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文本内容:
《优化课堂教学,提高学科教学质量策略探讨》开题报告陈伯刚宝土氐第五中学
一、探讨背景
1、选题意义与探讨价值教学质量是对教学水平凹凸和效果的优劣评价是一个学校生存和发展的前提提高教学质量是一个学校教化工作的核心,是教化发展的重要体现和永恒的追求,是教化改革的根本目的近几年来,我校教化投入不断加大,办学条件不断改善,老师教学水平得到了较大提高;但是,教学质量还不够志向通过课题的探讨,进一步理解“教学质量是学校生命”的含义;通过调查分析影响农村中学教学质量的主要因素,更新教化观念,树立新课程教学理念,并真正转化为老师自觉的教学行为探究提高农村初级中学教学质量的途径与方法,优化教学模式,优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段,提高课堂教学效率以期大面积提高教学质量
二、本课题核心概念的界定所谓教学策略,就是指老师为了达成教学目的、完成教学任务,在特定教学情境中适应学生认知须要而制定的教学程序支配和实行的教学实施措施是对所选用的教学依次、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑简言之,教学策略是老师、学生在教学过程中所接受的方式、方法和措施,是可以具体操作的整体化实施方案
三、本课题的探讨目标本课题围绕我校现状,对影响学校教学质量各因素进行调查、了解、探讨,最终实现以下预期目标
1、提高课堂教学的实效性,探究、总结一套适应新课程改革和我校学生实际的教学策略体系,进一步形成学校的办学特色
2、老师在教学方面探究出的提高教学质量的途径与方法
3、形成学校“深化教学改革,提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程与考核评价标准
4、进一步更新老师的教化观念,提高老师的整体素养和业务水平,促进老师在课题探讨过程中实现专业成长
四、课题探讨的主要内容
1、制约农村中小学教学质量提高的因素分析
2、优化教学环节,提高课堂教学质量策略的探讨
3、改善学生学习方式,提高学生综合素养探讨
4、提高老师素养的有效途径
五、探讨对象课题实施对象为非毕业班全体学生,实施主体为全体老师,探讨对象为在校学生,其中以八级为主要探讨对象
六、理论依据
1、现代教化质量观1质量是发展的不同时代、不同时期有不同的质量目标和质量标准2质量是多样的不同类型和层次教化质量标准的多样化,人才培育目标和规格的多样化以与学习者学习需求的多样化等3教化是适宜的教化所供应的教化服务满意受教化者个人的程度,以与所培育的人才满意国家、社会和用人单位须要的程度“只要是能适应社会须要的人才,就是高质量人才”
2、建构主义教学理论建构主义教学理论强调老师要成为学生主动建构学问的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者老师在教学过程中起组织者、发觉者和中介者的作用老师是学生与所学学问的桥梁,既要把最新的方法学问供应应学生,还要留意他们全面素养的提高
3、多元智能理论加德纳的多元智力理论认为:每个个体都同时拥有相对独立的、以不同方式不同程度组合的7种智能,使个体智能各具特点同一班的学生爱好、爱好、情感看法、基本素养等存在着差异,具有各种不同的爱好指向,这就要求我们老师要真正掌控课堂教学节奏,优化教学过程每一个环节,使每个个体在原有的基础上获得充溢特性的发展
七、探讨假设调查分析总结制约农村中学教学质量提高缘由接受行动探讨客观分析老师教学现状,通过学习探讨国内外已有的理论、方法和阅历,坚持走教学改革与创新的道路,实现课堂教学过程的优化,使”向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课通过优化课堂教学过程,努力提高我校教学质量,找出符合于老师、学生实际,提高教学质量的教学策略,使学生的发展得到老师、家长和社会的满意与确定
