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让生活像学走进初中文课堂语文课堂教学的方式影响着初中生语文知识积累的情况,生活化的教学可以简化初中语文知识中一些比较难理解的语文内容,建立语文课本与初中生之间的联系,构建一个完整的学习氛围,提高初中生学习语文的自信心,以此来提高初中生的语文成绩让生活化教学走进初中语文课堂的重要性及方式
1.重要性现阶段,大部分的初中语文课堂教学仍使用传统的教学模式,而这
1.1种“满堂灌”的教学模式,忽略了学生的主体地位,学生只能被动接受语文知识,长期下去,学生很难对语文知识产生兴趣与此同时,教师在开展初中语文课堂教学的过程中,语文教材中的教学内容与实际生活存在着巨大的差异性,学生很难从书本中体会到语文知识的乐趣长期下去,学生很容易对语文知识产生厌恶心理,初中语文教师在教学过程中就很难发挥语文教学的独特优势在初中语文课堂运用生活化教学模式具有十分重要的作用生活化教学模式,顾名思义就是以学生的实际生活为基础,教师在初中课堂教学中运用学生熟悉的生活场景和具体事例,引导学生对课本中的教学内容进行理解和学习这种生活化教学模式拉近了语文教材中教学内容与实际生活之间的距离,学生在学习语文知识的过程中,会对书本中教材内容产生亲切感,语文知识的接受能力也大大提高,激发了学生学习语文知识的兴趣,让学生对语文知识的学习产生好奇心,学生也可以从被动接受知识转变为主动学习知识在这个过程中,学生能够积极主动的参与到语文知识的自主探究中,将课本中的语文知识与实际生活相联系,并将课本中的语文知识应用到自己的实际生活中在开展初中语文课堂教学工作的过程中,初中语文教师利用生活化教学模式,让学生在课堂上感受到熟悉的生活场景,并根据熟悉的生活场景学习书本上的教学内容,提高学生的语文知识接受能力学生通过语文知识的学习也能够增强日常生活中的观察能力此外,道德教育是初中语文教学的重要组成部分,教师根据实际情况,将道德教育与生活化理念相结合,并将其融入到日常生活中,学生的道德素质得到了提高生活化教学模式的核心是以学生为本,通过学生在初中语文课堂的真听、真看、真感受,来完成初中语文知识的学习和应用与传统的语文教学模式相比,生活化教学模式极大的改变了传统的教学理念和教学方法,满足了新时期教育体制改革以学生为主体的教学理念,进一步促进了初中语文教学的改革与发展方式在课文中寻找生活化信息:语文课文对于初中生来说会更加的晦涩难懂,
1.2我国初中语文课文大多都是一些古代以及民国时期的文章,对于初中生来说,会觉得距离较远,无法真正体会到课文中想要抒发的情感与内容,因此,在初终审学习语文课文时会显得特别的吃力为了更好的让初中生更好的了解语文课文中的内容,可以通过上网查找相关资料以及在图书馆进行有关方面内容的查看,这些方法都可以让初中生更加的了解那个时间段我国的一些生活环境,以及作者在那个时间段内写这篇文章的含义比如,初中语文教师在进行《我的老师》一文的教学时,会在上课前留作业,让初中生去;了解这篇课文写在什么时间,想要表达的含义,然后在课堂上,初中语文教师再进行一些细致的讲解,让初中生能在课文中寻找到生活化的信息,更好的理解语文课文在生活中观察有关语文的内容:初中生在上学的途中以及放学之后,都会有一些时间可以感受到有关语文的内容,但是在平常初中生可能不会注意观察这些内容,初中语文教师可以让初中生在生活之余观察生活中有关语文的内容比如:在讲解《济南的冬天》一文时,可以让初中生按照文章中的内容来观察冬天的变化,并在课堂上进行描述,这样不仅可以提高初中生的观察能力,还能提高初中生对于语文知识的理解营造生活化的语文教学氛围在初中语文课堂上,要想初中生更好的了解语
1.3文并喜欢学习语文,就要营造一种生活化的教学氛围,把课文中的事件进行编排,让初中生进行扮演,让初中生把自己代入进作者的角色,在演出中体会作者的感受,这样更能加深初中生对于语文知识的理解在讲解《女娟造人》一文时,给初中生按照角色来进行台词的分配,再配上比较和时宜的音乐,营造氛围,让初中生更好的代入进角色,在这样的氛围中去体会当时女蜗、平民的感受营造生活化的语文教学氛围可以让初中生身临其境的去感悟语文课文中的世界,获得情感的共鸣,以此来更好的理解语文课文想要传递的意义,更好的提高初中生对于语文知识的学习效率利用想象力来丰富生活化的教学在初中语文课文中,有一些课文是依靠作者
