔〕主要目标和任务提出积极开展学前教育,到年,普及学前一年22023★★教育,根本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育第二章学前教育与社会开展
30.学前教育与经济的关系〔1〕社会经济开展促进学前机构教育的产生;〔简答、论述、材料〕★★★〔〕社会经济开展水平决定着学前教育开展的规模与速度;2〔〕社会经济开展水平制约着学前教育的任务内容手段和教学组织形3式;〔〕学前教育为社会经济开展效劳首先,学前教育为再生产劳动力打卜4根底其次,学前教育为再生产科学文化知识奠基最后,学前教育具有重要的社会效益学前教育与政治的关系〔〕政治制度决定着学前教育的性质;
31.1〔简答、论述、材料〕★★〔2〕政治制度决定着学前教育的领导权;〔〕政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权;3〔〕政治制度决定着局部学前教育内容;4〔〕学前教育为政治效劳首先,学前教育为培养肯定社会政治人才打卜5根底其次,学前教育影响着教育公平和教育均衡,关乎社会和谐
32.学前教育与文化的关系〔1〕文化影响着学前教育的价值取向文化个人本位论,根本观点是教育目的应依据个人需要来确定,个人价值高于社会价值〔简答、论述、材社会本位论,主张教育目的应依据社会需要来确定,教育要适料〕★★应社会的需要〔〕文化影响着学前教育内容的选择2〔〕文化影响着学前教育方法的使用3学前教育对文化的作用〔〕学前教育与文化传承,以游戏为根本活动的学前教育,担负着文化传
33.1〔简答、论述、材料〕★★★承与保存的重要使命〔〕学前教育与文化交流,学前教育的文化交流经历了学习模仿学习探2究等阶段〔〕学前教育与文化选择第一,依据培养人的客观规律进行文化选择3第二,按照肯定原则进行文化选择第三,通过多种途径进行文化选择第四,在开展中进行文化选择〔〕学前教育与文化创新第一,以儿童为中心、以活动游戏为中心的早4期教育为学前儿童制造性的培养提供了土壤第二,学前教育科学研究的创新是文化创新的重要组成局部〔〕科学技术的开展影响着人们对学前教育的认识1学前教育与科学技术的
34.〔〕科学技术的开展影响着现代学前教育课程内容的设置2关系〔简答、材料〕★★★⑶科学技术的开展影响着学前教育的手段方法与方法学前教育促进科学技术的开展包含科技传承与科技创新[4J〔〕人口数量与结构影响学前教育的开展人口数量影响着学前教育的质量、1学前教育与人口的关
35.布局与规模人口数量结构影响学前教育的结构与规模系〔简答〕★〔〕人口质量影响学前教育的开展人口的质量是指人口的身体素养、文2化修养和道德水平人口质量直接影响学前教育质量〔〕人口布局影响学前教育的开展3〔〕人口流动影响学前教育的开展4〔〕学前教育的开展有助于人口质量的提高学前教育能促进学前儿童的5开展;学前教育还有助于提高幼儿家长的素养。