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小学语文新课标学习心得小学语文新课标学习心得「篇一」通过学习《小学语文新课程》,让我充分认识到小学生独立完成作业是学生学习的重要保证和检测所学内容的依据做作业是为完成学习方面的既定任务而进行的活动完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类课堂作业是老师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习,课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动,是检测学生是否学会了课堂知识点的一种方法独立完成作业,不仅能帮助学生落实巩固当天所学内容,而且还可以便于老师了解学生学习中存在的问题,从而进一步加强指导所以学生独立完成作业是非常重要的,那么如何培养小学生独立完成作业的能力,我认为应从以下几个方面做起
一、教师方面
1、努力把学生引入到做作业的境界,要求先复习后作业学生做作业的过程,实际上是帮助学生总结所学知识检查其掌握知识巩固程度的过程,而有的学生却不知道做作业的意义何在认为老师布置的,不得不做有的学生课后不整理,不巩固,不理解消化就忙着做作业这样即使做了作业也没多大效果,因而作为我们教师要让学生明白做作业的意义何在,家庭作业是非做不可的每道作业题内容都与课堂所学内容有内在联系所以,必须要让学生养成先复习功课,弄懂所学内容,再做作业的好习惯,以便于收到事半功倍的效果
2、要求学生认真独立完成作业学生做的作业,充分反应了其学习态度,教师应明确作业的规范并在实施中严格要求学生例如,书写要整洁,格式要规范,要细心,尽量不写错别字做完要认真检查,这样复习时看起来方便,教师批改起来也方便因此提醒学生做作业,钱不要草率下笔这样才能保证作业的整洁性和正确率
3.要求独立按时完成作业教师必须严格要求学生按时完成作业,做到今日事今日毕因为当天刚学过的内容印象还比较深刻,做起来顺利正确率高就不用花多长时间能做完
4.取得家长支持,要求学生独立完成作业作业是学生自己的事必须独立完成,只有独立完成了所学知识,才是自己真正掌握了可有的学生拿到作业,一碰到困难就问别人和抄别人的,甚至有的家长代提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战
4、培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯一个人知识的获取主要靠的是阅读语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的学习习惯儿童是否能培养起阅读的兴趣,很大程度上取决于学校第一学年的教学活动如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课程低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是培养学生喜欢上语文课,感受到阅读的乐趣教学尽可能增加趣味性,在活动中、在游戏中引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才能增加兴趣
5、学会阅读的方法,培养阅读能力坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐分析,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵小学阶段特别要加强朗读和默读的指导要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,用培养语感和感悟力的方法来理解课文默读,要指导学生学会一边读,一边想,知道在什么地方想,想什么怎么想学过的诗文,要提倡多背诵背诵是语言和文化的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生让学生从小养成独立阅读的能力,注重情感的体验,有较丰富的语言积累,学会运用多种阅读方法初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界让他们从小喜欢阅读,感受阅读的乐趣小学语文新课标学习心得「篇十」今晚在线聆听了统编教材温儒敏总主编对20xx年版《语文课程标准》的解读,他从五个方面出发,为我们一线老师讲解了遵循课标精神、尊重教学设计、用好统编教材社会大环境下的选择温主编一开始就站在了我们一线教师的角度去看待教学这件事,他知道目前当教师是累的,难当的,但是希望教师们少一点抱怨,多一点职业精神,为了学生、为了理想、为了未来,正确看待这一次新课标的内容改变,让我们明白,这和教育大环境有关,改革不是推倒重来,更不是革命,而是一种改进因此教师需要在教学实际中来看待语文新课标的内容,不要把注意力放在基本概念上,而是基本标准,起码基本那些要求是没有改变的,要分学年逐步推进这是社会大环境下的选择,但也要求我们一线教师正确对待新课标内容的改变化繁为简,用好教材温主编这次提到了学习任务群,主要有六个任务群,这是由顶层设计决定的,但他也推心置腹,说明在初高中这个比较常见,能够开展地起来,但在小学,特别是小学低段教学,仍是以识字写字为主,因此他提出这需要在一线教学时候进行探索、实践对于学习任务群,主要体现在内容呈现和教学呈现上,那么作为一名小学教师该如何实践呢?综合性学习是一个很不错的方式,教学内容结构化,加强学生自主性、探究性而在单元教学时,其实也是在落实某个任务群的某个方面,不必重新开始,利用好手头教材才是最重要的对于整本书的阅读,也不需要过分课程化,不需要苛求,应该尊重教学个性,让学生爱上阅读,增加阅读量,比如可以同读一本书、故事大王等多形式,真正拓展学生的阅读面,解决读书少的问题立德树人,以文化人这次培训还让我深有体会的是温主编提到的立德树人,新课标的站位高,提及到语文学习更是为学生的三观养成有很大的作用,不再单单是刷题,做学习机器,而是在润物无声下达到以文化人,起到育人的作用,更是提到文化自信在现如今信息大爆炸的时代,现在的学生更会沉迷在快信息中,而缺少了沉稳、独立思考的内容泱泱大国,五千年的文化历史,对于现在的孩子是陌生的,是因为现在缺少对他们进行文化熏陶的机会,现在语文新课标对语文核心素养的内容更明确、更清楚,凝练成四个方面,让教师能够在语文教学实际中,慢慢对学生渗透中华文化,让他们成长为中华好儿女这,绝对离不开语文教学,绝对离不开语文教师,我们的使命感和责任心陡然提升这一个小时的线上学习,还不足以吃透语文新课标的内在精神,在空余时间,我还是要细细翻阅,结合专家的经验,有自己一份的理解,最终体现在自己教学实践中做,这样只限于完成作业,这样在不知不觉中养成了依赖别人的习惯当然,遇到独立思考解决不了的问题,应该请教老师,家长和同学不能不懂装懂,要在别人的帮助下,再独立完成,因此,家长要大力支持严格要求孩子独立完成作业二,家长方面
