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导学案心得体会导学案心得体会「篇一」这学期,我担任的是五年级的数学教学任务,作为小学阶段的高年级,我想在培养学生的自学能力做些尝试于是,我大胆地对导学案进行研究,尝试课前让学生自学经过两个多月的学习和实践,我对导学案有些收获,也有些思考学习内容中本身就含有很多对学生来说富有挑战性的问题比如,在《长方体和正方体的认识》中就有三个“观察与思考”的活动,这些图文并茂的问题让学生在课前思考,更有时间的保证,所以在课堂上交流时学生都能充分地表述自己的看法但是,导学后的课堂跟平常的课堂应该有所不同创设情景就变成了检查自学情况,有些动手操作的内容让学生课前完成,课堂上有了更多的时间关注学生的学习情况,特别是对学困生的辅导但也有不足
1、学生到了五年级了,学习水平的差异已经形成并且明显化了,这直接影响到自学效果的不同优等生自己阅读课本基本上就能理解学习内容了,对于他们,课堂上应该适当为他们拓展,才能让他们对课堂有兴趣而学困生的自学能力弱,课本中的问题没办法解决,课堂上就只能关注他们基础题目是否理解这“吃饱”与“吃好”的矛盾如何解决?
2、学生预习完以后,对一些知识已经了解了,在课堂上再让他们进行探究,他们就缺少兴趣了总之,在今后的教学中,我还应该更加努力,不断地去尝试,寻找一种适合自己的教学方法导学案心得体会「篇二」导学案,对我来说既是个新事物,又不是个新事物,说它不是个新事物,因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的,说它新事因为它又和教学案有着本质区别,教学案是以老师怎么教为主线,而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导,把主动性还给了学生这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣,从而有效的提高了学习效率随着素质教育的全面实施,为了切实落实构建有效课堂的教学理念,提高学生自主合作探究能力,使学生成为自主学习的主人,我校实施“学案导学”教学模式经过了对导学案的学习使用,我有以下体会
一、导学案的编写原则
5、导学案教学的优势已逐步显现导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的积极性,让不敢说的学生敢说,让敢说的学生会说
二、在导学案教学实践中遇到的问题经过一段时间的实践,我们也发现了不少问题我们遇到的问题
1、教学时间不够,教学内容完成不了课堂教学总觉得有拖沓之嫌,有不完整之感经过反思,我们认识到导学案上设计的问题过多,过于细碎,不利于教学任务的完成应力求设计的导学案量小、简单、实用、有效师生充分准备,尽可能使课堂环节紧凑
2、学生板演字太小、字太多,展示效果不佳一般情况下,字太小、字太多,学生看不清楚,就索性不看了,导致学生参与课堂活动的积极性下降,甚至游离于课堂之外我们的解决办法归纳起来就是“三提倡”“三标准”“三提倡”即一提倡学生提取关键词,展示要点;二提倡学生使用多色展示;三提倡学生巧妙使用符号展示同时,教师引导学生制订板演的标准一是清楚;二是工整;三是正确满分十分,每项各占三分,奖励分一分每次板演后,按照标准评价打分
3、学生发言讲解声音不够洪亮,姿态不够大方为了解决问题,我们是这样训练学生的第一阶段在课堂上反复要求,不断提示发言声音要洪亮、注意仪态第二阶段,引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价,由专人负责专项评价我相信长期坚持下去,就会取得成效
4、学生只注重展示,不注意倾听这样会导致课堂纪律松散,学习效果不佳针对问题,我们采取了这样的策略首先让学生明确倾听的重要性,让学生明白认真倾听是一种态度,一种习惯,是一种礼仪,更是一种能力其次,多次提醒学生注意倾听,强化倾听意识第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨,比如在整节课中倾听较好的小组将获得加分,反之则扣分,发言者重复别人的见解则减分
5、学生不注意修正导学案学生之所以不注意修正导学案,可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了,没有必要修正更重要的是可能懒惰,没养成修正导学案的习惯,为了帮助学生养成修正导学案的习惯,我们采用这样的做法课堂上展示评价之后,专门留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案;课后要求学生上交导学案,教师检查批改,发现问题,及时与学生沟通交流未修正的同学予以批评,按要求做的学生予以表扬奖励长期坚持持之以恒,学生就能养成修正导学案的良好习惯
6、优秀学生经常展示,展示的总是那几个学生长此以往,优秀学生越来越优秀,而其他学生失去了发展的机会针对这个问题,我们是这样做的规定小组成员必须轮流展示,让每一个小组成员都得到锻炼,违反这一规定的小组将被扣分
7、学生不能很好地保存导学案,破损及丢失情况时有发生之所以这样是因为有些学生思想上不够重视,行为上没有养成整理物品的好习惯为此,我们要求学生单页整齐对折,用小夹子夹住,以免丢失
三、对导学案教学实践的几点思考
1、是否可以根据学情,循序渐进地推进导学案教学?有的班级程度较好,不需要老师讲解,学生就可做精彩的展示;但对于基础较差的班级,就很难完全按照导学案教学模式推进
2、是否可以在导学案教学与传统教学之间寻找一个平衡点?这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式,其中亦有提高课堂教学质量的有益成分,是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来?