八、课题探讨的方法本课题拟以行动探讨法为主,主要接受理论学习与实践相结合的方法进行探讨同时辅以理论探讨法、案例探讨法、问卷调查法进行探讨
1、接受调查、访谈等方法对老师素养、学生基础以与师生参与教学活动的主动程度,教学目标,教学内容,学习环境,教学方法和学习方法等进行调查分析总结制约农村中小学教学质量提高缘由
2、接受行动探讨客观分析老师教学现状,找出符合于老师、学生实际,提高教学质量的教学方法,通过开展学案探讨,课例探讨,教法探讨,不断探究、实践,逐步发觉和培育优秀老师,建立以优秀老师带动下的全体老师发展机制,大幅度提高教学质量
3、探讨学生学习方法,教会学生学会学习通过开设学习方法讲座,开展提高学习效率探讨,让学生驾驭正确的学习方法,提高学生学习成果
九、探讨过程本课题探讨周期为二年2016年7月一2018年6月,分三个阶段进行;课题探讨的总目标是通过本课题的探讨,激发学生的学习爱好,提高学生的综合素养、学习实力和成果;通过课题试验探讨,总结出一套切实可行的提高教学质量的途径和方法,从而促进老师教学水平不断提高和提升学校的办学水平
1、准备阶段
2016.7——
2016.10为课题的论证、开题、探讨对象确定和对象现状调研阶段1本课题正式立项以后,对本课题的探讨内容进行了充溢和细化,将课题划分为若干子课题,围绕各个子课题,对教学策略的各个方面进行探讨2学习现代教化理论、教化科研方法,国内外著名的教学模式,课堂教学模式理论,国内各地区、学校成功的课堂教学模式;提高自身的理论水平,为探讨打下扎实的基础3接受调查、访谈等方法对老师素养、学生基础以与师生参与教学活动进行调查分析完成各样本学校的现状调查数据收集,总结出影响农村中学教学质量的因素
2、实施阶段
2016.11——
2017.12探讨内容通过理论学习培训、集体备课与评课、上研讨课与示范课、教学重难点探讨、教法研讨与心得沟通、写课后记或教学反思、同伴互助与校际沟通等多种形式主动开展探讨工作,努力探究提高教学质量的途径和方法同时加强过程管理,留意收集、整理过程资料
3、总结阶段
2018.3——
2018.6探讨内容对探讨资料、数据进行分析,对阶段成果进行总结、分类、提炼,形成课题探讨成果;并将成果应用到实际教学中,汇编相关课题探讨成果优秀论文、优秀教案和案例、教学课件、教学心得与反思、师生获奖状况与影像资料等,完成课题探讨报告,向上级课题主管部门申请结题
十、课题组成员与分工课题组成员职称在中学一级以上,学历均在高校本科,都是在教化教学一线十五年以上的老老师,在长期的教化教学实践中,他们有丰富的学问,简洁接受新的教学理念和策略,简洁找准新课程改革的试验目标,主动推动课堂教学模式的改革和探讨,提高教化教学质量,深化素养教化在针对初中学生教学,课题组老师已经有一些尝试,并取得了一些成果王国良老师主持的区级课题《音乐教学中参与体验式教学方式的探讨》于
2012、12完成结题,其探讨成果和阅历得到全区推广刘学敏作为“265”骨干老师,负责了区级课题《历史教学中开展小组合作学习的有效性探讨》,并于
2013、10结题具体分工如下责任人王国良姚莉娜提高音乐教学质量策略的探讨提高历史教学质量策略的探讨责任人刘学敏提高地理教学质量策略的探讨提高思品教学责任人陈伯刚质量策略的探讨提高生物教学质量策略的探责任人呼艳敏安文英讨提高语文教学质量策略的探讨责任人杨立新责任人徐艳婷
十一、参考文献
1、《运用现代教化技术优化课堂教学的策略》;四川教化学院学报;2002年08期邓先
2、《新课程背景下老师教学行为的优化策略[J]》;安徽教化学院学报;2005年02期超群波
3、《新课标下课堂教学之符号诠释[N]》;中国教化报;2006年纪德奎
4、《课堂优质化建设探讨[D]》西北师范高校;2008年章云珠。