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四年级李君星大家好!我说课的主题是四年级英语计围绕《》这一主题,说课Un4,My room分为以下个步骤教学指导思想、教学背景分析、教学目标和重难点、教法和学法、6教学过程、教学评价一.教学指导思想和理念、小学英语课程标准指出“学生应进行大量专项和综合性语言实践活动,形1成综合语言运用实力,为真实语言交际打基础”英语教学要突出语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”、我自己对句型教学课的理解小学英语句型教学应通过创设真实的、生活化2的语言情境,进行大量的语言沟通活动,让学生不断地感受语言,吸纳和构造语言,最终习得并自如地驾驭语言二教学背景分析教材分析一本单元教材分析1My room本单元共有个课时,我今日要说的是第、部分,定为本单元的第课时8232下面我对本单元的第课时作一个分析1通过第课时的教学,学生会听说读写个房间物品的单词110mirror/picture/wardrobe/curtains/window/TV/table/sofa/chair/lamp、学生已有语言学问的分析2学生在五年级第一单元》中已经学会五个介词、^ln theclassroom in on under、并且能在句型中灵敏运用学生分析in front of behind,there be经过年半的英语学习,学生间的语言发展不平衡,我设计了不同层次的教学活2动,在活动之间奇异搭设台阶,引导他们一步步的进行语言沟通活动三.教学目标和重难点_依据教材内容的特点以及学生语言现状的分析,我设计了这样的教学目标教学目标・、学问目标1在详细的语言情境中灵敏的操练句型Where isthe pencilIfsin on under behind in front of the围绕学问目标,我创设了一系列的真实语言情景,通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言,让他们觉得“有话想说,有话可说,、技能目标21Say achant能够依据图画描述事物所在的位置
2、情感目标3让学生懂得自己整理房间,为父母分担家务教学重难点沈诚老师在课堂上的情景设置恰到好处,通过孩子自己动手制作纸船来激发孩子的新颖心,引导孩子猜单词及句子的意思本堂课信息量大,课堂内容丰富,学问结构设计合理通过训练字母组合的发音来提高学生的拼读实力由此可见老师的务实严谨的教学看法在日积月累中,不知不觉打到提高学生综合实力的目的建议老师在以后的会话训练中也多重视孩子口语交际实力的培育李海英让孩子在黑板上竞赛认读单词,体现了老师对当堂教学效果的重视建议在以后的教学环节中多设置合理的情景帮助学生理解老师准备了字母组合卡片,单词卡片,句子卡片,白纸,彩色塑料球等教具,道具多而简洁,可见老师特殊用心对教学流程娴熟,课堂形式灵敏多变而万变不离其宗,体现了老师较高的课堂驾驭实力建议在课堂上利用道具要切入快速而充分李汉宏老师的语音面貌好,专业素养高老师热心,课堂上能够刚好表扬激励学生,赏识教化的理念在课堂中得到了充分的体现老师细心,在准备教具卡片的时候,用了不同颜色的记号笔标记缘由和辅音老师有童心,在整个教学过程中始终面带微笑,操练的游戏符合儿童心理,有师生互动教学有板书,有准备,有条理建议老师刚好订正学生发音中存在的清浊辅音的问题,设计教学环节时候能够更加紧凑,布置作业时能够科学适量课堂上学生参与游戏比较主动,心情比较高涨,但在回答问题时比较缺乏自信,举手欠主动,在学问输出时了障碍,这可能是老师在教学设计出预料性不强导致的后果,建议老师在教学设计时充分把握学问操练的强度,巩固新知教学反思Unit4My room四年级李君星这节课,我设计了多种学生感爱好的语言活动,学生通过看、问、猜、My room听、读、说、演等多种形式,参与、体验、实践语言,逐步提高了语言的综合运用实力我实行了学生互评、学生自评和老师评价相结合的方式,这三种评价方式中的每一条内容都是与本课的三个教学目标紧密联系,小组合作后,其他组要进行评价,让学生发觉别人的闪光点和自己的优势所在在教学过程中以哪组得到的房间物品的卡片多进行嘉奖,使他们在学习过程中不断体验进步这节课我在热身部分通过师生间的亲切问候,使学生自然地进入英语学习的环境.