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小组合作学习阶段性总结小组合作学习阶段性总结「篇一」11月12日去锦城小学观摩引导自学型课堂,张老师课堂上的小组合作学习对我的触动很大;11月14日和15日,听了我们学校几位语文老师的公开课,课堂上也都涉及到了小组合作学习;我在自己班上也尝试了几次小组合作学习,现将我对一年级小组合作学习的想法做一个总结
1、小组合作的前提是确保每组有学习较好的学生,切记每组学生学习都偏弱,这样小组合作学习会与预期效果相差甚远
2、小组合作之前提醒学生声音不能太大、四个人围在一起,尤其提醒每个小组前面的两个同学面朝后时要带着自己的课本(起初在班上尝试小组合作学习的时候,前面的学生就头朝后了,根本不知道拿着课本)
2、确保每组的小组长有较高的学习能力,单独针对小组长做培训,培养小组长的组织能力制定一些小组长的常规口号,例如小组合作学习第一步,请大家跟我读;小组合作学习第二步,大家齐读课文;小组合作第三步,四个人轮流读课灯生生
03、在小组合作的摸索中,形成合适的小组合作模式,让学生熟悉模式
4、要明确告诉学生小组合作要学习什么,要怎么学,对一年级的小朋友,要告诉他们小组读应该按照什么顺序,把这个顺序固定下来,这样会节约很多时间在一位老师的课堂中,让同桌互相学习,一个朗读、一个表演,两个同桌就针对谁读谁演的问题在讨论,浪费了宝贵的时间,教师应该让每个学生知道自己要干什么
5、小组合作学习教师要给足够的时间,耐心等待,切记太匆忙,使得小组合作学习流于形式
6、对各个小组合作学习的结果,教师要有反馈,奖励团结之花、合作之花等等小组合作学习阶段性总结「篇二」本学期我们学校为深化“惜时增效、轻负高效”的教学改革,实施小组合作学习,一学期下来有许多困惑,也有收获现在总结如下
一、组建合作学习小组组建合作小组时,我尊重学生自己的意愿,四人为一组按学习成绩优、中、差搭配,让他们先自由组合,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成十四个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补
二、培养合作组长培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力,如怎样进行预习检查,怎样组织讨论,怎样提问同学,怎样给组员讲解,掌握小组的秩序等,尤其要关心学习成绩较差的同学尤其是训练组长怎么给组员讲解在合作学习中小组长的作用明显体现出来了大多数小组长工作十分认真负责,他们负责检查小组成员每天的作业,组织本小组的每个组员在讨论时都要发言,课堂练习也由小组长组织批改、订正我们每个月还采取了小组与小组之间的评比,每周分别评出一个优秀小组,每个组员分别奖励三分、二分、一分,其组长多奖励两分这样,就有效地激励了每个小组长的上进心,也增强了每个组员的集体荣誉感,不管是在学习上,还是纪律方面都有了明显的进步
三、培养学生学会倾听开始合作,很多同学在其他同学发言时,有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情;有的是还在等着发言,在思考着自己的想法;也有的是因为没轮到他而觉得无所事事很少去关注同学的发言,才出现了“老师,我来说”“老师,我还有”“前面不是说过了吗?”这样的情况因此,我着重培养学生静下心来,学会“倾听”在“听”的过程中学会“挑刺”,发现其他小组存在的问题;更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果;在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达,提高“说”的质量
四、小组合作的评价小组合作学习“不求人人成功,但求人人进步”因此,我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为奖励的依据,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作例如试卷讲评课完后,我让各小组对本组成员进行总结和评价,有的小组说到本组总的学习气氛,好的是能够互相帮助,互相监督,不好的是爱说小话,行为涣散各组成员都要为本组争光,积极帮助学习后进的同学达到了共同进步的目的小组合作学习阶段性总结「篇三」随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分
①复习已教过的语言材料;
②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;
