历史新课标心得

历史新课标心得20xx历史新课标心得「篇一」20xx

一、期待与专家及同仁们的交流，把握方向，提高教学水平做为一名踏上初中历史教学岗位已有二十年历程的教师，我一直都期待着能有更多的学习和交流机会，能和校外尽可能多的专家、教师同仁们一起研讨，交流教育教学的经验，解决各种问题，共同在新教材课改道路的起点上把握正确的方向，稳步推进新中考这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方便、快捷、高效的平台，让我们可以聆听专家的教诲、与其他地区的同仁交流经验，因此对该培训是十分期待的

二、认真钻研教科书，把教学常规落到实处新教材相对于原来教材有很大的变化，国家精心组织编写的新课标旨在彻底扭转目前教育现状颇多指责通过专家的讲解及教学案例的展示，我们惊奇的发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该重视学生学习的过程一般来说学生学习历史的过程是确立学习动机一一积累历史知识一一培养认识能力一一评价历史事件、历史人物和历史现象一一对相关历史知识、方法和理论的应用新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础

三、改变教学理念，革故鼎新随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然

四、一些新的认识和感悟

（1）对部编历史教材的认识原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”在新理念指导下要“以学生发展为主”以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”发挥教材资源优势利用导言（传说、故事，激发学生学习的兴趣）、课文（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料研读”（与本课教学内容相关的材料，让学生自行阅读）、“问题思考”（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、“课后活动”、“知识拓展”（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格2对学生学习方式的认识要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式充分利用课文中的“问题思考”、“课后活动”、“知识拓展”等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展3对教学方式和方法的认识教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中在授课中注意教会学生学习历史的方法如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受总之，新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位必需突出因此部编教材的教学，对每个教师来说都是一个全新的领域，它给每位教师提供了发挥舞台，要求我们要做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠“路漫漫其修远兮”，如果把这此部编教材培训会说成是万里长征的第一步的话，那么今后的教学中的每节课都是我们在这个征途的一个脚印，我会在新课改中留下自己每一个给力、清晰的脚印历史新课标心得「篇二」20xx今年开始实施新课标了，新课标与老课标相比，在很多方面发生了变化，细读之下，颇有心得，现在浅谈一下自己对新课标的体会

一、深刻理解和准确把握新课标的理念和内涵新课标将教学目标分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维要求，包含了扎实的基本知识的训练和潜在能力与创新能力的开发与培养，要求我们必须注重学生人文素养的全面提高，不能片面强调突出其中的某一方面，注重对学生各方面能力的培养新课标还要求我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学方法上和学习方法上来一个彻底的变革要求教育者努力构建开放而有活力的课堂，活跃课堂气氛，提高学习效率

二、正确认识和领会历史教材的几点新变化

1、新教材注重减轻学生负担，删减了旧教材中的部分内容，减少了练习这就为学生进行自主和探究学习提供了必要的时间和空间

2、新教材设计了较多动脑筋的问题活动与探究，知识卡片等，增强了知识的趣味性，拓展了学生的视野，开发了学生的潜力，调动了学生的求知欲望

3、新教材图文并茂，形象生动，增强了学生的直观感觉，从而提高了学习兴趣

4、注重对学生人文精神的渗透和培养，增加了历史文化积淀

三、教学过程应以生为本，确立学生的主体地位从“知识中心”到“能力中心”，是传统教学转向现代教学的重要标志教学的对象是学生，因此，在教学过程中，学生应始终处于主体地位这就需要教学者做到以下几个方面

1、要引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，使其形成学习历史的内在动力，积极主动地探索无限的知识教学中，教师讲授与学生自学、分组讨论相结合，知识传授与思维训练相结合，课内活动与课外活动相结合，积极引导学生由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”

2、教师精心设问置疑，为学生创设思维情景，引导学生学会思考亚里士多德说过，“思维自惊奇和问题开始”历史教学中，教师要根据教学内容，针对学生的不同层次水平，科学设计多层次，多角度，多类型的问题以启发学生思维

3、教师要有一双敏锐的眼睛，发现学生的闪光点，及时加以肯定表扬课堂上老师不经意的鼓励都会激发学生的学习热情，收到意想不到的效果

四、利用学科特点，传授给学生学习历史的方法和技能因为历史学科需要记忆的内容很多，有的同学记知识点丢三落四，有的同学需要一遍一遍反复记忆才有印象，往往不久又忘得差不多了，从而失去了学习历史的信心和兴趣对此，要求教学者采取一些行之有效的方法帮助记忆这里不妨试举两例:

1、采用谐音和形象联想法这种方法是通过人为联想，使无意义且难记忆的学习材料在头脑中生动奇特地结合起来，形成一定的故事，提高学习效果因为人们都有好奇心，对新奇事物记得牢比如记历史朝代原始社会、夏、商、西周、春秋、战国、秦、两汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清通过形象联想，可把这些内容想象成原始人在夏天受了伤（商），喝了碗稀粥（西周）穿了件春秋，战果（战国）归了秦始皇秦始皇累出两滴汗（两汉），三个国家（三国）送来两条毛巾（两晋），南北来朝拜（南北朝），敬送水（隋）和糖（唐），秦始皇送（宋）给他们金元（元）宝，帐目搞得明白（明）清楚（清）又如，战国七雄，可与各国的地理方位相结合，记忆为“齐楚秦燕韩赵魏，东西南北到中间”