3、是否可以分阶段实施导学案教学要点?比如说,这一阶段可以出台学习小组组长工作细则,依据工作细则,专门训练小组长,给予小组长具体的方法指导因为小组建设是导学案教学的灵魂,只有搞好小组建设,导学案教学方有可能取得成功数学导学案教学心得体会
(2)随着我县课堂教学改革的逐步推进,在经历了两年多的学习、探索、实践、改进之后,我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形,但我们现在又遇到了一个最大的困惑-----------导学案的设计与使用未能达到高效目标这个问题已引起我们高度的重视,并积极探寻解决问题的办法那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢?在此我谈谈个人几点的体会与想法,与大家共同交流和探讨
一、导学案的备写广而精,量适中,全而不乱首先,主备教师必须吃透教材,理解教材的编排意图,挖掘教材的内涵和外延,导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”其次,对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用,又要满足不同层次学生的学习需求,既要学生在自主研究学习中积累学习经验;又要学生在解决问题的过程中形成能力;既要在小组总结交流的学习中共同前进,又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习,因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味既要使优等生“吃饱”,又不能使后进生望而却步这样才能满足不同参差的同学的学习实际,提高他们的学习兴趣,唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”最后,导学稿是集体智慧的结晶,绝不是哪一个老师的功劳,而是备课组全体成员合作的结果主备教师备好后,再由备课组全体教师共同讨论修改,最终定稿一个人的力量是有限的,只有集体的力量才是无穷的,众人拾柴火焰高
二、导学案的操作教师是导演,是学生解决问题过程的监督者,见证者,合作者,是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者首先,督促引导学生认真独立预习,初步感知教材,发现问题,教师抽查一部分学生了解预习情况,以备在课堂上有的放矢,在预习环节上也提倡小组间探讨交流,以小组为单位将问题上解老师其次是上课,避免就导学稿讲导学稿,这样学生无兴趣,课堂气氛不活跃课堂教学的实施过程中,教师好比导演,学生就是演员,要为学生创造表演的舞台,营造一个良好的学习气氛,让课堂充满活力教师要不经意的有意操作教学程序,也可参与到学生的讨论中去,及时引点迷津,监督见证学生解决问题的‘过程,对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价,同时,教师必须根据教材内容,恰当使用多种教学手段,特别是多媒体教学不容忽视,做到寓教于需,寓教于乐,寓教于情,寓教于理,极大的提高学生学习的积极性和主动性,从而使学生始终处于学习亢奋的状态
三、导学案的批阅有指导性、针对性、及时性一般地,一节课的导学稿的批阅次数为三次第一次为预习部分的批阅,教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见,为课堂教学打基础第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅,这一部分最为重要,教师必须认真仔细的批阅,了解各个层次的学生知识的掌物情况第三次,检查学生对错题的更正情况,避免学生将问题遗留积累,造成知识的负积累而成为“差生”不论是哪一次的批阅都必须及时,老师及时的了解学生,知道存在的问题,对症下药,又便于课堂操控,查漏补缺但我认为还有些不尽如人意的地方
一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”针对每天所讲内容,及时进行反馈,这也就要求学生增强课堂上的“负担”,减轻课外学习的负担每周还要进行“周周清”,面向全体学生,查漏补缺但我们并没有完全做到这一点,还不能及时掌握学生的学习动态,检查不到位,无法及时了解、反馈学生对知识的掌握情况,学生的成绩也就无法提高
二、导学案的使用使差生更加明显导学案的运用,针对好学生,是很好的催化剂,更能促进他们的个性发展而对于稍差的学生,他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰,学习没有动力,没有积极性怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习?是数学课的老师们的首要任务目前我们出现的情况是“差生吃不了,优生有点吃不饱”,这样导致优生能力提不高,差生在完不成任务的情况下只得抄袭,越来越差而且大多学生的家长本身的素质不高,对学生的监督难以保证,使得他们偷懒、钻空子,是能少则少,能不写就不写,该记忆的知识、概念、公式,都弄的是一知半解,有时提问什么都不知道,没学几天就把老师教的还给了老师所以我们老师贫于抓学生、盯学生,还不一定得到好的成绩因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高数学成绩总之,新时代的进步,促进着教育的新形势,同时新课标的提出,代表着教育的进化,指引着数学课堂的不断更新、不断完善,作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师,其实新课标的提出并不可怕,可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地传递出教师与教师之间精诚合作的情谊,架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁,真正做到教学相长数学导学案教学心得体会
(3)在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下,县教育局审时度势、高瞻远瞩,在全县推行了“学案教学”教学模式,构建自主互动高效课堂这一举措如一石激起千层浪,每一位教师都在思索着、讨论着、实践着下面我就学案教学的具体做法和粗浅的体会谈一谈,与大家共同探讨
一、对学案教学的认识
1、“学案”是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现,它不同于教案,教案是教师站在高于学生的高度,站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导
2、“学案教学”是指以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同完成教学目标的一种教学方法它是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式
二、具体做法
1、拿到学案后,根据学生的实际,再进行二次备课,将教学案一体化学案是集骨干教师根据新课程标准设计和编写的,是质量较高的教学载体但是我们在使用时还要根据自己的教学特点,班级学生情况进行再备课,大胆进行取舍和添加,使其达到最优化
2、就小学数学课而言,在实施教学的具体过程中将一节课分四个环节,即自主学习、合作交流、课堂小结、达标检测学案中有根据本节知识点设计的一定量的练习题,要求学生在规定的时间内完成最后小组长检查,老师抽查
三、“学案教学”的体会
1、调动了学生学习的积极性从被动接受转到自主学习,主动建构,从知识学习型转为知识学习,能力培养综合型,从“听众”角色转变为“演员”角色课堂上让学生开展自主互动的学习活动,关注全体学生的参与,一方面教师用适当的方式适时提出问题,创设引起学生注意的问题情境另一方面教师运用多种课堂教学技巧,关注各个层次的学生,调动每一个学生学习的兴趣和积极性
