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文本内容:
义务教育调查报告义务教育调查报告「篇一」
一、市进城务工人员子女义务教育问题的现状XX近儿年来,随着我市进城务工人员的逐年增多,市区教育局在没有相关政策和财力支持的情况下,本着贯彻《义务教育法》的精神,积极挖掘现有教育资源和潜力,做了大量工作,目前基本上解决了进城务工人员子女的义务教育问题、进城务工人员子女就学情况1目前,XX市市区中小学生
248.230人,外来人口学生数占全市中小学生总数的
9.12%外来人口中,九年义务教育阶段学龄未成年人的总数为
22.637人,就学率为
98.7%,基本都在公办学校就读,也有一部分在私立学校就读据各区教育局对XX年6月底情况的统计,进城务工人员子女在我市各区就学的情况如附表区名全区中小学生总数其中就学务工人员子女合计占全区中小学生的‘比例数南关区
28.
6111632454081.42%初中学生数小学学生数宽城区
42.
5308693.
4754.
34410.21%朝阳区
21.
9651254705952.1%绿园区
34.
5471.
8023.
6915.
49315.9%双阳区
45.
158272352622.6%二道区
45.
8603.
3088454.
1539.1%以上务工人员子女就学人数仅为学籍统计数字,还有相当一部分务工人员子女尚未办理转入手续,实际入学人数远比学籍统计的要多从各区数字分布与实际调研,我们可以看到进城务工人员子女相对集中于绿园区和宽城区而这两个区中,大多集中在城乡结合部如绿园区的126中学和28中学均为远郊,集中率较大,分别为
46.9%和
11.7%同时,从这些统计数据,我们又观察到一种情况务工人员子女的小学就学率比较高,而中学入学率相对较低、对进城务工人员子女的教育管理情况2目前,我市教育部门制定了《xx市流动人口中适龄儿童就学暂行办法》,并采取了5项具体措施一是坚持按标准收费各级教育部门对务工人员子女就学与本市跨区学生同等对待,并按物价局规定的标准收取寄读费二是坚持在全日制公办学校就学以流动人口所在地的公办学校接收,随时插班跟班就读三是坚持就近入学按户籍管理规定,在临时户口所在社区按相对就近的原则分配到指定的公办学校(不含改制校、民办学校)入学四是坚持同等待遇和同等权利流动人口子女有平等接受义务教育权利,与本地学生一样参加评优、评奖和入队、入团,以及参加各项校内外活动五是单独建籍、单独管理建立临时学籍跟踪管理制度,实行单独造册,统一管理,进出有记载有手续,定期上报对完成九年制义务教育经考试合格的颁发证书第三,广辟新的教育资源鼓励社会力量多元化投资办学,是现阶段解决流动人口子女教育问题最合适的选择建议各级政府以更开放、更全面、更务实的态度,积极采取切实有效的措施,在务工人员子女较为集中的城乡结合部创办务工人员子女学校义务教育调查报告「篇二」
一、工资待遇低,无心教学教师的工资待遇低,使得许多教师不能专心地从事教育教学工作虽然这些年教师的社会地位不断提高,但是工资待遇相对而言却很低,尤其对于年轻教师他们面临的压力大,待遇低,而教育行业又是一个“论资排辈”严重的行业年轻教师的工作量大,任务重,而待遇却相对老教师来说相去甚远,严重影响他们工作的积极性教师的社会地位提高了,社会应酬也相对增多了,而当今的消费水平对于年轻教师来说压力过大拿一个三十几岁的教师来说,他们的工资水平在一千五百元左右除去家庭开支,一个月所剩无几,再除去人情往来,社会应酬,房贷等,更是拙襟见肘,再看看与自己同龄的人,要么在生意场上是如鱼得水,要么在机关单位迎来送往,好不风光,就连在工厂里的工人,他们有时也不能比所以他们大多搞一些第二职业,无心教育而新的教育教学理念往往年轻人最能接受,年轻教师的此种心态大大减缓了教育教学改革的进程,使得许多教育教学的好经验得不到推广利用
二、工作压力大,心理疾病多教师的工作压力较大,虽然教育主管部门三令五申地强调不搞排名,而有些地方部门还是搞一些排名更多的是,学校将教师的教学成绩与教师考核挂钩,使得教师整天忙于提高教学质量(仅提高考试成绩),忙于备课,上课,改作业整天钻在学生堆里成绩提高了则沾沾自喜,在领导,家长面前炫耀,吹嘘;成绩下降了则怨天尤人,找各种理由为自己开脱,而很少有人从自身处找原因,寻找一些更适合自己、适合学生的教学方法
三、态度不端正,工作消极现在有不少教师工作态度不端正,方式简单,方法粗暴其中年轻教师居多他们往往教学方法单一,工作缺乏耐心很少和学生谈心,加上他们社会阅历浅,无法和家长取得较好的联系与沟通使得学生的情况不能较全面的掌握无法从源头解决学生身上存在的问题导致“问题学生”身上的“问题”不断出现,教师往往会对这部分学生失去信心有的教师干脆放弃对他们的引导、教育从而出现了学校里有真正意义上的“问题学生”,等他们走入社会后出现了“问题青年”