③进行各种形式的听、说、读、写训练活动为此,一般采用“五步教学法”;即复习、介绍、操练、练习、巩固在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学真正做到“乐而好学”小组合作学习阶段性总结「篇四」阅读教学是中学语文教学的基本环节而小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习再阅读教学中实施小组合作学习,将大大提高阅读教学的效率,提高阅读教学的质量在最近一段时间的小组合作教学尝试中,我是这样做的
一、出示目标,明确任务
1、提出本次阅读训练的目标,使学生心中有数明确的目标导向,使学生的小组合作学习有了清晰的方向
2、明确任务在教师提出学习目标之后,小组就可以根据本组的实际情况分配好每个成员的任务,使组内每个成员都有思考解疑的机会,做到分工明确,责任到人教师这时可作适当点拨指导
二、独立思考,提出疑问
1、小组成员独立思考各自的问题很多时候,我们有这样一种理解,认为小组合作学习就是从头到尾在一起讨论学习殊不知没有独立思考的过程,合作学习也就失去了凭借因此,这实在是一种误解,小组合作学习之前的独立思考是必不可少的环节
2、独立思考的过程中,学生在解决问题的同时,也在提出自己的疑问爱因斯坦有句名言“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”所以教师要鼓励学生大胆的提出问题
三、组内讨论,形成共识在独立思考之后,学生既有了对所讨论问题的理解,更有了自己理解之后提出的问题这时的学生已到了“不愤不启,不俳不发”的境地,而小组讨论正给学生提供了这样的机会组内讨论是小组合作学习的主要过程,必须给予充足的时间保证当然,除了时间上保证之外,还要注意要让组内的每一个成员都发表自己的意见,“知无不言,言无不尽”,并提出问题,共同讨论解决讨论完之后,也要让每个学生都知道组内在讨论什么,达成了怎样的共识,如何代表小组去发表意见,作小组代表的机会也应尽量公平些,使每个学生都有锻炼的机会
四、全班交流,总结评价
1、全班交流,也可称为组际交流,每个小组派一个代表发表意见,作为全班评议的对象,同时每个学生都可以对某个小组的意见提出赞成或反对的看法,讨论迸出了思维的火花,使小组合作学习的优势得到了充分发挥,学习达到了高潮
2、总结评价是小组合作学习目标的实现环节,这主要由教师来完成,也可以在教师指导下由学生来完成,好多总结评价可以收到积极的激励作用,起到画龙点睛的效果小组合作学习阶段性总结「篇五」通过学习小组,提高监管力度一个人的能力是有限的,一名老师对几十个学生,在平时的管理上不免会出现漏洞,或者有检查不到的地方,特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上,有很多同学钻空子,不完成老师交给的任务,进行分组后,组长就相当于小老师,能够随时监督组员学习,哪项任务不完成都能被查出来,这样使不学习的学生没有空子可钻,作业也都能完成了通过小组合作,变“要我学”为“我要学”在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差,或玩东西,小组合作学习以后,上课每做完一道题,就会有组长进行检查,不会的组长就得给他讲,大家还要等他,而且每次都要被老师统计出来,很没有面子,这样不学习的学生也会跟着学,而且进步很打,教师再加以鼓励,学习积极性就高涨起来,成绩自然也会有所提高通过小组合作,提高学习效率,优化了学习方法在新课程中,增加了许多合作探究部分的内容,这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间,进行小组讨论能节省时间,学生兴趣也比较浓在合作的过程中让学生领悟方法,进行学法交流,比一比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯,同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的,正确的,最佳的的观念与做法通过小组合作学习以后,同学们的积极性被调动起来了,在课堂上的表现也非常积极讨论、展示、抢答,忙的不亦乐乎回答问题异常活跃,甚至出现了“哄抢”的局面我们教师提供了但是小组合作模式是一项系统的工程,是由多个环节组成的,我们必须清醒的认识到我们处于初期阶段,需要我们不断的摸索和总结经验,唯有如此,才能掌握其内涵总的来说,通过小组学习,学生的合作意识和能力得到了培养,使学生在学习中体会了成功的喜悦,增强了学生的自信心。