2、提高了课堂教学效果和教学质量传统的课堂教学认为,老师只要讲得懂、讲得深、讲得透,学生就听得懂、记得住因此,一堂课老师讲得口干舌燥,学生听得筋疲力尽,但最终收效甚微素质教育下的自主互动高效课堂要求把课堂还给学生,使学生真正成为学习的主体学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展,真正跳出了题海通过老师的适口寸点拨突破难点,掌握重点,课堂效果较好
3、老师的业务水平得到提高高效的课堂要求老师有渊博的知识和良好的驾驭课堂的能力“学案教学”的实施需要老师课前精心准备,研究学案,搜集资料,设计问题总之,“学案教学”是实施素质教育的必然要求,是构建高效课堂的有效方式,既能促进学生的全面发展,又能促进师生的共同成长,愿双峰教育的这朵“奇葩”会开得更加绚丽多彩!导学案心得体会「篇九」以“导学案”为载体,学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进教改后,课堂发生了惊人的变化课堂上老师讲得少了,学生讲得多了;学生的思维活了,问的问题多了,解决问题的方法多了,学生的视野开阔了一年多的试验,让我切实体会了“给学生一个机会,学生还老师一个惊喜”这句话的含义我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考
一、教学中教师角色和教学行为的转变
1、“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底,课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了同学之间的关系,同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法,教师应成为学生学习活动的引导者
2、教学中能“用活”教材“导学案”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,提出问题,不但让学生学会了解决问题,更能了解数学来源于生活,又反作用于生活,更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造,对今后的工作、生活也是有用的
3、教学中能充分发挥学生的积极创造性“导学案”的使用,给了学生充分发挥的余地,“给他们一个舞台,我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰
二、我的困惑在高中学“导学案”的实施过程中,新授课和复习课的不同课型,的确让学生自主学习,给了不同层次的学生很多发展空间,但对于学习困难的学生来说,这无疑“雪上加霜”,即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉,更不用说自主学习了,展示交流更是谈不上,这使得整个班级学习两极分化严重怎样才能两头兼顾即发展了好学生,又使后进生有所进步,一直以来还没有找到比较好的方法另外教学中,教师都采用了小组合作交流,共同学习的方式,但在此过程中,很多的学困生在交流中只有听得份,因为很多知识他们不懂,又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法,于是只听别人说,自己不发表任何言论,学习上很是被动,久而久之,学习越来越落后;而对于那些调皮的学生来说,讨论简直是一种轻松,以此有正当理由说话的机会,说话不少却什么也没有学到,学生与学生之间的分化日趋严重,如何解决这些问题使课改教师十分头疼,还有待于探索和研究
三、我的感想凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆风顺的,放开思维,我们在摸索中学会创新,学会反思,大胆挑战,在教改工作中鼓足前进的勇气,不断创新,踏实肯干,推动教改工作继续向前发展导学案心得体会「篇十」“导学案”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式所谓“导学案”,是教师在充分了解了学生情况、教材、教学大纲的基础上,把握教材的特点和教学要求,从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料经过两年时间的探索,我对“导学案”导学有了进一步的理解和体会,现将我实施“导学案”导学的心得体会总结如下
一、精心编写导学案,为课堂教学提供前提条件教师备好课是上好课的前提,我课前准备工作最重要的就是编写导学案导学案不同于教案,教案是为教师组织教学活动服务的,导学案是为学生的学服务的,同时又要体现导打造有效课堂,追求的是三化知识问题化,问题探究化,探究层次化因此,我在编写导学案时主要通过由浅入深、层次性的探究问题逐步引导学生对知识的掌握,在探究的过程中提升学生的能力编写导学案,首先要设计好学习目标这个目标不是我们想当然的目标,在不同的阶段,学生要达到什么样的目标,新课标都是有要求的如新课标对高中语文必修
④第二单元目标就有如下的陈述了解词的一般知识(词牌、词的题目、词的发展成熟过程等);了解词的特点(长于铺叙、回环委婉、渐次递进、不大开大阖等);体会词的章法(上下片如何过渡、情感如何贯通等)这一规定就是这一单元课文学习的重难点,也是我们要完成的目标因此这一单元课文设计导学案目标就要围绕这一点,并根据课文的思想内容对学生进行德育渗透《柳永词两首》这一课导学案我设计的目标是
1、了解词的相关知识,了解作者柳永
2、反复诵读,流畅背诵,品味诗词富有表现力的语言,体会词中优美的意境
3、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点有了明确的学习目标,问题的设计才有核心也就是说,导学案中的问题要围绕目标进行目标是问题设计的方向,问题是为目标服务的编写导学案,其次要做到知识问题化、问题探究化、探究层次化在问题的设计上,要体现层次性,层层深入、环环相扣,体现“导”的特征对浅层性问题,我要求全体学生掌握,对深层次的问题,有一定难度的问题,我在设计时做上号,指明由层或“B”层的同学做,这样学生的学就有了明确的目标,“C”层的学生也不会因为没有做完而不交导学案了,而“A”、“B”层的同学也有了深层思考的问题同时我在批改导学案时也能更好地了解学情探究性的问题要充分体现讨论性、探究性、深层性例如,我在教学《望海潮》时,就设计了两个探究问题
1、《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格,请结合其中的数量词来分析本词的风格特色?
2、“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯”句中,哪两个词用得好?若将“卷”字改为“推”字好不好?为什么?同时问题设计时也要有具体的方法指导如《劝学》的导学案中我提出了这样一个问题“对照注释,逐字逐句翻译课文,对翻译中的疑难点做好标记”这里,既有学习的要求,又有方法的指导
二、活用导学案转变学习方式,全面提高课学实效传统的“注入式”教学方式教师讲得“头头是道”,学生听得“晕头转向”,可谓“你讲你的道,我睡我的觉”,起不到课堂教学应有的效果如何改善原有的单
一、被动的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学我使用“导学案”导学中是这样做的
1、学生独立自学学生的独立学习,是让他们独立思考去发现去感悟这种独立自学中有思维的培养,有语感的积淀,更有创新的火花独立自学是交流的前提,没有独立自学,没有形成自己的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众和听众为了让学生充分独立自学,我做到在时间上“放”,即把晚自习全部还给学生,让学生有充足的时间放手学习自从使用导学案以来,学校硬性规定所有晚自习教师都不准讲课,这给我的教学带来了极大的便利上课前一两天我就把导学案发下去,要求学生利用晚自习独立思考,完成导学案上面的练习,而且还要求学生当自己的思考有了一定的结果时,要整理自己的思维,从心理上做好与人交流的准备
