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文本内容:
大学生学习动机问卷.简介1学习动机是直接推动学生学习的内部动机,它对学习具有启动、维持及定向作用学习动机的性质和强度直接影响到大学生学习的方向进程及效果大学生的学习动机问卷与田澜和潘伟刚于2006年编制,该问卷基于奥苏伯尔的成就动机三成分理论模型在该问卷编制研究中,将大学生的学习动机界定为“激发大学生学习的虚拟或现实理由”,涉及的主要动机成分有满足求知需要、发展专业兴趣、提高能力、给长辈一个交代、赢得他人的赞同、为就业创造条件、为社会服务、报效家乡等内容及实施方法大学生学习动机问卷是一个自评量表,包含求知兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向四个维度,共34个条目采用五点评分方法,即“符合”记5分,”有点不确定”记4分,”有点不符合“及3分,”比较不符合“记2分,”非常不符合“记1分.问卷2请您在答题之前先填写以下资料,选择时在您要选的选项上打个“o
①姓名一
②学院_
③年级_
④性别男—女.不点有点比较定确项目符合不符不符有合
1.我总觉得大学的学习是令人愉快的事情2•我经常提醒自己,要在学习过程中不断提高自己分析和解决问题的能力
3.我想通过努力学习而提高自己在班上的地位
4.我常想,如果不认真学习的话就对不起老师的培养
5.为了使自己将来有能力帮助他人,我一直努力学习
6.我希望利用学习成绩来扩大我的影响范圈7•我努力学习是为了将来能干出一番事业
7.我努力学习是为了将来能干出一番事业
8.随着学习进程的深人,我的专业学习兴趣越来越浓了
9.我因为努力学习而很少感到空虚
10.我常想,如果不努力学习,就业时就会失去竞争力不点不点比较定确合符项目符合不符有有合
11.我总想通过提高学习成绩来赢得他人的尊重
12.我很想利用自己的才华报效家乡
13.我非常害怕因学习成绩不好而受到亲友的责难
14.我把刻苦学习视为当选学生于部的一个筹码
15.在大学学习中,我常因某个问题的解决而产生释然感
16.总的来说,我对大学课程的学习有浓厚的兴趣
17.课后我经常去图书馆阅读与自己专业相关的书籍和杂志
18.我敢确信,渴望在将来能使祖国变得更加富强是我学习的主要动力
19.我力图使自己比别人学到更多的知识
20.我经常提醒自己,不能因为学习成绩而影响到自己在同学心目中的地位
21.我想利用所学知识去加竞赛,为学校争光
22.我想努力学习,为他人树立一个榜样
23.我一直想通过学习来光耀门楣
24.通过学习我解决了许多以前不懂的问题
25.在大学里学习,我的精神比中学时好
26.通过坚持学习,我能读懂的专业文献比一般同学要多
27.我私下经常提醒自己,不认真学习就没法给父母-一个交代
28.我常想,一定要好好学习,不能让异性同学看不起自己
29.为了免同学的嘲笑,我总是刻苦学习
30.我总想利用自己所学的知识多为他人排解困难31,我经常通过看专业书籍而有意识地提高自己的科研能力
32.我渴求自己在课程学习中寻找新的发现
33.我试图通过提高自己的学习成绩来为班级增添荣誉
34.我常因学习,上的优势而产生强烈的满足感结果分析
3.求知兴趣分量表:包括第
1、
8、
9、
16、
17、
18、
25.
26、
31、
33、34题,共11个条目,反映大学生为了发展自己的专业兴趣,获得愉悦体验的动机水平能力追求分量表:包括第
2、
7、
10、
15、
19、
24、
27、32题,共8个条目,反映大学生通过学习来提高自己解决问题的能力,以求将来干出一番事业、增加就业竞争力等方面的学习动机声誉获取分量表:包括第
3、
6、
11.
14、
20、
23、28题,共7个条目,反映大学生通过学习来提高自己在班上的地位和扩大自己的声誉影响的动机利他取向分量表:包括第
4、
5.
12、
13、
21、
22.
29、30题,共8个条目,反映大学生为了对得起老师的培养,使自己将来能帮助他人和对社会作贡献的动机驱动求知兴趣和能力追求两维度之和为内部动机分量表的得分;声誉获取和利他取向两维度之和为外部动机分量表的得分所有34个条目得分之和即为该量表的总分,反映了被测者学习动机的总体状况由于该量表刚完成编制工作,实际应用效果尚有待后续研究的证实。