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文本内容:
⑴操作学生分组轮番展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充时间约15分钟⑵环节
①学生分组展示，查找错误、改正结论；
②教师合适讲解、提问注意事项让学生自由讨论，充足展示所学知识，尽量暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，改正答案；教师讲解点评简洁精确规范，重视如下问题面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识合适延伸和联络实际
3、总结与反思评价⑴操作当堂检测达标状况，总结、反思本节学习成果时间约10分钟⑵环节:出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈注意事项习题要经典，数量要适中,题型合理搭配，兼顾不一样层次学生；学生要对学习成果反思与归纳重要措施开展各学科、各学段、多种课型的I课堂教学观摩、展示、研讨活动组织骨干教师上示范课等活动开展全员性日勺高效课堂教学评比活动有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂
五、实行高效课堂的行动方略（对象重要为
七、八年级）
1、宣传发动统一认识阶段（2023年05月一2023年H月）学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，到课改试点学校调研学习,意在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目的
2、试点探索阶段改善、充实阶段（2023年02月--2023年07月）在全校开展以提高课堂效益为主旨日勺“三环六步教学”课堂模式日勺完善活动活动瞄准一种目日勺一一低耗时、高效益、轻承担、高质量；贯穿一条主线一一唤醒学生的J主体意识，贯彻学生的I主体地位；实现三个转变一一变注入式为启发式，变学生被动听课为积极参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效日勺训练一一无效日勺提问、无效日勺讨论（互动）、无效的训练详细规定课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展所有教学人员继续必须展示，从中选用优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参与市级以上公开课、优质课、观摩课各教研组认真组织教师参与校本教研活动，活动主题就是“改善、完善三环六步教学教学模式”各教研组认真组织教师听评课多种公开课必须按照“一课两上三讨论”的规定认真准备；评课重心就是与否按照“三环六步教学”模式上课，各个环节设置与否合理学校定期检查、抽查教案，重要原则就是与否按照“三环六步教学”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思定期进行高效课堂研讨会，及时改善、丰富、完善“三环六步教学”模式各教研组要全员参与“三环六步教学”模式课题研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教科处建立高效的教学反思机制学校规定每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思汇报；通过多层面的反思、整改到达升华，使每位教师的教学能力和业务水平不停提高
3、推广实行阶段（2023年09月--2023年01月）在现阶段的基础上推广“三环六步教学”模式；各组推出复习课、讲评课课型，理化生组推出试验课课型
4、学科、类型定型阶段（2023年02月--2023年07月）不一样学科及学科时不一样类型课形成模式完毕“三环六步教学”模式课题结题汇报
六、时段安排（详细活动内容见周安排）每月详细工作:时间内容到达的效果备注2月
1、启动及制定方案阶段
1、让教师理解构建高效课堂的作用及重要性，理解高
2、教师培训和小组长培训效课堂的内涵
3、业务检查
2、通过常规工作，理解教师上课的状况，并做出针对性的措施3月
1、推门听课、评课
1、通过校级课展示（每教研组内互听评）形成全校性
2、开展校极展示课活动的研讨气氛
3、单元卷使用检查
2、通过单元卷的有效运用，理解课堂教学改善的真实
4、阶段小结状况
5、个人写出课堂改善计划
3、通过阶段小结，提出下一阶段的工作重点
4、明确个人课堂改善方向和目的14月
1、结合评估课活动，开展第一
1、按县课堂达标规定，进行达标演习，达标合格率控轮校级课堂达标活动制在60%以内，提高教师达标意识
2、检查师徒共进开展状况
2、通过师徒互相研讨，增进教师间的友好交流，从小范围进行互帮互学，到达人人共进日勺效果
3、开展各学科的经验总结
3、形成校内的经验共享，做好第一轮课堂达标的总结工作5月
1、各项检查汇总
1、通过一学期的工作，理解教师课堂教学的总体状况，
2、检查教师完毕学期计划状评出校级优秀教学能手况
2、增进教师对个人计划的实行6月
1、达标合格率到达90%以上
1、第二轮课堂达标活动
2、对不达标教师进行全面跟
2、明确不达标的1原因、力争达标踪、指导，限期达标
七、构建高效课堂的保障措施
1、科学教学行为
①教案的书写除了教学的三维目的I、教学重难点、教学过程外，重点放在学生发展与学情、社会需要与行情、学法指导与考情及其学生认知规律、教学内容的选择、课堂语言的精练上
②研究并逐渐推广教案、学案合一
③设置“自助餐”“自助餐”是教师为学有余力的学生准备口勺拓展知识、开阔视野、集知识性和趣味性于一体的课外探究性作业“自助餐”口勺份量要适中，针对性要强
