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浅议中职语文阅读的整体感知在素质教育的浪潮下,提高学生素质已成为教育主旋律,而阅读是提高学生素质的有效方式之一任教的三年里,我逐渐发现在中职课堂上要求学生开口阅读,自我阅读,简直难于上青天依据《新课程标准》的阅读要求,结合中职学生阅读现状,我认为要想提高中职学生的阅读能力,首先应从培养其整体感知能力开始,下面就“如何引导学生对文章进行整体感知”谈谈我的几点想法
一、重视文章导读,了解整体内容在中等职业教育语文教材中,编者就已经考虑到整体感知文章的重要性和必要性了,故在每一篇文章开始前,都设有“课文导读”部分教师要引导学生依据课文导读,了解文章的行文思路及主旨情感,以及在阅读文章时需要特别注意哪些内容以《离太阳最近的树》一文的课文导读为例通过“这是一篇情理交融的叙事散文”一句,我们明确了文章体裁,在读文章时要明确叙了什么事、抒发了什么情感以及讲了何种道理;“作者采用了如下的结构首先写红柳挺立,雪域增色;接着写红柳遭难,毁于人手;最后写红柳消亡,尘沙肆虐”依据这段文字,我们可以明确“离太阳最近的树即红柳”、红柳是贯穿行文的线索、文章结构可以划分为个层次3课堂上,教师通过引导学生对课文导读的理解分析,学生可以在未读文章时,很好地把握文章的大致内容、文章思路及要点,在此基础上再对文章进行阅读时,学生对文章内容、思路、要点都会更好地理解和掌握
二、分析文章标题,感知主旨核心文章标题,是文章的眉目,它总是要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章主旨及核心内容,因此可以通过引导学生分析文章标题来整体感知文章如看到《故都的秋》这个标题,首先我们就知道“秋”是作者要描写的季节,是哪里的秋?是故都的秋,这样就确定了本文的主要写作内容;其次根据写作内容,分析出这是一篇写景的文章,那么教师要继续引导学生写景的文章,在阅读时需要明确的是作者写了哪些景物,有何特点?再次,教师引导学生分析作者为何用“故都”而不是直接用“北平”,是否寄寓着某种特殊的情感通过以上的引导分析,学生们会对《故都的秋》一文有个很好的整体感知与理解
三、巧妙设置问题,促进整体感知整体感知,是指在较短的时间内对文章内容、要点进行大体的领会和把握语文新课标明确指出“要让学生整体感知文章内容,对文章的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”在讲授新课之前,我会对学生所读文章进行相应问题设置,让学生带着问题去阅读,合作探究,进而激发学生阅读兴趣如我在讲授《像山那样思考》这篇哲理散文时,在学生阅读之前,设置如下问题“像山那样思考”是一个带有祈使、号召意味的短语,山作为大自然的一部分,为何要思考?它思考什么?怎样思考?谁应该像山那样思考?带着这些问题去阅读文章,不但激发了学生们的阅读兴趣,而且促使学生在整体感知的前提下,进行了精读,这对阅读教学无疑是一个好的开端提高学生的整体感知能力是语文教学的一个重要目标,要长期进行训练和培养通过引导学生对文章进行整体感知和自主探究式阅读,不但能提高课堂效率,而且还能在极短的时间内让学生学习知识、提高能力,逐渐让阅读成为学生自觉的学习方式在素质教育和新课程标准的双重要求下,不断地钻研教学方法,让学生更好地接收知识,是教师教育的目的和动力所在。