1.4的想象力来完成的,这样的课文更多的是对生活的幻想,对于这些课文的理解与感受会增加初中生学习语文知识的难度,因此,为了降低初中生学习与理解这些课文的难度,初中语文教师要给初中生一个想象的任务,自己想要这个世界变成什么模样,自己在想象的世界中又扮演什么样的角色等,让初中生发挥自己的想象力,根据自己丰富发的想象力来更好的理解语文课文中的内容比如,在讲解《皇帝的新装》一文时,初中生会有一些疑惑,因为皇帝根本没有新衣服,让初中生自己发挥想象来设想一下皇帝的新装样式,并且可以代入自己喜欢衣服的款式,来用语言描绘出来,并选取词汇比较丰富,描绘比较华丽的文章进行阅读,在提高初中生自信心的同时,也能依靠丰富的想象力来提高初中生的语文撰写能力让生活化教学走进初中语文课堂的措施
2.鼓励学生进行生活化语文内容的沟通初中生可以很好的理解家里以及学校生
2.1活中的一些事情,并且拥有一定的沟通能力,在语文教学中,初中语文教师要鼓励学生进行生活化语文内容的沟通比如今天学校要求交班费,全班一共有多少人,一个人需要交多少钱,一共交了多少钱,这些钱是交到了主任手中还是班主任手中等,对于初中生能遇到的事情,初中语文教师都要鼓励初中生进行分享与沟通,在生活化的教学中提高初中生的语文理解水平与叙述水平结合生活实际来学习语文知识充分利用学校、家庭、社区等生活场所,开展
2.2生活化的学习活动,拓宽初中生的学习空间,结合生活实际来学习语文知识,增加初中生对于生活化语文教学的理解生活的范围比较广阔,是一个学习语文知识的良好氛围,比如马路上的广告牌上会写着一些标语“今日油条,及时购买”、“知乎,嘿〜知妈乎唉”、“雪碧,跟我一起大声碧碧”等等,这种故意改变的谐音词标准词现象,可以让初中生更加对语文知识感兴趣这样一来,初中生不仅掌握了一定的语言知识,形成了良好的写作和口语标准词汇的习惯,而且还培养了初中生的社交能力根据家庭范围感受生活化语文教学家庭是初中生学习语文知识的一个地方,
2.3父母就是初中生的第一个老师,初中生在家庭中会学到很多的语文知识,根据家庭范围来感受生活化语文教学,在吸引初中生学习兴趣的同时,也能让初中生更加了解家长的工作内容,了解家长工作的辛苦初中教师要了解每个初中生的家庭环境,留一些在家里完成的语文作业,这样不仅能增加初中生与家长之间的沟通,还能让初中生更好的学习语文知识鼓励初中生交换自己的家庭信息,通过家长工作环境与工作内容的不同,来分享与家长之间的小故事,或者是生活中的趣事,在拉近初中生之间关系的同时,也能在沟通中锻炼初中生的语句逻辑激发学生的生活热情语文知识来源于生活,同时又服务于生活想要更好的
2.4学习语文知识,必须走进实际生活在初中语文课堂教学中,运用生活化教学模式可以帮助学生提高语文知识的接受能力,培养学生的语言表达能力与此同时,教师要根据语文教材中的教学内容,将生活中的重要场景和具体事例融入到课堂教学中在具体的教学实践中,初中语文教师要合理的运用生活资源以及生活常识,帮助学生理解语文课本的相关知识,让学生深刻体会到语文知识在生活中的具体应用,并了解语文是与实际生活紧密联系的一门学科在实际的初中语文课堂教学过程中,教师要根据实际情况创设与语文教材相符合的教学情境,这种生活化的教学情境能够激发学生学习语文知识的兴趣,大大增加学生的主观能动性和学习积极性,将课文中反映的生活场景与实际生活相联系,学生再根据自身的生活经验,对书本所讲述的教学内容进行体会感悟在学习书本教学内容之前,教师可以让学生了解文章作者的写作背景、人物的情感走向以及事情的发展脉络等,体会文章主题思想,通过生活化的共鸣来激发学生的学习热情还原生活情境初中阶段的学生都具有思维活跃性高、想象力较为丰富的特点,