2、小组课堂群学明代学者顾炎武说“独学无友,则孤陋难成;久处一方,则习染而不自觉”在独立学习基础上的群学,有利于创设良好的.情感氛围,发展学生的个性,提高学生的语言交际能力学生在独立自学后,发现问题提出问题,将问题交给学习小组讨论交流共同解疑为了小组课堂群学,我采用异质分组的原则对学生进行分组,即将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起其目的是形成一种互补二文班共有34人,我将其分为6个小组,每个小组5—6人小组中只有两种角色一种是学习的操作者,一种是学习的检查者,这两种角色由小组成员轮流担任当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时,其他成员要对其发言进行评价在小组课堂群学中,教师要深入各组观察和了解每个小组的活动情况,发现个别学生不能认真参与交流,做与合作学习无关的事情,或个别小组交流不认真,都要及时地加以引导,提出明确的要求,确保合作学习能够顺利开展,并且不流于形式在讨论中,学生时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况,此时教师要做必要的启发和点拔,引导学生再读书,在读中解决重难点,把读和议有机地结合起来学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥主体作用的
3、全班交流、共同释疑合作学习最终要让各小组向全班交流,分享成果交流的内容一是认知与技能方面的,二是过程与方法方面的,三是情感与价值观方面的学生交流的不仅仅是知识,还包括方法在交流过程中,对学生在小组群学中不能解决的问题教师适当加以点拨,提交全班探讨共同释疑同时,教师还要不断提醒学生注意倾听发言,记录下自己没有想到的,从而达到了更大范围的资源共享在全班交流中,我采用两种方式自由发言式和中心发言人发言式自由发言式可以给语言表达能力强的同学充分展示自己见解和才情的舞台中心发言人发言式中中心发言人是轮流担任的,每个人的机会是均等的这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威,体现地位均等与机会均等培养学生平等合作的意识小组发言人由组员推选,不同的活动由不同的人员代表发言,每个人都获得发言机会中心发言人的交流代表的是小组而不是个人,师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价,而是对这个小组的评价自由发言式和中心发言人发言式两种方式交替使用评价时采用个人计分和小组计分相结合的方法,每个月选出两个表现优异的小组和四个表现优异的个人分别加以表彰,并颁发奖品和我自己设计的奖状自实施课改以来,学生成绩、能力的提高是显而易见的在20xx年上学期期末考试中平均分超四中近十个百分点,20xx年学考语文全部合格,且最高分达到了98分现在,我终于明白了“给学生一个机会,学生还老师一个惊喜”这句话的含义“导学案”导学是一项长期而艰巨的探索任务,这其中我有喜悦也有迷茫,但更多的是看到了学生能力的提高与发展我坚信只要努力,就会有进步!导学案心得体会「篇十一」“导学案教学”是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的,教师指导学生通过自主探索知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径的导学案教学重在两个“开放”课程和教学内容的开放,教学过程的开放总之,导学案本着“以学定教”的理念来设计教学、导学案自学,尝试解决1导学案给学生引路,让其尝试预习思考,从中发现问题并尝试解决,教师交待预习时应注意的问题因此,“学案导学”设计中,数学教师一方面要以“学”的身份,思学生“所思、所感、所难,所错、所乐”,另一方面以“教”的身份,如何帮助学生“变好动为活动、变好胜为好奇、变学答为学问、变粗心为细心、变从众为批判、变孤僻为合作、变依赖为独立、变自卑为自信”寻求师生互动中的和谐共振,达到教学的最优化、质疑归纳,释疑点拨2通过预习,学生对将学内容有了较明确的了解,还应使学生明确在哪儿找疑点教师要引导学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则、规律的结论处、教学内容的重难点处,概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等,还要让学生学会变换视角,既可以从正面问,也可以从反面或侧面问即无处不可生疑,无时不可生疑如先让学生这样想“在预习中通过比较,归纳,实践等方法,形成一定的知识结构;再将不能解决的问题,归纳出来,新课学习时才能真正有所交流,各抒己见;也才能真正有所合作,适时加以验证教师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数学生存在的问题这种学习方式培养了学生听、说、思、记、操作等多种能力,为终生学习、发展学习奠定了基础、反馈精讲,自我矫正3为了试探学生预习、交流后掌握新知识新内容的情况,此时可进行尝试练习在练习中教师可及时发现学生对新知的掌握还存在的问题,教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下面检测中有所侧重,努力使学生做到“知此知彼,百战不殆”,而且要让学生学会正确地评估自我,自觉的查漏补缺“导学案教学”是让学生不仅会学,还要会讲,学生讲明白的老师不再重复,所谓“精”,则是“解”绝大多数学生的“疑”,要把握度通过反馈精讲,也可整理所学知识,让学生系统化,条理化形成完整的结构体系、达标训练,反思领悟4通过自学、讨论、释疑、精讲几个环节后,学生对新知的认识水平又有了一定的提升达标训练是掌握数学知识,形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段,也是培养学生创新能力的重要途径反思领悟对数学知识的构建起着无可替代的作用教师根据本课的教学内容和学生的实际情况,时代的发展要求,合理选择,精心设计出能覆盖本课所学内容的题目,以查看本节课学生的学习效果,并针对学生反馈情况及时进行补偿教学导学案教学,主要是依据“以学定教”理念,变教为引,变学为思,以引达思,学生多多参与,教师巧妙点拨、指导它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势“导学案”的教学模式,彰显了“学生是学习的主人,要把课堂还给学生”的教学理念“导学案”的设计,更多地关注了学生学
1、构建和谐的课堂教学氛围“学案导学”教学模式,要求以学生的自主学习为主体,教师进行适当的指导,师生共同合作完成教学任务所以,有利于构建和谐的课堂教学氛围,真正提高学生的学习兴趣和积极性
2、提高课堂教学效率怎样让“四十五分钟”的课堂更有效,更充实;怎样让我们的课堂教学过程更优化,减少无效或低效活动,这是我们的最终目标,导学案的使用是为了提高我们的教学质量
3、发挥集体校研的力量通过本组内各位教师的出谋划策,不断创新,不断修改,我们群策群力,共同设计出了版面精美,环节清晰,重点突出的导学案
二、导学案的编写过程为了切实上好每一堂课,我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节主要环节“导学案”的设计,结合课堂教学过程的要求分为七大部分学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等实行个人划分任务原则,我们每个人负责一周的备课,为了设计好导学案,组内的每一位老师都是绞尽脑汁,仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点,力争呈现给学生的是最完善的设计
三、导学案的具体使用
1、指导课前预习每节课前,把导学案发给学生,使学生在课前的预习活动中有的放矢,学生有了清晰的思路,对本节课的学习目标、学习重难点,有所了解,便于有针对性的进行课堂学习活动
2、课堂引导探究在预习的基础上,教师把本节课要掌握的重点知识进行说明,按照具体环节引导学生进行学习指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论,进行合作探究,在教师的启发引导下,积极展示学生的学习成果在课堂上,师生共同圆满完成问题的解决可以适当开展各种竞赛,让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务,对学生的回答以鼓励为主,允许学生创新思维,大胆质疑,给学生足够的学习空间