④教师通过谈话、探究性讨论、作业布置（考试）批改等方式分析理解学情，尤其重视有讲必练、有练必改、有改必评，最大程度地发挥以“训练为主线”的作用
⑤继续坚持“四精”原则精选、精讲、精练、精评
⑥培养学生练字、诵诗、读书的习惯
2、加强教学研究
①加强集体备课各年级各备课组以备课组长为中心，每节课教学内容确实定、教学案的设计、作业H勺选编都要集本组教师智慧，要围绕构建高效课堂这一目的，积极推行“四步式”集体备课模式主辅（个人）说课一一集体研讨一一课案生成一一个性反思与设计
②尊重学生的认知规律，遵照由浅入深、由易到难的规律
3、加强教师培训以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《巩义教育信息网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充足发挥研训一体效应，增进教师发展提高
4、提高管理执行力贯彻随堂听课制度；健全责任追究机制2023年02月导学案的编制导学案是指导学生自主完毕学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前“学什么”要详细告诉学习内容，如请学习第二节内容，回答如下问题并完毕练习1至3题等等“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习措施等如先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答问题……“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的重要内容和渠道导学案的构造，应与“基本程序”相一致包括【学习目的、重难点】、【自学内容】、【问题讨论（合作探究）】、【概括总结】、【当堂检测（中考链接）】几种部分学习目的根据学情、新课程原则、考试阐明制定制定学习目的，一是要落在学生的I近来发展区,二是要考虑学生发展的层次性需求自学内容根据教学目的制定包括问题、习题、措施、应用、例题的概括总结、试验、社会观测与思索等内容对自学内容的规定一是可以引导学生自学；二是通过自学内容的学习，可以基本到达教学目日勺问题讨论提出自己处理不了的问题，提出新问题、新思绪、新措施等，准备小组互动和大组讨论概括总结在大组讨论后通过概括总结完毕知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系当堂检测（也可以另附）根据目日勺和内容编制检测题通过迁移炼习，当堂检测学习效果“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目的提供根据的重要环节，不能忽视导学案的使用
1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完毕导学案的学习任务,包括提出自己或小组处理不了的问题，提出新问题、新思绪、新措施等
2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完毕对导学案的学习
3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中波及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案编制人手中由导学案编制人综合各位老师的I意见，完毕对该导学案的I修正或集体反思意见，形成电子文稿，并上交学科教研室，方可视为导学案编制工作的完毕学科教研室每周末将当周完毕的所有导学案电子稿上传学校科研师训处，作为考核导学案编制状况的I根据“三环六步教学”模式简要概述
（一）、教学改革的原因
1、学生不喜欢学习，从而厌学，进而辍学
2、在新时期，怎样增进教师日勺专业发展
3、教学成绩提高；减轻学生课业承担
4、培养学生的学习能力；协助学生树立对的J的人生观，世界观
（二）、小“三环六步教学”模式
1.“三环”即预习探究、交流展示、拓展巩固三大环节；
2.“六步”即展示模块“六大环节”
①自主预习、
②探究质疑（预习交流、明确目的可以通过学生交流预习状况、明确本节课日勺学习目的I）;
③交流解惑（分组合作即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般状况下每组只完毕其中一项即可）;
④成果展示（展现提高:各小组根据组内讨论状况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等）；
⑤迁移提高（穿插巩固各小组结合组别展现实状况况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习）、
⑥知识回忆（达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握状况）详细图示如下:1基本注意常用措施环节环节问题12345模式预习交流、中,、乙课刖自学课上或课后当堂课拓展式（自主预习）杜绝抄袭预习课课后自学预习独立完毕自学自学激趣导入10分派任务（探（预习真心实意合逐层同学同级学生之同组之异组之师生之间互学究质疑）合作完毕探究）作探究互学之间互学间互学间互学间互学互学预习定标合作探究关注要点，排教师质疑引师生合小组式课中教师助学同同学质疑教师主导助学（交流解惑）解疑点，突破导拓展式助作式助探究助研习学助学助学式助学合作达标难点学学学展现拔高同级间竞争式（交流学生展示演杜绝措施单同学黑板同组黑板示挑战式黑示学（成果展示）黑板示黑板不展示）学稿展示习习板示学互动展示学学课后复习串插巩固小组间师生出同级间黑全班共同练分层式用5用学（迁移提高）当堂训练突出重点出题用板用学习题用学学（拓展小结强化学巩固）达标测评教学有效贯月考检抽测性检验学（知识回忆）三清”清每天清周