婴幼儿心理发展 课程标准

《婴幼儿心理发展》课程标准适用专业婴幼儿托育服务与管理专业编制日期年月20236《婴幼儿心理发展》课程标准

一、课程概述

（一）课程性质《婴幼儿心理学》是婴幼儿托育服务与管理专业一门专业基础课，是高职婴幼儿托育服务与管理专业学生人才培养过程中，开启专业学习，奠定专业基础，树立专业意识的核心课程

（二）课程任务本课程以托育机构照护者在开展保育工作时应具备的专业技能为主线，详细阐述婴幼儿心理发展的一般特征、年龄特征，全面了解0-3岁婴幼儿个体心理的整个面貌，心理发展的内部矛盾、历程与特征从动作发展、认知发展、言语发展、情绪情感发展、个性发展、社会性发展等六个方面详细阐述不同月龄婴幼儿心理发展规律及特点，从而具备利用本课程理论分析和解决0-3岁婴幼儿教育工作中的实际问题和能力致力于婴幼儿托育服务与管理工作，树立“以婴幼儿身心健康为本位”的服务理念，关心、尊重、体贴、爱护婴幼儿，具备高尚的职业道德和良好的职业素质，成为从事婴幼儿照护服务的高素质技术技能型专门人才学时32课时

（三）课程定位本课程的同步课程包括婴幼儿解剖生理基础、婴幼儿教育学等课程,其后续课程为婴幼儿回应性照料、婴幼儿营养与喂养等因此，本课程在人才培养方案中处于举足轻重的地位

二、课程目标

（二）课程教学目标素质目标

1.1树立以人为本的理念2培养严谨的科学态度3形成良好的职业道德知识目标

2.1了解0-3岁婴幼儿心理发展的基本特征、影响因素2熟悉0-3岁婴幼儿心理发展的相关理论及学习的重要意义4掌握0-3岁婴幼儿动作发展、认知发展、言语发展、情绪情感发展、个性和社会性发展的特点及规律5掌握0-3岁婴幼儿动作发展、认知发展、言语发展、情绪情感发展、个性和社会性发展的心理照护的要点能力目标

3.1能够对0-3岁婴幼儿进行心理照护2具有早期教育的教学能力

三、课程内容及要求序教学参考教学内容与教学要求号项目教学活动设计建议课时教学内容知识目标

1.婴幼儿心理发展的

1.了解婴幼儿心理发展的研究对象及通过案例分析、情研究对象及研究意义研究意义景教学，开展启发

2.婴幼儿心理发展影

2.熟悉婴幼儿心理发展的影响因素、年式、讨论式、探究式响因素龄特征教学方法，使学生

3.婴幼儿心理发展的3,掌握婴幼儿心理发展的相关理论掌握心理发展的主相关学说理论能力目标要理论学说，树立心理

4.婴幼儿心理发展的

1.学会运用相关理论流派观点解释婴正确儿童观和教育1发展4年龄特征幼儿心理发展观概述

2.能够根据婴幼儿心理发展的年龄特征，为婴幼儿提供科学有效的早期教育素养目标

1.关爱、尊重婴幼儿，树立爱婴意识2,尊重婴幼儿心理发展特征和规律,树立科学育儿观知识目标开展案例教学，运教学内容

1.了解婴幼儿动作发展的规律及意义用启发式、讨论式、

1.婴幼儿动作发展的类2,熟悉婴幼儿动作的类型探究式教学方法，型、基本规律及意义

2.3,掌握婴幼儿粗大动作、精细动作发展激发学生的学习兴的规律及特点趣，使学生学会运婴幼儿粗大动作发展能力目标用动作发展特点设的规律及特点动作

1.能够根据婴幼儿粗大动作发展规律计活动促使动作发24及特点，选择科学的训练方法展发展

3.婴幼儿精细动作发展2,能够根据婴幼儿精细动作发展规律的规律及特点及特点，选择科学的训练方法素养目标

1.尊重婴幼儿动作发展规律，具备安全意识，促进婴幼儿身心健康发展

2.亲近婴幼儿，热爱婴幼儿教育事业素质要求教学内容尊重发展规律理念，有爱心、耐心知识开展案例教学，运

1、感知觉的发展要求用启发式、讨论式、

2、注意的发展L了解认知发展的基本概述（定义、特性、探究式教学方法，激发学生的学习兴认知

3、记忆的发展分类）3趣，使学生掌握0-

362.掌握婴幼儿认知发展中感知觉、注意、发展

4、思维的发展岁儿童认知发展的记忆、思维、的发展特点与规律能力特点和规律，促进要求学生运用有效策略能够将认知发展规律运用到婴幼儿教育促进儿童认知能力中的发展教学内容素质要求通过案例分析、情

1、言语概述标准的普通话景教学，开展启发

2、前言语发展知识要求式、讨论式、探究式

3、言语发展L了解言语的概念，掌握言语活动的内教学方法，使学生掌握言语发展的一容，掌握0-3岁儿童前言语发展的阶段及言语般规律和特点，能规律；44发展够分析0-3岁儿童