3、作业的布置作业要求巩固课堂学习内容之外,还要为下一单元的导学案做充分的准备让课堂的内容能够有序的联结起来,便于学生梳理知识
四、有待商榷和改进的地方
1、在导学的过程中,学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式,学法指导太空,应该把学法指导渗透到各个环节当中去习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性导学案心得体会「篇十二」我校倡导使用导学案已经有两学期了,在教学工作中我也开始使用了,新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进,为此我就多听听本校使用导学案班级老师的课,我感觉现在使用导学案收效甚微,下面把我使用导学案后的体会简单谈谈
一、课前预习比以前有很大的成效学习语文的第一步就是让学生做好课前预习,原来没有使用导学案时,学生们拿着语文课本读到一到两遍,再写一写本课生字,就找不到可做的事情了,有很多学生都做了漏网之鱼,书本简单的批几个字,没有一点成效,而有了导学案同学们依照导学案的要求,能够自己去学习,把文中的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等),批注到课本上或导学案上,这一点要在以前只有很少一部分能够做到,除此之外,导学案中的一些关于合作探究的习题,同学们也能在小组内合作交流汇报,学习效率大大增强了
二、课堂中角色的转变原来没有使用导学案,老师用的是陈旧的教学方法,老师讲学生听,因为老师没给他们合作交流的机会,学生根本把自己的聪明才智发挥出来,所以一堂课下来老师是口若悬河,学生听得昏昏欲睡,整个课堂真是死水一滩自从使用了导学案,把课堂交给了学生,学生成了课堂的主体,老师只起个适时点拨的作用,也就是说课堂上老师讲得越来越少,学生却说的越来越多,这样一来,课堂气氛肯定会十分活跃,在这样的环境中,学生们肯定想学、愿学
三、减轻了教师在备课上的压力在使用导学案之前,老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上,费工又费时,往往写教案时形式,对教学的作用不大现在导学案的产生,减轻了老师在备课上的压力,只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点,认真备课就可以了我的困惑如下
一、有部分后进生缺少自主学习的习惯,遇到稍有难度的题,不讨论、不查阅资料,也不请教老师和同学,也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒,可成绩差的是越来越差,形成了两级分化
二、由于个别学生回答问题不积极,导致教学任务不能完成,一个课时的任务往往需要两个课时才能完成
三、课堂展示时,容易的题目争着回答,难的题目都不讲以上是我使用导学案的浅显看法导学案心得体会「篇十三」从上学期至本学期,数学导学案的版本有所不同而我认为这个学期的新的版本更好为什么?因为就我而言,在上学期导学案的使用中,只是把导学案填了填满而已,并无心去做深入的研究,看完后还是一知半解;但这一学期,我的导学案上渐渐地多了一些圈圈画画,再渐渐的有了一些自己的感想,出现在导学案空白的地方,学起来也是变得更加轻松就这一方面,本学期的导学案就用起来得心应手多了使用导学案后,我的学习能力提高了,自学能力提高了原本,一片空白的导学案上,只要我有了想法或疑问,写在上面,第二天,老师就会为我们排忧解难,在这过程中,我的学习效益提高了,学会了提出质疑并解答,学会了理解一些公式的意义(如事的意义等)如何更好地使用导学案我认为我们不能一直停留在只是圈圈画画,写一写有的没的废话上,我们应该进一步的思考,为什么这道题要这样做而不是只用荧光笔划出来,说这是重点罢了我们要渐渐地从只是回答导学案上的问题,到写一些自己的感受,再到尽可能写一写有用有深度的东西(如今的要求),迫使自己不断的学会自我学习的真正含义如果我是老师,对导学案使用不自觉的同学,我要多加以指导与引导激发他们对学习的兴趣,让他们感到学习并不是一件难事导学案心得体会「篇十四」年我校作为徐州市首批有效教学研究实验学校,在领导的关怀指示下开始使用XXXX导学案,在使用过程中我们是边实践边总结边修改边借鉴,为了更好的把导学案落实于自己的数学课堂,形成自己的特色,我们群策群力,有了一些自己实践后的思考首先,要在设计与编写导学案上下功夫,要根据学生的年龄特点已有知识经验,根据教材的特点,设计切实可行的适合学生使用的有效的导学案,在这方面我们学校实行集体备课,先由同年级同学科教师集体研讨、深入钻研教材,讨论制定导学案方案,再由具体的主备人开始书写,然后再分发给每位任教教师进行二度开发,根据本班的实际情况做适当修改补充等,通过这样不断的实践修改,使得导学案的使用有了一定的成效,可以说从根本上改变了学生的学习方式,教师的教学方式其次,要在导学案的实施上下功夫,导学案是以导学为方法的教学活动,导学案的实施必须依靠教师和学生的对话和互动,做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合在具体操作时首先教师要做好课前的“导”,注重引导学生的课前预习,通常我们编写的导学案有预习部分或者是提供预习单以供学生预习;同时要做好课中的“导”,这是导学案是否有效的关键,做好课中的导,就耍注意一些实施策略,可以根据教材的不同,(如根据教材是数与代数领域还是空间与图形领域等)实施不同的导学策略,引导学生完成导学案的学习,同时确保教学的有效性;还要注意课后的“导”,指导学生延伸导学案的学习,在具体操作时可以给学生提供一些拓展性的或者是开放性的习题,让学有余力的学生得到更好的发展再次,导学案的使用要注意一些问题经过一年的导学案教学实践,我深深的体会到到导学案的有效使用真正地转变了教与学的方式、学生的自主学习能力得到了长足的发展,切实提高了课堂教学质量但是,在研究中,对教师提出了新的挑战,不仅要求教师要设计编写有效的导学案,还要求教师要及时抽批导学案,以更好地了解学情,在具体操作中教师的工作量较大;导学案要求我们的学生必须根据导学案内容认真进行课前预习,所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分,或者是“预习单”,可是我们的学生由于班额过大,学生人数较多,总有一些学生不能按照要求去完成课前应该自学或预习的内容,少部分的同学在课中探究活动中自觉性较差,总想等待别人的成果,两极分化较严重;“导学案”的使用使得学生在课前就能提前预知要学习的新知,并且也了解了即将呈现的结果,这样的课堂学生按部就班的按照教材呈现的思路去思考,失去了自己独立思考解决问题的机会,同时也在一定程度上降低了学生创造性的发挥经过一年的导学案的实施与研究使我对“导学案”由知之甚少到知之甚多,对“导学案”的设计与编写以及实施,由过去的浅表认识到逐步提升,其间我们有成功,也有收获,当然也有很多不足之处,在以后的教学实践中我们一定会发扬优点,弥补不足,相信在以后的教学实践中我们一定会做得越来越好!导学案心得体会「篇十五」在实施新课改的今天,要提高教学效率,培养学生的创新能力,课堂教学是关键而“学案导学’便是一种提高教学效率的手段它的目的是变传统的封闭型、单向性的教学为适应现代教育发展的教学它的特点是学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,重点在“导”,变传统的讲授式“要我学”为学生积极主动参与式“我要学”所以要想把整堂课“导”好“导”活,让学生真正学到知识提高能力,一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性,充分体现“学生为主体”的思想,把学生的主动权真正还给学生;二是教师要会“导”要把握导学的时机,采取有效的手段,真正调动学生的积极性
