学校心理健康教育之与教师沟通记录-2

学校心理健康教育之与教师沟通记录-2单连飞性别男学历初中职业农民家长姓名学生姓、单洪珍性别女班级・・・・ZZT出生年月2006名09年月日点分至点分时间201491315161542家长自述，在学校里各方面都比较好有一次，因为发生了某件事，老师批评了他，心里不服，与老师发生了顶撞以后同老师关系就紧张了初步分析从一般的情况来看，师生关系紧张，不能否认与教师的教育思想与教育方法不当有关o不注意时间、地点、场合，或没有深入调查和分析，或处理问题不公，或遇事不顺心而把个人情绪带入课堂，对学生过多的惩罚和指责，会伤害学生的心灵超过了学生接受的限度，也会挫伤学*的自尊心当然，页不能排除学生在某些方面应当承担的责任沟通过程无论是什么原因，学生同老师的紧张关系必须得到化解，因为老师和学生的关系是平等的老师教书育人是为了学生好，学生也需要得到老师的知道和帮助老师应该尊重学生，学生应该尊敬老师这样才能构建良好的师生关系人与人之间需要理解和信任，而学生和老师之间更加需要理解和信任了在这里向家长提几个与老师改善关系的建议、要知道孩子学会检点自己的语言和行为，增强队自己的语言和行为的控制力遇到1不顺心的事，要三思而后行、教孩子心平气和地和老师谈心，有错要承认并谈出自己的认识及今后改正的决心2◎、告诉孩子如果老师确实因为某件事冤枉了孩子，自己应主动找老师真诚地交换意3见沟通效果良好沟通感悟要教好学好，光靠老师、学校是不行的，光靠家庭也是不行的，这三体必须合作，联合起来，其中学生与老师的关系是关系到学生是否愿意学习一门知识的一个很关键的因素，所以班主任要认真谨慎处理这一层关系，并且能善于与家长合作家长姓名安玉性别伟男学历高中职业农民学生姓名安丰性别达时间出生年月、200410年月日点分至点分2014121916101638家长自述孩子不爱上学，半途溜掉，孩子在家排行老U!,有三个姐姐，凡事都依着他，什么都不会做，导致学习上也如此，依赖习惯了，来到学校不像在家孩子们多，都是父母的心尖尖，所以不顺，才会做出这样的事来初步分析这与家庭环境有很大关系，好不容易有了一个儿子，结果导致纵容娇惯不度，常犯一些家长和老师意想不到的错误沟通过程向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校学习懈怠，凡事得过且过，不能主动，没有积极性沟通效果孩子提高了积极性，学习上也能认真一些了沟通感悟教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作与家长沟通记录家长姓名刘世军性别男学历高中职业农民艳芳学生姓名性别女班级五二出生年月2004刘、03时间年月日点分至点分202231685832家长自述孩子是一个乖乖女，不爱说话，按时完成作业，是一个懂礼貌，守纪律的好学生初步分析这与长期在老人身边生活有很大关系，毕竟是隔辈人，代沟很大,导致孩子不爱说话，提高是一个漫长的过程沟通过程向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校从不违反纪律,对班级活动主动参预，但缺乏主见，不爱表达，心理素质不够好沟通效果在自尊心的驱使下，更守纪律了，心理素质有了提高沟通感悟教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作家长姓名安百性别男学历高中职业农民学生姓名时间__________________出生年月、2003安中性别男11年月日点分至点分202241111401210与家长沟通记录家长自述孩子在家说了算，家长对其百依百顺，拿出老师给其压力，才干认真完成当日的作业，而且对家长有很大的依赖性初步分析这与家长的娇惯有很大关系，也与家长不放手有关，家长应让孩子独立去做事情，间接监督，还要分清青红皂白，不能凡事都依孩子，要正确引导向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校横行跋扈，时常欺负一些弱小的同学，凡事都要以其为中心，无非能主动承担一些班级工作沟通过程向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校横行跋扈，时常欺负一些弱小的同学，凡事都要以其为中心，无非能主动承担一些班级工作沟通效果能温和对待一些同学，再也不过于张扬，更像女孩的性格沟通感悟教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作家长姓名黄志波性别男学历高中职业农民学生姓名时间黄英杰性别男班级五一出生年月

2004.11年月日点分至点分2022419750819与家长沟通记录家长自述孩子在家比较听话，无论是学习方面还是玩上都特认真，也有自尊心，只是做什么都比较慢，而且身体不好，时常有病，会耽误一些课程初步分析这与锻炼身体有很大关系，也与家长不放手有关，家长应让孩子多做体育锻炼，并且应加强孩子多动脑，讲效率的作风沟通过程向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子不爱出头，在校经常让孩子锻炼，多做组织等工作，时常提醒其做事讲究方法，找捷径，起到事半功倍的效果沟通效果敢于在一些场合表现自己，心理素质有了提高，工作效率有了提高沟通感悟教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作家长姓名张世国性别学历高中职业务农学生姓名张云星性别班级四二出生年月

2004、02时间年月日点分至点分20225171421430与家长沟通记录家长自述父亲知道自己的儿子在学校总爱打人，要不就动手抢别人的东西，要不就趁同学不注意时推他一把，甚至公开挑衅，追着同学打，这个父亲不以为然地对教师说“这孩子就是玩皮”转过脸来，这个父亲对别人说“我孩子就是勇敢，这样才不被人欺负”初步分析攻击性也叫侵犯性，指的是个体有故意侵害他人的倾向性，不仅包括外显的攻击性行为，而且包括隐性的攻击或者侵犯他人的意图父母绝不可纵容孩子的攻击性行为，否则随着年龄的增长而日益固化，最终会导致严重的个性偏差学生由于好动，常有攻击性行为发生，特别是男生但他们的攻击性行为往往是工具性的，即为了达到非直接伤害他人的其他目标，如为了抢东西,很少是敌对的，即以直接伤害他人为目标所以教师、家长在纠正小学生攻击性行为时，要分清性质、找出原因是对别人产生了敌意还是内心受了压抑？是受了欺负还是因为妒忌别人？再有针对性地处理沟通过程让学生明白攻击别人是不文明的行为，同学之间应当相互关心、团结友

1.爱，有了矛盾应该通过商议、说理来解决如果小学生是因为内心过度压抑，需要用攻击性行为来发泄，教师可以匡助小学生

2.转移注意力，即转移小学生的攻击目标，使之把敌意转向普通的物品如果是妒忌心导致的攻击性行为，要看到妒忌心常伴有自卑感产生，认为别人在某

3.方面确实比自己强而自己又确实赶不上人家时产生的，教师要针对这种心态加以疏导，解除对妒忌对象的敌意，认识自己的长处与不足教师要与家长多沟通，让家长明确攻击性的危害，可能造成粗暴、虐待的个性，但

4.又不能简单用批评、体罚来强行压制沟通效果在与家长进行沟通交流后，家长明白自己在教育孩子上面的误区而学生也明白了同学之间应当相互关心，团结友爱，应该讲道理而不是动拳头沟通感悟家长是最好的老师，应该说，家长的一言一行都在不知不觉中影响着孩子因此，在孩子的行为浮现偏差时，教师要与家长有适当的沟通，这样才干从根本上解决学生的这个问题应该说，一个优秀的老师应该懂得适当地与家长配合，这样工作起来才干事倍功半。