2、掌握0-3岁儿童言语发展的阶段及规的前言语和言语发律；展的特点并促进其

3、掌握0-3岁儿童语音、语义、语法、语发展用的发展特点能力要求促进婴幼儿言语发展的能力教学内容素质要求通过案例分析、情良好的情绪状态和精神面貌景教学，开展启发

1、情绪情感概述知识要求式、讨论式、探究式

2、情绪的理解

1、掌握情绪情感的定义、种类及发生发教学方法，使学生

3、情绪的表达展的特点；掌握0-3岁婴幼儿

4、情绪情感的发展及4•立一

2、熟悉情绪情感的相关理论情绪和情感的发生工口外情绪和发展的特点，同

3、掌握0-3岁儿童情绪理解的三个阶5情感时运用有效策略促4段；发展进情绪情感的发

4、掌握0-3岁儿童情绪表达的的方式其展，并能测评其发发展规律；展的状况

5、掌握0-3岁儿童情绪情感发展的特点及发展规律能力要求能够自我进行情绪调整；具备培养婴幼儿积极情绪状态的能力教学内容素质要求通过案例分析、情景教学，开展启发

1、婴幼儿个性概述清晰地自我认知能力，良好地个性品质式、讨论式、探究式

2、婴幼儿自我意识的知识要求教学方法，使学生发展

1、掌握0-3岁婴幼儿自我意识发展的阶掌握0-3岁婴幼儿

3、婴幼儿气质段及特点；个性个性发展，能够采

4、婴幼儿气质、性格、

2、掌握气质概念及类型，以及0-3岁婴66发展取有效的策略形成能力的基本特点幼儿气质特点；良好的个性特征

3、掌握0-3岁婴幼儿性格类型及特征

4、掌握0-3岁婴幼儿能力发展的特征能力要求能够引导婴幼儿发展良好的个性；给予家长科学的家庭教育指导方法教学内容通过案例分析、情素质要求景教学，开展启发

1、亲子关系的发展具备良好的人际关系式、讨论式、探究式

2、同伴关系的发展知识要求教学方法，使学生

3、社会行为的发展

1、掌握0-3岁婴幼儿依恋主要表现、类掌握基本教育观点型及发展阶段；和教育教养方式，

2、掌握0-3岁婴幼儿同伴关系的类型作能够根据所学知识用、发展阶段社会给予家长合理的教7性发

3、掌握0-3岁婴幼儿社会行为发展的种4育指导或建议展类，亲社会行为及攻击性行为的发展特点能力要求能够引导婴幼儿形成良好的同伴关系；引导家长与婴幼儿形成良好的亲子关系；引导婴幼儿增加亲社会行为、减少攻击性行为的策略

四、课程实施

（一）教学和学习方法根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题,找出某些心理现象背后的规律采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用教师须重视实践，更新观念，不断探索婴幼儿游戏教学的新路子,为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力

（二）教材编写选用

1.教材选用教材名称《婴幼儿心理发展》主编姜小燕张秋冬保长省出版社中国人民大学出版社出版时间2023年4月

2.主要参考书1）周念丽.03岁儿童心理发展.上海复旦大学出版社，

2017.〜2）刘军.学前儿童发展心理学.南京南京师范大学出版社，

2017.3）陈帼眉.幼儿心理学.2版.北京北京师范大学出版社，

2017.4）彭聃龄.普通心理学.5版.北京北京师范大学出版社，

2017.5）刘金花.儿童心理发展.修订版.上海华东师范大学出版社,

2002.6）孟昭兰.人类情绪.上海上海人民出版社，

1989.7）文颐.婴幼儿心理与教育.北京北京师范大学出版社，

2017.8）张文军.学前儿童发展心理学.2版.长春东北师范大学出版社,

2017.9）张永红，曹映红.学前儿童发展心理学.3版.北京高等教育出版社，

2019.10）刘婷.0—3岁婴幼儿心理发展与教育.北京华东师范大学出版社，

2021.11）张楠.婴幼儿感觉统合教育实操教程.上海复旦大学出版社,

2020.12）朱曼殊.儿童语言发展研究.上海华东师范大学出版社,

1986.13）陈帼眉.学前心理学.2版.北京北京师范大学出版社，

2003.14）DAVIDR.SHAFFER.发展心理学儿童与青少年.北京中国轻工业出版社，

2005.15）桑标.儿童发展心理学.上海上海教育出版社，

2009.16）祝士媛.学前儿童语言教育.第2版.北京北京师范大学出版社，

2010.17）罗伯特S.费尔德曼，苏彦捷.发展心理学.北京机械工业出版社,

2011.・18）陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京北京师范大学出版社，

2013.19）沈雪梅.0—3岁婴幼儿心理发展.北京北京师范大学出版社，

2019.20）李营.0—3岁婴幼儿认知与语言发展及教育.北京北京师范大学出版社，

2020.21）张文军.学前儿童发展心理学.长春东北师范大学出版社,

2017.22）李晓东.发展心理学.北京北京大学出版社，

2016.23）钟毅平.心理学.长沙湖南教育出版社，

2005.24）付三杰.学前心理学.长沙湖南师范大学出版社，

2021.25）李林.人体发育学.3版.北京人民卫生出版社，

2018.26）李燕.幼儿发展基础.北京中国人民大学出版社，

2020.

五、教学评价、考核要求采用多元化评价，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价过程性考核根据人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等指标进行综合评价分类比例平时成绩30%期末成绩70%指标素质评价指标案例评价指标综合指标人文素学习态度课堂表现项目出勤率案例讨论发言期末考试养100%5%5%5%5%10%70%。