一、学案的设计教师对学案的设计,是“学案导学”的关键学案的设计依据循序渐进的原则,有步骤,有层次地从知识技能到理论及运用逐步加深不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习
1、知识要点包括学习目的,学习重难点等通过不长的篇幅,让学生知道要学什么,以及在自学时,哪些是重点,哪些是难点,学了这节内容后,可以让自己学到哪些新的知识等
2、自学过程包括复习引入,新课和例题讲解等根据每节的教学内容和要求,设计不同的引入,引入可以和课本相同,也可以选自课外,但关键是简单易懂,生活化在对公理、概念和定理内涵的处理上,将这些要素分点列出,后面预留空格,作为学生自学笔记学生以此指导自学,在理解的基础上,将教材相关内容加工浓缩、整理,从而达到巩固掌握知识的效果
3、运用能力训练训练内容以本节内容为中心,适当联系其他章节相关内容,运用能力训练应体现难度层次的递进,学生自学时按照自己能力水平,不同程度地完成训练
4、小结与反馈从创造力开发的角度看,提出新问题比解决旧问题更具有深远意义在“学案”的最后预留一部分空间,作为学生自学中探究、反馈、讨论的记录学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面,在课前或课堂上提出,供师生在教学中交流、讨论
二、教师的“导”“导”即开导,启迪之意,是启发式教学的精髓一个“导”字充分体现了学生的‘主体地位心理学原理告诉我们,人在认知过程中,适当的问题,能激发学习动机如果学生在学习的过程中,教师进行适当的引导,不仅能使学生在不断的体验成功,维持持久的学习动力,而且学生在教师的引导下,也能缩短获取知识的时间,提高学习效率,从而培养探索问题的能力
1、把握诱导的时机“不愤不启,不怫不发”是教育家孔子的论述它恰如其分的点明了学生需要启发的最佳时机即是说当学生讨论热烈,对问题似懂非懂,想说却又说不清楚,正是渴望启发和点拨,将起到最佳的学习效果
2、导学方式的灵活性导学具有灵活性和多样性,长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣“居芝兰之室,久而不闻其香”就是这个道理导学与学案是密不可分的,好的学案是教师有一堂好的导学课的先决条件,但教师决不能仅仅局限于已设计好的学案,因为再好的学案也不能把课堂上所有的情景都设计到所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形迅速且不断的搜集学生的学习信息,进行多元化备课,对学案进行添加、修改使其进一步完善,而不能受其固定思维框架的束缚灵活多样的导学方式,可以给学案注入活化剂,从而极大的提高学习效率总之,“学案导学”的教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围,创设了更多的自主学习的机会和自主探索的主体活动,给学生提供了充足的思维时空因此它是一种很有发展前景的教学手段导学案心得体会「篇十六」近两年来,在上级领导部门的大力倡导下,学校积极开展新课改探索,营造了新课改的大环境本学期,我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式,努力使新课改进入深水区我积极响应学校新课改的号召,践行学案式导学课堂教学模式在经过一段时间的学习摸索之后,我获益匪浅为进一步推进课堂教学改革,提高单位时间课堂教学效率,总结经验是非常必要的,下面谈谈我的心得体会
一、合理分工,群策群力传统的教案是教师自备自用,而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点它注重的是教师的合作,是集体智慧的结晶我们在每一单元备课前由备课组长精心安排,谁负责出哪一部分的知识点和学案学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下,包括课前预习,课堂自主学习,合作探究,当堂反馈,以及课后的巩固练习如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密,就设定由同一个人构思比较的好然后集体讨论,心得体会《暑假导学案培训心得体会(5篇)》集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思,然后其他的老师质疑,讨论,补充最后才形成定案
二、自主学习,合作探究“教案”到“学案”的.改革,学生的自主能力的培养才是关键我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性学生借助学案,完成课前的预习部分,通过预习就理清了学习的思路和线索,明白了自己的学习的障碍在哪里教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”,在课堂上有目标的解决问题,从而提高课堂教学的效率我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师另外,学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程,这样既节约了教师呈现问题的时间,也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况甚至部分学生还能够在学案上补充问题,给其他的学生回答真正的做到了举一反三主动是学习之本,活跃是课堂之魂
三、及时练习,当堂巩固学生经常会出现这种情况“一说就懂,一学就会,一走就忘”意思就是说老师在时什么都会,老师一离开教室,讲的东西也跟着老师走了这不是因为老师没讲透,而是学生缺少相关的巩固练习知识是需要反复练习,加强理解的特别是我们的思品,有的知识的应用,解题的技巧是需要反复举例练习,才能加深记忆导学案的大容量就是为这一点而设计的,而且上面的习题都是教师精挑细选出来的真正的做到了精讲精练
四、教后反思,精益求精导学案教学模式更注重教后反思一堂课下来,对于预计的教学效果,教师哪些地方做到了,怎样做更好;存在哪些不足之处,怎样改进都是值得坐下来好好反思的在反思的基础上,那些好的经验要整理下来,加以推广,让大家共同学习而不足之处更要好好想想,错在了哪里?为什么?怎样处理才会合理呢?要给每堂课一个小结这样才是一次完整的教学“立体式,大容量,快节奏”是导学案的三大特点教学不是作秀,要真正的,切实的,有效地去开展导学案教学,切实提高课堂效率为此,我们需要探究的地方还有很多很多“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!今后,我将继续为新课改而努力,为导学案教学而努力导学案心得体会「篇十七」上学期,我校倡导使用导学案,在教学工作中我也开始使用了,通过不断教研和实践,对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头,下面把我使用导学案后的体会简单谈谈
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习,原来没有使用导学案时,学生们拿着语文课本读到一到两遍,再写一写本课生字,就找不到可做的事情了,有很多学生都做了漏网之鱼,书本简单的批儿个字,没有一点成效,而有了导学案同学们依照导学案的要求,能够自己去学习,把文中的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等),批注到课本上或导学案上除此之外,有了导学案,学生在课前的自学过程中不再茫然,学生有清晰的思路,对知识点的形成和其中的重点、难点、目标,借助“导学案”完成课前预习导学案中的一些关于合作探究的习题,同学们也能在小组内合作交流汇报,学习效率大大增强了
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学,虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容,可由于目标不明确,学生学习不得法,不知如何下手,预习总起不到预期的效果,课堂上老师讲学生听,没给他们合作交流的机会,发言的同学寥寥无几,课堂气氛如一潭死水,无一点涟漪,冷冷清清自从使用了导学案,把课堂交给了学生,学生成了课堂的主体,老师只起个适时点拨的作用,你一言,他一语,课堂上出现了针锋相对,唇枪舌战的局面,很是热烈在这样的环境中,学生们肯定想学、愿学