周清彻测测反馈矫正一环预习探究第一步自主预习预习题是教师“导”的体现，预习题的设计要根据学习目的和教材，应体现学生既有时认知水平，体现学习措施和学习过程，要简洁明白，抓住关键，揭示知识间时练习，侧重于基础知识和基本技能欧I训练详细操作这是一种学生自主预习的环节，学生根据学习目的，确定本节课时学习内容，教师提前把精心准备的预习提纲下发给学生，让学生运用课余时间或者课前一段时间独立完毕预习提纲中的内容，因此第一步重要是在老师时预设中完毕对将要学习内容的整体感知，这是一种让学生提前热身的一步第二步探究质疑这是一种学生自主学习日勺环节；是学生自己发现问题并处理问题的过程；是把学生放在主体地位的详细体现这个环节的学习要引导学生紧紧围绕教材，查询多种资料，用不一样颜色日勺笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标识，等待小组合作研讨时再处理详细操作学生根据自己完毕预习提纲的状况提出疑问，各小组长汇总本组组员存在的问题，再针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在组内发言，讲出了自己各自不一样的见解二环交流展示第三步交流解惑交流本课学习中对所遇问题的思维方式和解题措施，这是一种共享学习成果的过程，教师要善于组织学生互动交流，增进学生积极思索，充足发挥学生的主体地位教师要善于解答学生所提的疑难问题并积极鼓励学生提出富有创新性和思维含量的问题详细操作常常预习和探究两个环节，对于仍未处理的问题，需要合作交流，实行组内同伴互助的I方式，即实行兵教兵、兵帮兵的合作探究样式，要发挥好组长的作用，当好小老师组内可以两人研讨，也可前后左右研讨，组内研讨处理不了的疑难问题，可以请外援实行组与组之间的互动交流，这时可如下位到认为能协助处理问题日勺同学那里寻求协助，此时课堂不怕舌L,但要追求一种乱中有序的效果第四步成果展示学生对自己所掌握的知识，根据组内同学的共同探讨，争取用多种形式展现学生在自学日勺基础上所获得的成果，如好思绪、好措施、好结论等及在自学过程中所碰到的问题，在组内、组间进行展示、讨论、分析与评价等在展示过程中，教师要发挥好“导”的作用，适时的进行引导、调控和鼓励既要让课堂富有激情、气氛活跃，调动学生的积极性，又要秩序井然，完毕教学任务详细操作这是一种展示学习成果，出彩杰出的关键一环，同步也是一种暴露问题的一环，其目的就是通过展示，深入明确答案，梳理知识，强化重点，规范做题，训练技能这个环节要营造浓厚的学习气氛，尽最大程度的发挥学生的主体作业，充足调动学生的参与性，培育学生日勺综合能力，如说、唱、写、演出等这个环节老师要讲，要精讲，适时评价，可以对个人，也可以对小组三环拓展巩固第五步迁移提高根据生产生活实践的需要和学生自身的生活体验与认知水平，设计某些体现能力、具有一定思维含量的I开放性题目，让学生在运用所学知识，在思索、分析、处理这些问题时，到达迁移知识，提高能力的目的详细操作这个环节是学生学以致用，举一反三的环节学生在已掌握知识的I基础上，通过多种形式对学生进行拓展训练，进行知识的迁移运用，使学生纯熟运用，提高目的到达度第六步知识回忆这是一种检查学习成果，弥补学习缺失的环节详细操作一是教师可以让学生说一说本节课自己的学习收获，学生谈收获的过程就是对知识再巩固的过程二是教师下发当堂达标测试题检测学生的掌握状况，这个环节要充足运用教室内的三块黑板，让一部分同学拿着测试题直接做到黑板上，完毕后在下面做的同学改黑板上学生所做的题，这样人人均有上台的机会，之后教师合适点评，回忆所学参照资料课堂教学模式的基本程序教学模式“六个环节”:即课堂教学过程分为六个重要环节激趣导入T预习定标-合作达标T互动展示T小结强化反馈矫正►“高效课堂”教学模式日勺六个环节
1、激趣导入教师积极创设情境，导入课题通过创设情境，调动和激发学生自主学习日勺情绪
2、预习定标在教师创设日勺情境目日勺日勺指导下，学生自主学习教材，确定本节学习目日勺，较复杂日勺课可由教师和学生共同确认目日勺教师编制自学预习题，学生独立完毕在这个环节中要做到如下几点A、预习题日勺内容要针对教学日勺基本目日勺、基础性日勺知识设计B、题目要详细明确，可操作性强，保证学生自主预习时可以独立完毕C、预习题口勺类型要全面，要有识记性日勺，更要有查找性日勺、搜集性日勺、探索性日勺，要根据教学规定灵活处理D、预习题日勺形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲背面，或根据教学内容采用其他形式E、题目难度要有层次性，要合适设计部分选择性题目，以合用不一样层次学生日勺需要F、预习日勺时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完毕，但必须有充足日勺时间若内容较多可单独安排预习课
3、合作达标在学生自主学习、独立思索日勺基础上，尚不能自行处理口勺问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，互相合作，互相交流，共同研讨，共同提高小组交流，合作提高即以组为单位交流检查预习状况该环节要做到如下几点A、充足发挥小组长指导、检查、督促作用政史组梁超英7邓永新8聂鑫9梁超英陈意霞地生组黄坤建7胡卓平8黄坤健聂海强音体美信息组邓锦程聂海强年级组长作为主备人，各组长先搜集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交胡恒送登记后统一安排印刷
③工作分工年级分管领导总负责人七年级陈俊贤陈俊贤八年级苏振辉苏振辉九年级陈意霞、聂海强陈意霞分管领导督促检查各年级组的各项工作状况完毕度
2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文献规定，统一思想，提高认识，详细贯彻操作过程，教导处全面负责，教研组长详细负责本组“构建高效课堂”的有关工作