以一首轻松快乐,节奏感强的韵律小诗营造一种宽松、有序、愉悦的教学氛围,使学生在说说唱唱中快速进入学习英语的最佳状态复习旧知,以便于学生们能更顺当地过渡到新学内容上以激励的方式要求学生大胆踊跃地说出图中新学单词,并大声朗读,老师低声读,学生高声读通过形象直观的实物、图形使学生能够更加清晰坚实的记住介词的意思以及用法以on魔术游戏的课件来导入介词的复习,通过设置悬念,激发学生的新颖心和学习爱好,集中他们的留意力,避开单词枯燥,学生热忱高涨,课堂气氛活跃以丰富多彩的练习形式,全面调动学生的主动性,让学生在听说画演得活动中练习所学的学问,避开了机械单词的朗读最终的绘画练习要教化学生酷爱大自然在教学中渗透品德教化小学英语的最终目的是让学生在生活中灵敏运用所学学问,为此在课堂最终,我要求自编对话,达到交际生活化的目的创设不同的活动情境让学生灵敏操练句型--Where isthe pencil——Its in on under behind in frontof the四教法与学法本节课我接受了情境教学法、分层教学法、启发式教学法、评价激励法整节课中创设了生活化、真实化的语言情境,依据学生的个体差异实行分层教学,层层启发学生已有的语言学问储备,进行合理化的评价激励,从而让学生想学、会学、乐学五教学过程教学流程图这是本课的流程图大约分钟的环节我设计了以下环节听指令、利用节奏来练习方4Warming up位词;接受唇读法复习已知单词,激发学生的爱好大约分钟的环节我分别设计了让学生猜老师房间的物品,帮助11Presentation老师找学习用品的情境,让学生感知语言大约分钟环节我利用读、创编、拓展书上的的形14Practice chant chantchant式,让学生们分层操练句型大约分钟的环节设计找的学习用品的活动,创设了“我是小9Production Toby小设计师”的活动,让学生真实运用句型最终分钟的环节课后整理一下自己的房间,和你的家人、挚友一起拓2Ending展练习句型,对学生进行评价小结下面我来详细介绍一下本课的教学过程
1.T:But wheresTobys book/pencil/ruler/eraser请学生打开书学生进行两两问答P82,.点四名同学到讲台上来进行反馈2【设计意图】前面进行了大量的语言情境操练活动,学生在回答书上的图片就水道渠成其次个步骤设置情境我是小小设计师老师将各种家具的图片装在信封中,每个小组发一张大的卡纸,小组合作利用家具图片设计房间然后进行两两练习句型比一比哪一组同学设计的房间最棒,两两问答的效果最好,老师将授予表现最棒的组“小小设计师”的称号【设计意图】这是一项集交际、设计、对话、评价等目标于一体的综合性语言活动学生通过小组合作时间、参与等途径,在动手、动脑、动口过程中,形成一个学生自己感悟的过程,最终发展学生的综合语言运用实力Step5:Ending分为以下三个步骤Ending第一个步骤对学生进行情感的渗透,让学生懂得要整理自己的房间,为父母亲分担家务T:After class,you shouldput yourroom inorder andhelp yourparents dohousework.其次个步骤课后整理一下自己的房间,和你的家人、挚友一起拓展练习句型Task:将学习活动延长到课后,发展学生的综合语言运用实力,为学生能将学到的语言学问“学以致用”搭建平台第三个步骤对学生进行终结性评价小结,整个评价活动有始有终教案Unit4My room四年级李君星一.教学目标、学问目标J在详细的语言情境中灵敏的操练句型Where isthe pencilIfsinonunder behindin frontof the围绕学问目标,我创设了一系列的真实语言情景,通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言,让他们觉得‘有话想说,有话可说,、技能目标21Say achant能够依据图画描述事物所在的位置
2、情感目标3让学生懂得自己整理房间,为父母分担家务二.教学重难点创设不同而活动情境让学生灵敏操练句型--Where isthe pencil----Its inonunderbehindin frontofthe三.教学过程
1.T:But wheresTobys book/pencil/ruler/eraser请学生打开书学生进行两两问答P82,.点四名同学到讲台上来进行反馈2【设计意图】前面进行了大量的语言情境操练活动,学生在回答书上的图片就水道渠成其次个步骤设置情境我是小小设计师老师将各种家具的图片装在信封中,每个小组发一张大的卡纸,小组合作利用家具图片设计房间然后进行两两练习句型比一比哪一组同学设计的房间最棒,两两问答的效果最好,老师将授予表现最棒的组“小小设计师”的称号【设计意图】这是一项集交际、设计、对话、评价等目标于一体的综合性语言活动学生通过小组合作时间、参与等途径,在动手、动脑、动口过程中,形成一个学生自己感悟的过程,最终发展学生的综合语言运用实力Step5:Ending分为以下三个步骤Ending第一个步骤对学生进行情感的渗透,让学生懂得要整理自己的房间,为父母亲分担家务,T:After classyou shouldput yourroom inorder andhelp yourparents dohousework.其次个步骤课后整理一下自己的房间,和你的家人、挚友一起拓展练习句型Task:将学习活动延长到课后,发展学生的综合语言运用实力,为学生能将学到的语言学问“学以致用”搭建平台第三个步骤对学生进行终结性评价小结,整个评价活动有始有终。