幼儿园中班社会领域说课稿

幼儿园中班社会领域说课稿教学是门科学，千百年来优秀的教学思想都是当今素质教育应包容的教学论、认知论、信息论、系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中下面就给大家带来幼儿园中班社会领域说课稿，希翼能帮助到大家！讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爰心和喜剧特色的故事故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地浮现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清晰明了的记涔口想象因素，符合中班幼儿思维的特点，于是可以很好的为幼儿接受故事中所反映的关心他人、与人分享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种夸姣情感，因为独生子女的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏关心他人、与人分享的情感体验，进而造成为了孩子的霸道、自私,这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的新《纲要》中也提出在与同伴的交往中,要学习互助、合作和分享，可见向孩子进行关爰他人的情感教育是非常重要的特殊是我们中班孩子，他们的交往热清日益高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起f正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响孩子内心产生共鸣幼儿园中班社会领域说课稿5

一、说设计意图随着社会生活水平的提高，工作节奏的加快，城市中的家长们往往忙于加班、应酬，孩子在家的独处时间越来越多，而孩子独处的过程又与）幼儿的安全息息相关新《纲要》中明确指出密切结合幼勺生活进行安全营养和保育，提高幼儿的自我保护意识和能力因此，设计此活L0动，力求通过与幼儿生活密切的相关点，在懂得一些安全常识的同时，培养幼儿的自我保护意识

二、说活动目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿年龄特点及实际情况为依据，此活动的目标是、培养幼儿的勇敢精神，激发其自信心（）、提高幼儿在危险时刻的自我保护能力12wei、弓导幼儿了解独自在家时的自我保护方法，能运用较完整的语言表达自己的想法3I）根据活动目标，我们把重点定位于提高幼儿在危（险时刻的自我保护能力，了解独自在家时的自我保护方法，活动难点是能运用完wei整语言表达自己的想法，培养勇敢精神，激发其自信心

三、说活动准备为顺利完成以上目标，为此，我们做了如下活动准备、知识准备1问询家长，了解幼儿独自在家时的情况、材料准备:多媒体课件情景表演独自在家时（内容是设计的短小情节）2

四、说教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持、合作者、引导者，活动中应力求形成合作探索式的师生互动，因此，本活动采用的教学法有、采用直观法以多媒体课件直接激发幼序习的兴趣能使活动生动活泼，

11、采用提问法在活动中教师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启示学习，有利幼儿获得新的知识和发展智力，

2、采用交流讨论法皮亚杰指出儿童是具有主动性的，他的活泼受兴趣和需要的支配，通过直观法这时让幼儿交流讨论是个很好的时机，

3、采用游戏法游戏是幼曲基本活^,它具有教育性、娱乐性、创造性，本活动最后一个环节中，我就引导幼儿扮演故事中独自在家4J的孩子，共同体验合作的快乐，我在幼儿旁边利用孩子在表演的过程中不理解的进行引导或者表演好进行表扬

五、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力更升化情感，本活动幼儿采用的学法有、直观法让幼儿通过观看多媒体情景表演直接获得印象

1、讨论谈话法是让幼讨论谈话中说出自己的理解与看法,充分体验语言交流的乐趣，同时也让幼儿的语言表达能力得到发展2jia、游戏体验法心理学家指出凡是人们积极参加体验过的活动，3人的记忆效果就会明显提高，采用游戏体验法，是让幼儿在玩的过程中加深理解所学的知识

六、说活动过程根据中班幼儿年龄特点，知识掌握程度为由，我这样开展活动过程，谈话导入——出示多媒体课件，激发兴趣——自由探索讨论——游戏体验、谈话导入一开始我就与幼儿谈话亮亮是住在李老师隔壁的一个小姑娘,最近1她的爸爸出差了，妈妈是医生，晚上要去医院值班，让亮亮一个人在家，亮亮一个人在家都做了些什么呢李老师带来了亮亮自拍的录象，小朋友想不想看激发幼儿的学习欲望、出示多媒体课件，激发兴趣兴趣是最好的老师，出示多媒体课件（内容是设计表现独自在家时2的小情节），引起幼儿的兴趣，让幼儿观看课件内容的过程中，教师提问亮亮在干什么将幼儿的注意力集中到活动中来、自由探索讨论根据幼儿好奇心强的特点，让幼儿观看课件后，在这环节中，我作3为引导者、合作这、支持者,匡助幼儿运用较完整的语言表达自己的想法，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，亮亮在家为预防大灰狼都做了什么准备当她听到滴答滴答的声音时她又是怎么做的亮亮是不是一个勇敢的孩子？小朋友有没有独自在家呆过独自在家时感受如何你认为自己勇敢吗？互相讨论一下，独自在家时可以干什么讨论后请部份孩子在集体面前进行交流幼儿分组讨论如果有目生人敲门、有电话找爸爸妈妈、蓦地停电的情况发生时该怎么办教师巡回指导了解情况，请每组名幼儿总结交流，师幼共同为独自在家时出点子想办法，引导幼儿了解独自在家时的保2-3护方法