3、把实行“构建高效课堂”作为提高学校办学层次的一种抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动
4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改善”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，协助他们看清自己的长处与局限性，不停调整改善方略，争取真正到达改善提高的目的
5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学状况，并进行考核
三、思绪、目的、措施思绪增进课堂教学效率的提高，增进教师业务水平的提高，增进学生学习能力的提高,增进教育教学水平的提高目的
1、让学生养成良好的预习习惯预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的I知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习爱好、自学能力和“质疑”和“创新”能力
2、努力构建平等、友好的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程友好民主是B、充足发挥优生日勺小师傅作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵C、本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别反复展现预习成果，以免挥霍时间D、为保证学生预习效果，可部分采用小组之间互相抽查日勺措施使其形成竞争，但时间不要太长E、对预习中小组内不能处理日勺个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组协助处理，集中日勺问题可由教师统一讲解不过要作到有问题处理问题，没问题尽快进入下一种环节，不要挥霍时间目日勺引导，合作整合即围绕教学目日勺，设计能力应用性问题通过生生合作、师生合作等形式对零碎知识进行整合、梳理该环节要做到如下几点A、首先公布学习目日勺通过认定目口勺使学生获得两种情感体验首先体验由于预习已经完毕了诸多任务，获得成功日勺快感，另首先懂得尚有更高水平日勺问题需要学习探究，激发其求知日勺欲望B、题目设计必须对准学习目日勺，必须体现知识日勺完整性和系统性C、题目日勺分派不一定每组一种问题，多数状况下各个小组应对所有问题都要学习D、题目难度要有层次性，以合用不一样层次学生日勺需要要明确规定某些题目必须由其他小组日勺组长点名让学生展示，以激发学困生学习热情，增进小组内日勺互帮互助
4、互动展示学生可根据教师日勺分工，把小组合作研究日勺问题运用多种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提高，以拓宽知识面，加深对知识日勺理解和运用在此过程中，应及时对学生及小组日勺体现加以肯定，增强学生日勺学习信心展示交流，体验成功即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验该环节注意如下几种方面A、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，贯彻“三讲三不讲”日勺规定指导学生归纳、总结措施规律，形成知识构造需要记笔记日勺要做明确强调防止学生自学日勺知识片面、零碎、残缺B、要采用措施鼓励各层次日勺学生必须都要参与展示，要贯彻上环节中规定日勺部分简朴题目由其他小组点名展示日勺规定，防止优生独霸课堂C、各组展示日勺问题可以是学习任务日勺一部分，以节省展示日勺时间但任务日勺分派不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完毕学习任务，防止只为展示而学D、展示日勺方式应不拘一格，多种多样板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示演出、比赛、小品等等也都可以作为展示日勺方式E、要记录各小组和学生日勺体现实状况况，展开生生、组组之间日勺竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验F、尤其注意该环节中展示是增进学生学习日勺手段，绝对不是目日勺，要走出为活动而活动日勺日勺误区，要不高热闹日勺假问题、假活动绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示
5、小结强化教师用简短日勺语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目日勺
6、反馈矫正教师针对当堂所学内容和目口勺设置巩固性练习题，由学生独立日勺完毕，然后可采用小组组员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完毕，当堂反馈该环节做到如下几方面A、检测题要对教学目日勺全面检查，不要随便出几种题目，要切实重视双基B、检测题日勺形式也应不拘一格，可以结合导学提纲刻印，可以小黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂口勺书面作业C、检测题要分层设计，要有学生选择日勺余地，容许个别学习目日勺部分学生达不到D、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴E、检查要面向全体，可采用公布答案，以小组长为首，各小组对换检查评分日勺方式进行教师可重点检查小组长日勺，以保证小组互查日勺质量F、教师要及时理解检查日勺状况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补㈠第一环，课前预习基本规定分二步自学互学，预习先行㈡第二环，课中研习基本规定分二步示学助学，师生同行㈢第三环，课后练习基本规定分二步用学验学，合格放行