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,提出问题,不但让学生学会了解决问题,更能了解语文知识来源于生活,更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造,对今后的工作、生活也是有用的总之,导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识,由“学会”变成“会学”,培养学生自学能力、创新能力,从而提高学生的整体素质将教与学有机的结合,有效提高了课堂教学效率今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案,希望可以使课堂效率进一步提高
2、由于时间的关系,有时在课堂教学过程中,就忽视了导学步骤,为了增大课堂容量,就忽视了学生的合作探究能力的培养
3、导学案不能做统一标准要求,各个学科都有自己的特点我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色,让课堂教学内容更丰富,更有魅力
4、应该努力做好课堂反馈,让每一堂课遗留下来的问题即使解决,做好巩固与衔接总之,我认为导学案的使用规范了课堂教学过程,培养了学生的自主合作探究能力,有利于因材施教,对于自主学习能力差的学生有一定的帮助,有利于提高学生的学习成绩但每一个新事物的出现,总要经历不断的更新与完善,我想在今后的不断摸索与创新的过程中,我们一定会设计出更科学、更实用的导学案,真正做到教学相长导学案心得体会「篇三」随着素质教育的深入开展,提高课堂效率已刻不容缓怎样才能提高课堂效率呢?目前,很多学校都在推行导学案教学经过一段时间的学习,我明白了所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,“传业、授道、解惑”,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案从“教案”到“学案”的转变,其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生下面就导学案谈几点体会
一、“学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力
1、是“课堂公关”能力教师必须在“导学案”的辅助下,在教学中激励、唤醒学生的主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式,引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与,我快乐,我提高”“我的课堂我做主”等思想,变“要我学”为“我要学”
2、是“教学导演”能力在课堂教学的实施过程中,教师要利用“导学案”,为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力教师必须减少语言密度,精讲教学重点,必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态
3、是“指导催变”能力,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导
二、学案的设计应具备以下特点
1、围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化
2、有启发性,对教材中学生难以理解的内容,有的应作适当的提示,配以一定数量的思考题
3、问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,学会看书,学会自学
三、学案编写至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解在做到以上儿点的基础上,教师才能进行学案的编写在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列,然后“灌”给学生而“学案”的不同点就在于,把新知识点“问题化”,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题,每个小问题点解决后,新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了一篇好的学案,应能充分体现导学的功能,把知识问题化,即通过学案能引导学生更好地去阅读课本,带着问题去主动思考课本知识,有效地参与学习过程,最大程度的还原科学发展的过程,有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力
四、导学案促进了教师的成长要编写使用导学案,必须要做好前期的准备,大量搜集资料,并对资料进行认真筛选,领会消化因此,编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求为此,教师要对教材进行重新审视理解,这样在不知不觉中得到了锻炼,专业知识得到巩固、充实,而且还加强了教师之间的团结协作,大家紧紧地捆在一起,发挥着团体的作用,形成团队精神
五、导学案使预习真正落到了实处传统的预习,教师只是口头上反复的予以强调,并不作任何指导,学生对预习的理解就是读读课本,大体的浏览一遍明天的课程可以说是走马观花,敷衍了事教师对学生的预习情况基本上是不闻不问,所以预习只是一种形式,没有解决根本性的问题而导学案要求教师在预习环节设计预习指导、预习要求、预习检测等内容,使学生明确学什么,怎么学,使先学后教真正落到实处,同时通过预习检测,为二次备课、上课提供依据,使课堂教学具有更强的针对性总之,导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识,由“学会”变成“会学”,培养学生自学能力、创新能力,从而提高学生的整体素质将教与学有机的结合,有效提高了课堂教学效率导学案心得体会「篇四」新课改对我们来说既是机遇,又是挑战3月份开始,我校开始实施导学案的教学模式现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会
一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈使用“导学案”,学生在学习时有章可循,有法可依,减少了学习活动中的很多无效环节,节约了时间,让学习时间变得更为丰盈原来没有使用“导学案”,学生的学习、课前的预习,课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠;像一位盲人没有了手中的拐杖,变得不知所措;像在黑暗中摸索的人无从下脚,找不到出路而有了“导学案”,同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习,课内汇报、交流,学习效率大大增强,为拓展阅读争取了口寸间
二、“导学案”的产生,让老师们在备课时少了很多无效劳动,减轻了工作压力实践证明,“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多教案的设计从开始写导入到教学的全过程,都要花费老师很多的精力,这样老师们在备课上常常是怨声载道,也使备课流于形式,很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件,而没有真正有效地用于课堂教学,况且也只是在老师的“教”上下功夫,往往忽视了学生的学习过程现在“导学案”的产生,减轻了老师在备课上的压力,虽然,“导学案”的设计对教师吃透教材,了解学生的要求更为严格,但不管怎样,都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少,也更为有效这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊!