1.每天下午花10至20分钟同孩子交流,当天在学校的学习情况,对孩子学习的内容,思维方式遇到的困难,成功的快感等各个方面进行交流,这样可以使孩子感受到家长的重视,认识到学习的重要性,使学习成为他的乐事和习惯
2.如果孩子做作业,离不开家长,这是缺乏自信的表现,家长应鼓励孩子例如你能行!你最棒了!我相信你!等设法树立孩子自信心,激励孩子独立完成作业
3.孩子正在做家庭作业时,家长最好离开他做作业的环境,让他独处,不要给孩子造成有机会依赖家长,什么的要问家长,让他独立思考
4.同孩子共同制定家庭作业计划,并按计划严格执行小学语文新课标学习心得「篇二」北京师范大学吴欣歆教授解读《小学义务教育语文新课程标准(20xx年版)》令我印象最深的是关于学习任务群的讲解部分吴教授不仅点出了20xx版《新课程标准》首次单独设定了学习任务群这一课程内容,更是通过大量的教学案例、新旧课标及教学方式的对比等方式详细讲解了学生任务群的三个层次、六个任务群,吴教授指出“要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性和综合性”吴教授条分缕析地讲解了学习任务群的特点、设计方向、内部结构与外部结构,与语文课程培养的核心素养的多重对应关系讲解得十分详细、十分透彻,十分接地气,让我一听就懂,让我的教学理念得以更新,让我深受启发,萌生了很多新的教学思路小学语文新课标学习心得「篇三」作为一线的小学语文教师,非常荣幸能够有这样一个学习的机会,这次讲座,聆听几位专家的剖析,我受益匪浅,收获颇丰使我对新课标有了更深刻的理解和体会,让我对语文教学有了更深的思考专家们总结了原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向一是过分强调思想性,把语文课当成思想品德课;二是过分强调文学性,把学生当做未来的的作家来培养专家首先剖析了语文这门学科的本质,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”是对语文课程性质的界定语文课程的工具性和人文性,决定了“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力这就启发我们必须转变教的方式,改变传统的单纯的知识灌输,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,在这过程中,教师教的方式改变了,学生学的方式也就随之改变了在具体的教学实践中,我想我们可以从这几个方面来尝试、认真学习新课标,转变语文教育理念1克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、过分追求学科知识系统的错误倾向,回归到培养学生的基本素养上来,从课内来说,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础这种基础,就是读读背背、说说写写从课外来说,必须加强课外阅读和实践在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,比如班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛、小小辩论赛让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能、注重学生的阅读和朗读2一个人知识的获取主要靠的是阅读语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的阅读习惯发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课程因此我们在教学中就要尽可能增加趣味性,在活动中、在游戏中引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到阅读的乐趣,这样才能增加兴趣但是有时我们在教学中会发现很多学生,文章中没有难懂的字词和语句,但是学生就是读不懂作者所要表达的情感和内涵,授以鱼不如授之以渔,因此,教会他们阅读的方法,培养阅读能力更为重要坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛因此各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、精读、略读并特别要加强朗读和默读的指导,要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平当然学生的阅读能力的形成和培养需要一个过程,不能急于求成、重视学生对语文知识的背诵3我们也会发现,有很多学生胸中有千言万语想要表达吐露,但诉至笔端,却辞不达意,这就是因为学生积累的语言素材太过于贫乏我们提倡培养学生的语文素养并不代表不要学生背诵背诵是语言和文化的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生我国有句“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”的俗语,古代私塾的教学方式再简单不过了,就是熟读成诵,积少成多,然后融会贯通由此可见“背诵”在学习语文中还是具有相当的作用的、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