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五年级批注式阅读能力培养实验阶段总结报告批注式阅读〃就是指学生在阅读的过程中,随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想目的是让孩子真正的和文本交流,使之成为学生的阅读习惯,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力、拓展思维空间,提高阅读质量实验刚开始了一个月,我今天就来将实验过程向大家做以汇报
一、课题确定阶段接到每个年级要确定子课题的通知,李校长将所有的年级领导和各科骨干集中在一起商量,确定研究方向,要求就是、课题要切合实际,不能泛泛;
1、课题要对孩子的自学能力能产生影响,真正能提高孩子的自学能力2我们商量了很多研究方向,但最终还是觉得批注式阅读能力培养课题小些,切入起来容易,真正实施起来也方便,时间长了一定有效果另外这个课题整个年级无论哪个学科都能操作,所有人一起行动能进行的更快于是研究方向得到了确认我们挑选年级各学科的中坚力量立刻着手制定研究计划,研究的方法及措施一切准备就绪后,我们专门召开了课题开题会,在会上将实验方案通读,让大家都按照具体的方案去实验
二、兴趣培养阶段在此之前我们也经常要求学生批注,但究竟批注什么也没给孩子们讲得很明白,模模糊糊,也很少检查,也就是说只做了要求,没有落实所以孩子们也批注,但是只是为了完成作业批注的意义对于他们来说是模糊的,更谈不上兴趣现在有目标就有了方向,在周二的教研上,我们将预习要求做细化,细到用什么符号,批注什么统一做了要求并且一致商定,课堂上板书的内容一定要让孩子养成习惯,批注在书上;要求掌握的重点内容,一概批在书上并且达成共识:第一阶段要从兴趣着手,并且重在落实孩子就是这样,你重视了,他们也就认真了!重视也就是给予评价他这件事做了,究竟做得怎么样,你越是关注他越是有劲我们先从预习入手布置晚上预习,第二天来一准检查,或者同桌,或者小组,然后老师抽查,然后将预习的批注给孩子一个评价由于在此之前落实不到位,导致很多孩子做得不够好比如,有些同学只是给生字组了词,有的在书上乱划线,让人误以为他很认真,有的在书中随便找几个字一画圈oooooo也就是说,刚开始的两个周我们很费劲,乱七八糟的批注要规范起来很不容易,但组里的老师相互鼓励,相互找有效的办法张凤英老师经常教高年级,教育孩子很有一套,她最先给大家传授好方法:在中午辅导的时间统一让孩子预习,一步一步,领上三五次,有遗漏的孩子你提醒三五遍就记住了,更重要的是要给做的好的孩子小组加分,就明确告诉孩子,本周加分的重点就是认真批注再次,让小组长带着,时刻提醒着这个方式我们认真效仿,效果果然好了很多两个星期后,孩子基本上都能按照预习要求一步一步认真完成接下来,我们都同孩子做了一个实验《统筹方法》这篇课文是课外阅读文,文中有个词语裨益,的孩子们都不认识,我们在课堂上让80%一半的孩子读了几遍,让一半的孩子把拼音批注在书上,孩子们都不知所然,没写的孩子还使劲记了记三天过后,我们把那个字写在黑板上,让孩子们标注拼音,很明显,标注过的孩子只有一两个标不正确,其他孩子都标正确了,而没有标注的,只是记了几遍的孩子有五分之一写不出来,我们用事实告诉孩子眼过千遍不如手过一遍也就说批注非常重要另外,我们举例告诉孩子,曹雪芹在写《红楼梦》时,有一个叫脂砚斋的朋友读,批注,《红楼梦》之所以成为中国四大名着之一,朋友的意见或者建议肯定帮了忙,另外,对现在人了解红楼梦也做出了卓越的贡献,刘心武解读《红楼梦》,脂砚斋的批注成了重要的依据,再次读红楼,感受更不同!孩子们通过亲自实验,通过实例的分析,重新认识了批注,理解了批注的重要意义实验两个星期后,李校长还对全年级的批注做了检查,总体肯定了实验的步伐,当然也提出了建设性意见可以在课堂上批注,可以在课外书上批注,可以随时随地记录自己的见闻感受,可以自己用修改符号修改作文,可以同学之间相互修改作文等等