四、吃拿卡要多,反映强烈学校现在也不是一块净土,现在许多教师在社会上耳濡目染,采用多种方式向学生家长索要钱财,如现在许多班级班额过大,有的班级七八十个学生挤在一间教室里,使得座位问题就成了焦点,最后排的学生往往被前排的学生挡住视线,无法看见黑板上老师的板书而教师也看到这一点,暗示学生,甚至直接向家长索取好处,从而让学生有一个较理想的座位再比如,有的教师自己在家中搞有偿家教他就会将测试试卷的一些难度较大的题目暗示,甚至直接泄漏给学生而对待没有辅导有没考好的学生,进行严厉批评,并找其父母谈话,施加压力,迫于无奈学生只好“自愿”地到老师家辅导功课以上种种使得教师与家长之间关系僵化,有的家长在学生的面前指责教师,影响教师在学生心目中的地位,从而使得教师教师的教育效果大打折扣,不利于教育事业的良性循环义务教育调查报告「篇三」改革开放以来,我国在人口众多、生产力发展水平不高的条件下,实现了“两基”(基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)的历史性任务,应该说这是很了不起的成就,农村义务教育调查报告但是,义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难,农民义务教育的负担较重,城乡教育差距还有扩大的趋势,教育为农村经济、社会发展服务的能力亟待加强为了解我省农村义务教育情况,最近,我们在杭州市余杭区农调队、金华市农调队和龙泉市农调队的协助下,就我省农村义务教育及存在的问题进行了调查调查结果显示,我省农村义务教育在规范收费方面有了很大的改善,但要杜绝违规收费还任重道远;农民尤其是欠发达地区的农民义务教育的费用负担比较重;农村中小学教师的待遇还比较低;农村义务教育在相当一部分地区困难还比较多
一、调查的基本情况本次调查我们选择了余杭区、金华市婺城区和金东区(下称金华市)、龙泉市三地分别作为我省发达地区、中等发达地区和欠发达地区的代表,以问卷调查的形式,每地调查了100名农村学生家长和10名乡镇中小学校长,全省共调查了300名农村学生家长和30名乡镇中小学校长其中中学生、小学生家长和中学校长、小学校长各半,余杭、龙泉的家长均分布在5个乡镇,金华的家长分布在两区的10个乡镇,中小学校长三地均分布在5个以上的乡镇,调查报告《农村义务教育调查报告》本次调查所定义的“农村”是指县城以外的所有乡镇,这与浙江省物价局等部门下发的浙价费(20xx)21号文件中所指的农村中小学的“农村”有所区别,也就是说在本调查中,农村是指三地市政府或区政府所在地城区以外的所有乡镇调查的时间范围是20xx年春季这次接受调查的15所中学,平均在校生规模为727人,比全省平均的928人少
21.7%,共有专任教师677名(其中代课教师18名),平均每校44名,师生比为
116.7,略低于全省平均的1全.3的比例被调查的15所小学,有13所是乡镇中心小学,2所为金华市的村小,平均在校生规模为465人,比全省平均的384人多
21.1%,共有专任教师452名(其中代课教师2名),平均每所小学30名,师生比为L16,低于全省平均的
121.5的比例
二、农村义务教育收费现状
(一)省级有关部门规定的农村中小学收费标准省物价局、教育厅、财政厅今年初联合下发浙价费(20xx)21号文件,规定了我省义务教育的收费标准从20xx年春季开学起,城镇中小学(含乡镇初中和乡镇中心小学)的杂费标准为小学每生每学期不超过80元,初中每生每学期不超过110元,具体标准由各市、县(市、区)价格部门会同财政、教育部门确定已实施多媒体教育或开设信息技术课程的中小学,经批准可加收20元的杂费农村中小学(指村小、完小及中心小学在村里的办学点和100个省重点扶贫乡镇的中学)的杂费标准为小学20—45元,初中40—70元代管费(农村中小学为课本费、作业本费两项,城镇中小学再加上音像教材费、讲义费和班会费共五项)实行限额控制,具体标准由各市、县(市、区)相关部门在每学期开学前确定借读费小学为300元,初中为600元
(二)农村初中每生每学期实际缴费
657.9元据三地调查汇总,农村初中每生每学期平均缴纳费用为
657.9元(不含伙食费,下同),占调查户家庭人均纯收入的
15.5%,余杭、金华、龙泉分别为
806.8元、
659.0元和
512.0元其中杂费
113.5元(含部分学校的信息技术课),占
17.3%,余杭、金华、龙泉分别为
99.3元、
128.0元和H
3.1元;代管费
247.6元,占
37.6%,余杭、金华、龙泉分别为
227.2元、
259.0元和
256.5元;借读生(共9人)借读费平均
954.4元,余杭、龙泉分别为1115元和
633.3元,金华被调查对象中没有借读生;住校生(共64人)住宿费平均
158.7元,余杭、金华、龙泉分别为
266.0元、
118.0元和
92.1元余杭区因有部分学校的学生宿舍实行公寓化管理,经区相关部门批准,住宿费可适当超过区定标准。