外4生活即课堂由于是语文这一门工具性的学科,因此培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力和语言运用能力所以,我们要打破课内课外的界线,树立大语文观,把生活和语文结合起来,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会总之,在新的课程、新的形势下,需要老师深刻领会新课标,引领学生进行新的教学实践,开辟新的语文学习新天地小学语文新课标学习心得「篇四」5月10日,1930,书房,有幸聆听了温儒敏教授《遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材》的线上讲座在不到一小时的时间里,温教授化繁为简,一席带着方言的“普通话”,亲切自然,儒雅温润地化解了我们一线老师对于20xx新课标的一些不解与困惑,有如拨云见日温教授先是强调了新课标并非推倒重来,颠覆过去,它吸收了过去课改的经验,指导我们要以学情出发,尊重教学实际而后的讲述中,令我感触颇深的还有两处一是新课标对于“育人”的要求从其中的“体现国家意志,在立德树人中发挥着关键性作用”,再到“进一步明确培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”中,就已经将育人放到了最为明显的首要位置而语文,在育人方面,更有着别的学科所不能代替的作用,以“文”化人,这令我感到肩负责任之重也令我不由地思考一一要如何在接下来的教学中,将自己的课程优化,关注课程中得以培养学生核心素养的每一个窗口与契机,润物无声地去实现人文底蕴、实践创新接着是温教授对于“阅读”教学的切实解读温教授说,统编教材以人文主题、语文要素编排内容,设置了具体的情境,是为了加强学生学习的主动性,从而落实任务群,阅读教学亦然虽然“整本书阅读”的概念对于小学阶段是新的,但统编教材中的《快乐读书吧》一直都在这么做我们教师最应当做的,是教给学生一定的读书方法和常识,给予他们相对自由的书单,提倡自由地阅读,以激发孩子们热爱读书的习惯阅读最好的时间是小学,以此开始“奠基”,伴随着学段的上升,逐步地去弥补“读书少”的遗憾惊喜与疑惑总会一道伴随着新事物的出现,感谢温教授实实在在的讲解,令我在今后的教学中有了慢慢尝试、探究和改变的方向,不至于困顿迷惘小学语文新课标学习心得「篇五」“听君一席话,胜读十年书”今天有幸聆听了语文统编教材总主编温儒敏先生关于20xx年版新课标的专题讲座《遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材》温教授的讲座强调了新版课标的一个重点突破就是凝练了语文课程的核心素养,并重点从新旧课标的衔接点、学习任务群的构建、整本书阅读以及统编教材如何使用等几个方面重点讲解温教授特别强调了新课标中凝练了语文核心要素,让核心素养更加明确、定位更清晰化它包括四个方面三个层次,即文化自信、语言运用、思维能力、审美情趣文化自信是第一位,思维能力的训练应重点关注,而前两者都是以语言的构建为基础,四个方面应该协调发展,不可割裂另外,关于学习任务群的构建,温教授也为老师们提出了具体的实施建议我们可以进行单元教学为主,根据每个单元的主题教学,落实学习任务群,引导学生在实践中积累语文学习的经验,加强学生学习的自主性和探究性这对我们高段的老师来说需要高度重视,应做到理念先行,依据新课标不断更新自己的教学理念,创新自己的教学方式在接下来的教学中,我们可以结合自己的教学实际,化碎为整,带领学生开展深度学习,真正让学生的“学”落到实处,促进学生思维的真实发生,从而真正提高学生的语文核心素养总之,统编教材的使用应建立在尊重教学规律,根据不同的学情和实际中进行语文要“以文化人”,担任国家文化的传承重要使命,用文化来养育、滋养学生,作为一线的语文教师,我们任重而道远小学语文新课标学习心得「篇六」义务教育语文课程方案和课程标准深化了课程改革,强化了课程育人功能通过今天的学习,我有以下体会一是重视培养学生的语文核心素养语文新课标明确提出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观必备品格和关键能力,是课程育人的集中体现义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现“语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积系培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,并能够活学活用二是课程实施指导进一步强化•为增强可操作性,课程方案和课程标准在课程内容设计、学业质量标准研制、丰富案例、条件保障等方面进行细化、强化,努力做到好用、管用小学语文新课标学习心得「篇七」今天夏老师的讲座,使我受益匪浅,我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为,弘扬人文精神,目标的整合具体体现在语文教学内容上的整体观,要坚持知识传授,技能训练和智力开发的整体教育,语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学,讲与练,学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移另一点体会是,新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握,新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求,还有量化标准我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,也就是说,我们的评价要让社会认可,当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索,处理信息的能力,基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作小学语文新课标学习心得「篇八」我反复认真地阅读《小学语文新课标》,从中我受益匪浅,作为一名新教师,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读让学生逐步学会精读、略读和浏览培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料九年课外阅读总量应在400万字以上”读背无疑是积累语文素养的好方法现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础朱熹曾经说过余尝谓读书有三到谓心到、眼到、口到这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用心理学家早有实验结论多种分析器官协同作用的效果最好因此读背是自悟的前提和基础只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息