2.5大多数的初中生都处于由形象思维向逻辑思维转变的阶段因此,在初中语文课堂教学中,初中语文教师讲授语文知识的同时,要给学生留下广阔的想象空间,让学生在生活情境中发挥自己的思维能力以及想象力,让学生在广阔的空间中提升自己的思维能力以及想象力在初中语文课堂教学中,运用生活化的教学模式要以语文教材的教学内容为基础,将教材内容向实际生活进行拓展和延伸在这个过程中,丰富学生的情感体验,拓展学生的知识面,陶冶情操例如,初中语文教师在讲解某篇文章时,要着重讲解文章中的精彩片段,将精彩片段中的具体事物加以讲解,用参照物激发学生的想象力,让学生体会文章使用手法的精妙之处,从而提高学生的阅读水平以及写作能力在初中语文教学中创设生活化情境,可以为学生留下广阔的空间想象,这样做有利于培养学生的想象能力,又可以使课堂教学效果达到理想化结合教材,寻找共鸣在初中语文教材中,每一篇文章都有写作背景,每一篇
2.6文章都是时代发展的产物,但是语文教材中的教学内容都具有时代性的特点是不可能的为此,初中语文教材中的经典美文应该怎样在初中语文课堂教学中体现生活化的教学理念,并将初中语文课本中的语文知识与学生的实际生活相联系,已经成为初中语文教师开展初中语文课堂教学所思考的重要问题之一为了解决这种问题,初中语文教师要以语文教材中的教学内容为基础,对某些经典美文进行生活化的处理,对文章表达的主题进行深度解读,挖掘文章的中心思想,将中心思想与现代日常生活相联系,寻找中心思想与生活的共性这种共性应该适用于任何一个时代,任何一个国家,甚至任何一个人在初中语文教材中,部分文章内容与学生的日常生活相符合,文章情节与实际生活十分类似学生遇到这种文章的时候,对文章主题的探究就会有亲切的熟悉感在此基础之上,教师要学会将语文教材中的教学内容与学生的生活经验相结合,并从中找到二者的共鸣点,用其共鸣点激发学生的思维,让学生对语文知识的学习产生亲切的熟悉感,有利于学生与文章作者展开心灵上的沟通与交流比如,教师在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时,学生在开始学的时候对鲁迅先生描写的百草园比较陌生,甚至对鲁迅先生笔下描写的束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满难以理解,但是学生通过生活经验对文章进行阅读,逐渐理解了作者鲁迅的思想感情这时教师就可以提出问题,让学生去思考一个比较开放性的问题将课文中的百草园与现实生活相联系,每个人都有属于自己的乐园,学生会建设出怎样的学习乐园?学生通过交流与探讨,就会深刻体会到美好生活是来之不易的,应十分珍惜现在的学习环境创建情境在实际的初中语文课堂教学过程中,运用生活化教学模式最有效的
2.7措施就是创建与书本教材内容相符合的教学情境创建教学情境可以让学生在课堂中体会到身临其境的感觉,在课堂上既能掌握相关的语文知识,又能激发学生对语文知识的学习兴趣例如,教师在讲解《桃花源记》这篇文言文时,在文章讲解之前必须要让学生理解文章的中心思想,了解文章描写内容的大致意思,也就是文章构造出来的世外桃源倘若能将文章构造出来的世外桃源以视频的形式呈现在学生面前,那么学生就能对整篇文章的主题以及内容有了大致了解因此,教师要根据文章的具体内容制作相应的利用多媒体技术制作出与课文描述相符的课件,教师在讲授知识的PPT,过程中再对其进行播放在播放的过程中,整个教室都仿佛置身在桃花林一般,学生也能快速融入到创设的教学情境中,教师就可以转移到这篇文章的讲解上接着教师组织学生对整篇文章进行通读,要求学生用自己的真情实感去读这篇文章,这种创设教学情境的教学方式,可以帮助学生放松身心,又能使学生快速掌握文章内容,并从文章内容中体会到作者写作时的思想情感与此同时,对整篇文章进行通读,有利于学生了解文章的主题思想,挖掘学生学习语文知识的潜力这种创设教学情境的教学方法,是将生活中的教学资源通过多媒体技术呈现出来,并将其利用到课堂教学中来,从根本上实现了生活化课堂初中语文教学对培养学生的语文素养、拓展学生的知识面以及树立人生观、世界观、价值观等具有十分重要的作用但是初中语文教学受应试教育的影响,课堂教学效果很不理想,究其根本,初中语文课堂教学教授的语文知识与实际生活存在着巨大的差异性,没有将语文学科的独特优势发挥出来因此,教师要将生活化教学模式应用到初中语文课堂中,将课堂教学与实际生活相结合,才能真正提高语文课堂的教学效果结束语鼓励学生进行生活化语文内容的沟通、结合生活实际来学习语文知识、根据家庭范围感受生活化语文教学等措施可以有效的提高初中生活化语文教学的效率。