（三）、大“三环六步教学”模式基本操作规定教师要做到:
1、不理解学情、不确定学生的近来发展区，不得进行教学案设计；
2、没有满意的（含问题、习题、措施等内容设计的）“导学案”不进课堂;
3、没有自学基础和针对性不讲课；
4、学生自己能处理欧I问题不替代；
5、不到学生需要协助的时候不出手；学生要做到
1、积极获取信息、发现问题、处理问题；
2、有团体精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，积极协助他人、请教他人，有“协助他人就是协助自己”的合作共赢的I意识和精神；
3、敢质疑、敢创新、敢负责、敢体现；
4、自主学习时，孜孜不倦；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，字正腔圆，声音洪亮;
5、在自评、互评等检测评价时，实事求是，客观公正高效课堂的评价A、师生关系老式课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说:学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转B、以学生的“学”评价教师的J“教二让学生学会的课才叫好课让学生学会的老师才叫好老师C、“三看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度一看学生在课堂上参与欧I人数，是100%参与，还是不小于或不不小于100%二看学生参与的质量，语言体现与否通顺，态度与否积极认真，情感与否投入，精神与否饱，板演书写整洁工整，词、句、符号、公式与否对的，等等三看学生时预习笔记，检查“预习”状况，以便教师可以根据学情，适时导入下一种环节，精确做好课堂决策D、“四看教师一看课中与否坚持了“学生中心”；二与否根据模式备课、上课；三与否体现了三维目的，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课E、评课三看一看教师与否遵照了模式，与否充足使用和调动了小组，与否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，与否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师与否重视学习措施，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用原则答案囚禁学生的思维高效课堂的规定为了实现课堂教学欧I高效，提高课堂教学的魅力，提议老师们记住如下十句可以提高课堂魅力的口号第
一、但凡学生可以自己完毕的I事，教师决不替代第
二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人第
三、把但愿寄托于课堂，把但愿寄托于学生第
四、让学生体现课堂、体验课堂、感悟课堂、享有课堂第
五、课堂是学生体现的地方，不是老师演出的地方第
六、课堂时间重要是学生学习用的I,应把课堂时间尽量多地还给学生第
七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生第
八、书是学生学出来的，不是老师教出来的第
九、对老师充斥但愿的学生是没有但愿的学生第
十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起
1、高效课堂的基本模式A、时间划分10+30+5B、环节划分预习、展示、测评C、六大模块预习交流、分派任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评
2、高效课堂的评价A、师生关系老式课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转B、以学生的“学”评价教师口勺“教让学生学会的课才叫好课让学生学会的老师才叫好老师C、“三看学生自主的程度、合作时效度和探究的深度一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是不小于或不不小于100%二看学生参与欧I质量，语言体现与否通顺，态度与否积极认真，情感与否投入，精神与否饱，板演书写整洁工整，词、句、符号、公式与否对时，等等三看学生的预习笔记，检查“预习”状况，以便教师可以根据学情，适时导入下一种环节，精确做好课堂决策D、“四看教师一看课中与否坚持了“学生中心”；二与否根据模式备课、上课；三与否体现了三维目的，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课E、评课三看一看教师与否遵照了模式，与否充足使用和调动了小组，与否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，与否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师与否重视学习措施，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用原则答案囚禁学生的思维
3、高效课堂的课堂规定A、文本挖掘
①学生对文本的理解与否深刻有自己的认识，观点，可以分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式体现、写作、制作、试验、多媒体、录音、辩论等；
②寻求措施，发现规律，总结特性，概括重点；
③举一反三，拓展演绎，深化提高，形成自己的人生观、价值观、情感流露B、课堂形式