三、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外首先,要更新理念,树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
一、新课标强调读书与背诵
1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵新课标中对语文课程的性质有了新定义语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程这就要求我们应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会
2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵“诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟在不同学段,可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度”这是新课标里关于阅读评价的建议以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣,让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度,有利于学生的身心健康发展
二、新课标重视识字与写字新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化,体现了新课标对识字与写字这一板块的重视
1、增加有关“识字、写字”的两个字表整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右,”“2500个左右会写”这个要求不变,但“会写”的字在各学段的数字有变化概括地讲,第
一、二学段,要求“会写”的字数量减少,第一学段减少200个,第二学段减少400个,第三学段则增加400个
2、调整识字量新课标增加了两个字表一是《识字、写字教学基本字表》,一是《义务教育语文课程常用字表》课标建议,在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字,逐步发展识字写字能力”在对学生写字学习情况进行评价时,“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据
3、对识字教学的认识有变化在课标(实验稿)“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的基础上,增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法
4、高度重视写字教学在课标(实验稿)里,仅是第一学段有提出“写字姿势正确,有良好的书写习惯”的目标,而新课标里每一学段都有这一条对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求其中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值在教学建议部分,新课标增加一段了关于写字教学的建议,提出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”要求每一学段都要指导学生写好汉字,并规定,(在1—3学段)“要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练”强调,“要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效O
5、在评价方面提出了更具体的要求与课标(实验稿)相比,新课标在识字、写字教学的评价方面,所提出的要求更为具体、详尽,尤其是对不同学段提出了不同的意见比如“第
一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣,第
三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力”对考察要求“会写”的字的掌握情况,提出新的要求要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上,“逐步要求书写流利”还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,第
二、第三学段还要关注学生的毛笔书写,第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质量”新课标固然美好,但实施才是关键我们只有本着新课标的理念和宗旨,坚定不移地走课改道路,语文教育的路子才会越走越宽小学语文新课标学习心得「篇九」作为一线的小学语文教师,再次重温《语文课程标准》,我最大的感受就是教学目标更明确了就语文学科而言,原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向一是过分强调思想性;二是过分强调文学性滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,。