（四）游戏体验法幼儿分组斗胆创编独自在家的情景表演，教师可以适当参预扮演目生人这时，老师给做的好的幼儿及时表扬，能让每一个幼儿都在游戏中找到快乐，这样不仅能使幼儿真正掌握知识，也能让幼儿亲身体验独自在家的感觉，培养幼儿的勇敢精神

（五）家园同步活动结束后，要求家长，在日常生活中为幼儿独自在家创造适宜条件，让幼儿亲身体验独自在家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出第页共页1313结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希翼通过故事中善良、生动地人物形］象来激发孩子关爱他人的意识

二、说教学目标fl㈠、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爰的夸姣情感1这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加之本故事内容是很长的,所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容、学习复述描述动物心理活动的语句这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立2讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力同时我们也知道行动和言语是相互强化的，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来,语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法、体验相互关心、与人分享的夸姣情感3这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，关爱他人、与人分享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标㈡、重点难点重点初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的夸姣情因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，惟独把握了故事内容，才干进一步挖掘其教育意义，所以我把初步理解故事的内容作为活动的教育重点难点体验相互关心、与人分享的夸姣情感因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以，撕孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才干激发起孩子对关爱他人、与人分享夸姣情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点

三、说教学准备本次活动我准备了以下几样物品知识准备幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物物质准备雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打的嘴巴图片各个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片X根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体4形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够匡助幼解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的JLS过程，让孩子清晰地感受到这种自己舍不得吃，要和朋友分享的爱的传递过程幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达

四、说教法、学法

（一）、教法新《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者所以我从支持、引导、合作三方面出发，主要采用了下列几种教法创设情境诱导法利用背景图片（大雪天），烘托出萝卜的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验关爰他人、与人分享增加了感情祛码此外，在幼儿情感迁移部份，我也运用了创设情境诱导法，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验这是因为中班孩子的记忆是无目的的，于是容易遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回顾，促进孩子的情感体验设问法德国教育家第斯多慧说过教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼叫和鼓励,所以每次欣赏之前我都进行了设问，亥子带着问故事情节,这所仅增强了孩子的力,也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解SB讲述法中班幼儿的故意注曾强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，弓导幼儿理解故事内容，W匡助幼立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点I做准备直观演示法由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还槌缄，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆,运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及送萝卜的过程能更清晰的把握讨论交流法新《纲要》指出要鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论为什么萝卜又回来了、小动物们为什么都不吃萝卜来引导孩子萌发关爰他人、与人分享的意识㈡、学法:依据孩子是学习的主人，我采用了以下几个学法观察法孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也匡助孩子抓住故事线索，了解故事内容讨论谈话法幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的语言能力是在运用的过程中发展起来的的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展视、听、讲结合法这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观察送萝卜过程图的环节中,孩子］门在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习摹仿扮演法这种方法主要运用在心理描述语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试摹仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的夸姣情感，情境体验法情感的激发是需要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾经今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片匡助下，孩子才有话说，有情抒

五、说教学过程，溜趣导入，弓起疑问金欣赏故事初步了解故事内容根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节:I—分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句一完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题、激趣导入，引起疑问师出示背景图，展开谈话这是什么季节雪地里有什么这么冷的1天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？止环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵同时，在讨论中可能有的孩子会说出把萝卜吃掉、拔萝卜藏起来等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握、完整欣赏故事，初步理解故事内容师设问故事里有哪些小动物小动物有没有把萝卜吃掉他们是怎2么做的教师师根据幼儿回答出示相应角色图止坏节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和萝卜这一线索的发展情况、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语3句师分段讲述故事，并提问萝卜是从哪里来的，小兔子把萝卜送给了谁它是怎么想的怎么做的，接下来又发生了什么有趣的事情（小猴、小鹿、小熊同上）教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言摹仿小动物的心理描述语句随后,教师组织幼X儿幼儿观察送萝卜路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法匡助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，摹仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，送萝卜路线图的运用匡助孩子清晰了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题教师提问萝卜是谁第一个发现的最后又回到了谁的手里小动物4为什么都不吃萝卜你喜欢故事中的小动物吗为什么通过孩子的讨论回答，教师小结小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友们一起分享并顺势介绍本故事的名称接下来是迁移故事主题，通过提问你的好朋友是谁你是怎么样来关心他的好朋友又是怎么样来关心你的等鼓励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有艰难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，匡助孩子讲述最后师小结我们小朋友之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关心、与人分享的夸姣情感，教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的具体事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到以景促情的效果，解决了本环节的难点活动结束延伸活动、故事表演；、自制礼物送给朋友12心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，所以我觉得这种孩子参预的形式能让孩子较深刻地感悟到这个关心他人、与人分享的夸姣情感，并把情感的理解上升到实际行动中

六、说活动反思、给孩子一颗质疑的心每一个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样可以匡助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内1容、以境促感，境中生情每一个故事都蕴含一个夸姣的情感，要让故事唤起孩子的情感理解”余了应用故事本身的情景创设外，2还应结合孩子日常生活的情景惟独孩子自己真正体验过的情感,才干给。