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生与否参与体现，气氛浓厚,人人踊跃；
②个体展示、分析、体现精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽量到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，感人；
③板面设计精美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；
④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评欧I同学要有表达，或口述或板演，要当即纠正其差错；
⑤每节要有总结、反思、测评C、课堂流程
①预习交流，确定目的；
②分派任务、立体教学；
③完毕任务，合作探究;
④展现拔高，师生互动；
⑤串插巩固，全面掌握
⑥达标测评，检查验收D、课堂气氛友好、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极积极，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿一直；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活感人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高
4、预习、展示、反馈日勺详细规定A、预习学习的起点一一让50%欧J学生通过自学掌握50%欧I问题，然后通过合作交流,然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识构造；B、展示处理学习内驱力的“金钥匙”一一“先学后教，当堂达标”教师根据学情组织学生对学习成果进行展示展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示”大展示要讲究技巧展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的I都不作为展示内容展示过程教师要勇于“运用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”C、反馈贯彻效益一一实行验收制度，检查目的到达的I状况，也是对学习目的的回归性检测在考试制度未被取消日勺前提下，任何教学都必须满足两个规定学生的需要和考试时需要反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华
5、小组日勺规定和评价:A、分组异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；B、理念小组组长又叫“教师助理”一间教室里的N个小班每个小组视为一种“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学；C、小组学习可概括为“16教学法”一一1个教师负责处理6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责处理6个组员的问题，调动掌握每个组员的学情；D、即时性评价教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；E、分工组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责F、一节完整的课堂包括完毕既定的I教学进度和任务；完毕小组、个人评价
6、高效课堂对教师的规定教师要成为“第四者”增进者、学习者、决定者、幸福者；A、首先要完毕角色的转换，教师由传授者变成学生学习的增进者，做学生成长的推手;B、实现教学相长，教师还应当成为学习者，与学生一起“同学”教师上课也是“上学”,教书也是“进修”C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成欧I，这其中教师的I作用当然不容忽视尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课日勺好坏质量有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众D、从职业特点上，教师还要变化生命现实状况，做一种发展的人，一种教育理念日勺行动者，一种幸福的职业者
7、高效课堂的管理A、抓“两头”，促中间一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生日勺学习状态和结论生成日勺过程；导学案日勺编制即“备课”主备一一年级组主备个备课后备；B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，一般教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；C、学科、年级、班组组织自己的听评课；D、立足课堂，狠抓贯彻一谈二警三停；E、两手抓、两手都要硬既抓教师的观念转变，同步更要抓学生学习观念的转变，让学生充足认识到学习是自己的事
8、高效课堂的三条高压线A、预习不充足日勺课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂贯彻达标
9、高效课堂符合新课改理念A、紧紧围绕“教”与“学”，正实现了“两个转变”；教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；B、围绕的I就是自主、合作、探究；C、诠释的!是“师”与“生”的关系教师是平等中的首席，实现师生相长；D、教书育人的完美体现；E、……高效课堂学习小组建设、管理及评价高效课堂日勺高效，关键在于学习小组日勺高效，建设、培训好了一种小组，也就把握住了高效课堂时灵魂—、学习小组的划分