2、编歌谣记忆歌谣朗朗上口，易诵易记如记诸子百家的代表人物儒家孔孟荀（孔子、孟子、荀子），道家老庄子（老子、庄子），兵家两孙子（孙武、孙膑），墨家一墨子（墨子），法家韩非子（韩非）再如巧记工农红军长征的历程湘江乌江到遵义，四渡赤水抛追敌金沙彝区大渡河，雪山草地到吴起针对新课标，教师要精心研读，深刻体会，准确把握，并灵活运用，使历史学科的教学“寓教于乐”，充满探究性、故事性、趣味性，使学生愿学，乐学历史新课标心得「篇三」20xx该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变化的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的知识，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观察和分析社会问题，为学生的学习和探究提供更大的空间下面结合自己的教学实际和对新课标的理解谈谈自己的些许体会通过学习我清楚的认识了历史教学内容的增减与知识分布；怎样把握知识的广度和深度，即，专家们提醒把握给学生讲解时的尺度要在新课改下备好课上好课，首先必须要不停地为自己充电要不断更新知识，对考纲上的增减，重难点要做到心中有数要建立各个章节的联系，吃透教材，选取有效的教学手段研究新课标与新教材必须和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向我认为在聆听专家进行新课程新教材的解析之后，最好是能组织教师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较研究通过学习，使我明确了教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求教师在新课程中的最大变化是角色的变化

1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者教师作为促进者，其角色行为表现为帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误

2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正

3、教师在课堂的位置，将不再是知识传授着的固定位置一一讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡教学方法的多样化充分利用多种地图、图表、历史年表、文物模型等传统的教学手段，增强教学的直观性，更要适应根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，为将来进入社会打下扎实的基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生社会、人文素养的整体提高总的感受，新“课标”充分体现了与时俱进、科学简明、清晰客观的特点它给我们的历史教学改革指明了方向，它给我们的基础教育改革注入了活力，它值得我们细心领会，精心贯彻历史新课标心得「篇四」20xx

一、对历史新教材的认识在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等要求学生“学会生存、学会学习、学会关心、学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会共同生活”从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断鼓励教师创造性地探索新的教学途径倡导探究性学习方式，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯“我们是系统的学系统的忘”，学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习在注重课程内容改革的同时.，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时丁对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程

二、对教学教学方法和理念的认识由“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到老师挺喜欢讲的一句话是“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中历史课本中有许多现成的结论，如”的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了由“专业课”向“综合课”转变现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题教育也必须向这个趋势转变作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质

三、对学生学习方式的认识新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展要确立学生在教育中的主体地位，以学生发展为本，一切为了学生全面持续健康的发展以创新精神和实践能力的培养为重点，引导学生建立新的学习方式改变过分依赖教师和教科书，被动接受的学习方式，克服死记硬背、机械训练的弊端特别要重视让学生学会学习，倡导学生自觉主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力要贴近学生生活、贴近社会，加强课程内容与学生生活以及社会现实的联系，有利于学生利用已有的知识与经验通过对新课标的解读和学习，我深刻地感受到在未来教学实践中教师教学行为角色的变化，师生之间应形成一种和谐、民主、平等的关系要让学生敢于提问题，敢于主动站起来回答问题，自觉愿意学历史，真正做到学生心灵开放，个性张扬，开发他们的创造力作为未来的教师，我觉得肩负重任，要深刻贯彻新课改理念，并尽量应用到以后的教学活动当中去历史新课标心得「篇五」20xx到华南师大参加学习培训，尽管非常累，但是收获多多，有很多感受和想法给大家共同来分享

一、提高了参加培训的认识我们参加的此次培训是一种脱岗培训，而不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是在华南师大搭建了一个难得的教育空间，在这样的学习环境里，我们除了能接受相关理论知识的文字图片资料外，还可以近距离的接触到一些名师、专家的授课，观摩各种类型的优质示范课，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和交流同时、参加培训的学员不但可以集中学习，而且还可以根据自己的计划随时进行学习、这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习、所以说通过培训进行继续教育是提高教师教育教学水平的一个重要途径

二、加强自身专业知识的学习，不断提高自身的素质水平俗话说“活到老，学到老”，这句话对一个教师来说是很有现实意义的、如果我们教师僵化了自己的思想，丧失了学习的热情，就无法成为一名合格的教师，更谈不上成长为一名优秀的人民教师、因此，教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并且要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的知识结构与时俱进地得到调整和改善、现代社会，各种知识更新换代快，旧知识迅速老化，新知识飞速生成、假如我们教师仍然坚持自己的传统观念，不愿意学习，势必跟不上形势，因而随着新一轮课改的进行，教师应树立终身学习的理念

三、落实初中历史新课程标准要求历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力、在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式、这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思维的发展，不利于学生的长远发展、这也是我们的课题研究中围绕的中心话题

四、转变理念、勇于创新新课标下，要求培养学生的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点、发挥历史学科的特有功能、转变教学理念，转变教学手段，培养创新型学生

五、在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力、历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格

六、提高专业能力，受益匪浅通过这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多、同时，也感到还有许多需要学习的地方，但我有想通过自己的不懈努力和学习，一定会不断提高自己的专业知识和教学水平。