三、个性批注阶段基础批注结束后,教师根据自己的特长开始指导学生个性批注,目的是让学生多批注养成良好的习惯王红亚老师在指导学生修改作文方面可谓下了功夫学生每写完一篇作文,她都要求学生修改,用上刚刚统一的修改符号,自己改完后先给自己评价,然后小组长进行二次修改,再次评价,最后老师再评价这样进行一段时间后,感觉孩子在写作时明显语句通顺了许多,他们班的孩子们也说:每次写作文都要小心翼翼,然后多修改,如果让同学改出问题很不好意思孩子们的态度越来越认真,习作的水平逐渐提高张凤英老师经验非常丰富,她指导学生课堂批注卓有成效,她的特点是所有的批注都有特定的位置如果问题必须在课题的右下角,解词统一用红笔批注在文章内,生僻的字词要在题目的上方统一标注,多音字必须在文章的最后等等这样有规律的批注,能更好地便于学生复习,记忆拿起二班学生的课本,你一眼就可以看见好词好句旁边的红红一片,李霞老师就注重美句、有哲理语句的品味每每碰到这种句子,孩子就已经能不由自主的写下自己的理解、感悟书丽老师在上课时严格要求学生,老师只要在黑板上板书,你就一定要照着批注在书上,因为老师批注的内容都是最重要的东西你在她们班上课,明显能感觉到学生训练有素金平老师干脆利索,每每学生批注时反复强调只批关键字所以,她们班孩子也发扬了她的有点,及时批注也不拖泥带水;吕圆圆老师用一个词形容就是扎实,孩子的语文书上每个重点您都能见到,而且分类清楚,瑞霞,瑞丽,会琴,秋景虽然年轻,但实验也非常认真,扎扎实实的教给学生批注,尤其值得一提的是她们认真备课,自己书上每一篇课文都做满了批注我今年带的是实验班,除了常规的批注外,他们还要读大量的课外书,不管课外课内,所有他们觉得好的段落或者句子,在书上画下来,做上批注好在哪里,然后要求在理解的基础上进行背诵,每天都有,背诵给家长,家长签字后将背诵的内容抄到然后第二天来到校挨个检查,孩子们现在基本养成了习惯,背诵本上所有的内容都能理解并背诵学校期末抽人赛课活动中,我们年级的李校长和王瑞丽老师上了同一节,课上展示的就是我们平时引导学生批注方式方法,孩子课后,对绿色有了新的认识,对老师提出的绿色校园和绿色课堂有了期望,他们课下写了自己想象中的绿色课堂或者绿色学校,届时在成果展出时我们有这个内容,虽然有些稚嫩,但孩子的感想也是我们批注想要达到的最高境界总结提升阶段虽然实验的时间不长,但是我们老师却做了大量的工作,引导孩子朝着习惯养成的方面大步迈进孩子们也乐在其中上个星期我们做了阶段性小结,发现实验的过程中还存在以下问题、虽然现在有成效,但是还有一少部分同学兴趣没有提起来,不主动1批注;、有三分之一的同学批注的字迹潦草,说明态度不够认真;
2、可能由于知识面或者生活经验的限制,批注的深度不够;
3、当然,现在还局限于老师引导下批注,不能做到不动笔墨不读4书;每个实验的过程中都会不断地出现问题,我们不怕,我们知道,只有不断想办法解决问题,我们才能和孩子教学相长,才能使得孩子在实验的过程中真正提高!未来的路还很远,我们矢志不渝,向着明亮那方,我们一直在努力!。