三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的语文教学,虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容,可由于目标不明确,学生学习不得法,不知如何下手,预习总起不到预期的效果,课堂上发言的同学寥寥无几,课堂气氛如一潭死水,无一点涟漪,冷冷清清,本来好心情的老师变得暴躁,学生也越来越不愿意上语文课“导学案”的使用,学生有章可循,有法可依,提高了学习效率预习时,依据“学案”展开学习,有了指挥棒,知道预习哪些方面的内容;交流汇报时,也知道怎样谈,谈什么,你一言,他一语,课堂上出现了针锋相对,唇枪舌战的局面,很是热烈
四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台,增强了学语文的热情有老师说,听语文课如同嚼蜡,干涩苦辣,让人浑身不自在,没有听数学课所拥有的一种激情“导学案”的使用,就像数学中的例题,学生针对一个问题有了不同的想法、观点,课堂上你争我抢,你坚持这个观点,我坚持那个想法,你不让我,我不让你,说完了这一个内容,下一个问题又等你去解决,问题解决了,课文学透了,就积累优美语言,你能背一句,他就背三句,我还能背一段,竞争的氛围创设起来,学生的课堂时间充分利用起来,你说,学习效率能不提高吗?以上是我结合半年多的课改实验进行的一些反思当然,课改的道路不可能是一帆风顺的,新的困惑和问题仍然会出现只要我们坚定地以学生的终身发展为目标,坚持不懈地进行改革,在课改中解放思想,不保守;求真务实,不花哨;面对困难,不回避;逐步完善,不停步我坚信,我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景导学案心得体会「篇五」暑假期间,全体教师集中学习了第三代导学案的应用通过学习,我认识到导学案在教学中的.重要作用和用法,有了一些体会导学案主要在导,即导学式教学,让学生的学走在教的前头,把学会学习的理念和要求,有效地落实和体现在整个教学过程中同时,它是一种方案,为学生提供了一种服务,体现了新课程的理念使用导学案的要求
1、教师在拿到导学案以后,必须进行二次备课,备课要达到两个目的1是针对本班学习情况对导学案进行修订,达到导学案的最优化;2是将自己具体的教学思路和方法,特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案,将导学案真正个性化
2、用“导学案”进行课堂教学时,要努力做到“五放手”新知识放手让学生主动探索;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建上课时教师要让学生打开预先发下的导学案,明确本节课要实现学习目标,根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考,去完成学习目标中的要求这个过程要发现学生在学习中存在的问题,包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等,以使引导能有的放矢,切中要害
3、突出一个“导”字教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的内驱力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”
4、强化一个“研”字教师要加强对学生和教材的研究注重课堂预设,同时充分注重课堂生成,处理好预设与生成的关系,不重视预设,课堂会杂乱无序,不重视生成,课堂就不会精彩;对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新,构建具有学科特色的课堂教学模式;教师要加强课堂细节的研究要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展
5、用“导学案”进行课堂教学时,要拓展学生思维,“学起于思”第一,引导学生通过展开充分的思维来获取知识,要善于提供思维的杠杆,引导思维的方向,培养学生思维的深刻性和广阔性,显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第二,寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导;第三,课堂教学中除充分调动学生思维外,教师自己的思维也要得到充分展开,在教学过程中激活学生,提升自己,做到教学相长导学案心得体会「篇六」在新课改的环境下使用导学案研究,对我来说既是一次机会,更是一种挑战,经过一段时间对导学案的学习和研究,感受很深,有以下几点体会
一、学案导学有利于提高课堂效率学案教学以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益
二、学案导学有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益,在全面把握教材标准和考纲要求的基础上,根据每个人的教学经验,精心制定教学案,把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上,使教学案能集众家之长同时,这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情,更要致力于提高自己的业务水平
三、学案导学有利于调动学生学习积极性,提高学生自主学习的能力“导学案”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来学生真正成为学习的主体,他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬,从而激发了他们学习的动机,调动了他们的学习积极性,同时学生也学会了交流,提高了学生之间合作能力
四、及时练习,加强巩固学生经常会出现这种情况“一说就懂,一学就会,一走就忘”意思就是说老师在时什么都会,老师一离开教室,讲的东西也跟着老师走了这不是因为老师没讲透,而是学生却缺少相关的巩固练习知识是需要反复练习,加强理解的,才能加深记忆教学案的大容量就是为这一点而设计的,而且上面的习题都是教师精挑细选出来的真正的做到了精讲精练
五、学案中应包含的内容就我而言,我认为学案里应该有学生自己的思考;(培养学生的自主性、探究性)应该有教师的引领;(体现教师的主导性)应该有教师的板块式问题;(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸)应该有学生产生对知识的形成过程;(学生获得知识的一个形成过程)有学生自己提出有思考性的问题;(引导学生自己去发现问题、解决问题因为发现问题比解决问题更重要,我们要培养学生这样的能力)最后还要有有价值的练习题(检查学生学习是否达标)
六、重视师生课后反思、精益求精学生要学会做学后记,就是学生要把对课堂学习的经历,体验进行总结,包括本节课所获得的收获,学到哪些知识、技能,解决了哪些问题,还要哪些问题有待解决,学习方法上有何收获,哪些方面需进一步改进等同时老师也要写下教学反思日记,就是要把自己完成每一次教学活动后,对实施教学活动的自我感觉记录下来,反思应包括对本节课教学目标,实现程度,教学效果的好坏进行自我评价和原因分析,在教学过程中,哪些问题的讨论还不够导学案心得体会「篇七」我认为新的导学案好,因为新的导学案多了自评和测评,在学会了导学案上的有些知识,做完导学案关于这一课知识之后,可以自我评测一下测下来发现没有掌握的话,可以问老师掌握了就可以把导学案放在一旁,平时要多看看,让这一课知识印在你的脑子里这样在考试中遇到这方面知识,你轻而易举就能把它做出来我觉得发在导学案之后要认真看一下导学案的知识,它引导你认真阅读书上的知识,鼓励你努力去预习这样,就能了解了新课,课上的时候也就不会听不懂了考试之前多阅读导学案,考试就没有问题了对于有效使用导学案,我有一个非常不错的建议认真看导学案,一边看一边用不同方式勾划出来非常重要的知识关键;还可以把书上的例题、练习,在导学案反面练习,一边在看导学案,一边看书上的课后练习,这样趁热打铁,可以增加做作业的效果,也可以使书后练习的题目正确率更高对于不做导学案的同学我的建议是让组长负责督促,比如晚上打电话给对方父母,让他们的父母督促他们做学校班级的班主任可以打电话给组长的家长,这样一个人管5个人,5个人管25个人,这样就可以管柱全班了导学案心得体会「篇八」数学导学案教学心得体会数学导学案教学心得体会
(1)导学案教学的探索与实践,对于一线教师而言,既是一场思想上的革命,又是一次教学方式上的革命
一、导学案教学实践初见成效目前,八年级数学组,导学案的编写与使用,走在了学校的前列,使用导学案教学已成为年级组4位数学老师的习惯
1、导学案的基本框架已确立我们八年级数学组编写的导学案一般由四部分组成学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测课前预习主要包括本节课的主要知识点“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题,目的是帮助学生掌握学习重点,突破学习难点课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果,力求让学生能够在5分钟内完成现在,八年级组的老师们已经能够较为熟练地编写导学案,并逐渐显示出个人特色
2、导学案备课的基本流程已确立导学案备课的基本流程即提前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用备课组内同课头教师提前备课,讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容,然后其中一人负责编写导学案
3、导学案教学的基本模式已确立导学案教学的基本模式如下导入新课一一预习展示一一师生评价一一合作研讨一一交流展示一一达标检测
4、初步建立了一套评价方案从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组,一周一总结考核居于前列的学习小组将受到奖励落后的学习小组组长要在全班作出说明说明小组内存在的问题,整改措施和当前目标。