（一）基本形式小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则组内异质就是在构成上规定小组组员的性别、学业成绩、智力水平、个性特性、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小构成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争发明了条件
（二）操作方式
1.小组日勺基本确立怎样进行科学、合理欧I分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以构成9个合作小组首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长然后按学业成绩和能力水乎，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号，分别编号为Al、A2；Bl、B2；Cl、C20最终由班主任与各科教师统一协调，根据每组组员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例构造进行组间平行微调，使同号的组员实力而施组际之间的J各科水平和综合水平基本平衡要尤其注意为班上的待优生等找到一种理想的位置男女比例要合适，并且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，环节规范，能按老师的规定去做；而男生思绪灵活，讨论积极，往往重视成果，环节不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步上述日勺小组划分仅是一种经典案例只要有助于小组合作学习的开展，也可以按照其他日勺小组划分形式划分小组构建高效课堂的基础，积极是构建高效课堂的主体
3、力争全员课堂达标详细措施
1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作
2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的研究和质量
3、结合学期市、城区级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思
4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作
5、加强常规检查，如作业批改、单元卷使用，认真分析课堂教学时得失
6、积极参与各级教研活动，学习各层面的先进理念、措施
7、积极参与各级论文、课件评比，及时总结经验
四、精心组织、扎实推进我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个环节和规定进行实行第一层面领导层面第一步合理分工学习、借鉴试点学校课改经验，结合各部门工作实际，进行大体分工刘状校长整体负责、调控；聂镇源副校长实行方案的制定，实行工作中的制度建设、协调管理；苏振辉主任课堂上怎样详细操作，课堂评价原则，师生评价问题等；陈俊贤副主任导学案编制，“师师、师生、生生结对帮扶”实行方案；陈意霞副主任合作学习小组怎样打造，小组长培训方案；聂海强副主任“加强学风建设”实行方案；陈桂生主任学生、班级成长记录、常规检查方案，行为规范建设等第二步外出学习
2.小构成立之后必做日勺几件事组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了要使合作学习小组可以正常运行，合作富有成效，则必须做好如下几件事1选出得力的I行政组长和学科组长组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的I组织、分工、协调、合作等工作至关重要选拔小组长小组长应具有如下条件
①有很强的组织、协调能力和鼓励能力；
②有很强的口头体现能力；
③有一定的I辨别能力；
④要有很强的责任心与集体荣誉感；
⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；
⑥要有服务同学的意识；
⑦学习成绩应当优秀教师不仅要善于发现具有这些能力的学生，并且应当培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的I一种起点小组长不一定是组内学习成绩最佳的学生，却一定是各方面能力最强的学生教师要定期集中培训小组长，培训时除了理解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，互相交流，互相启发，以利于使他们领导的小组既有一定的J共性，又有鲜明的个性每个小组还要设置六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组组员参与小组、管理小组的意识，增强他们的I集体荣誉感和责任感，使小组的每个组员都感觉到我很重要，为小组建设奉献力量2起一种响亮的名字3编一种对应时代号按照一定的原则分好小组之启，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号全班每个学生均有一种代码，并且每组学业水平处在同一层次的学生代码相似例如可以将小组组员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是Al、A
2、Bl、B
2、Cl、C2这样既便于组长分工——小组内组员按一定日勺序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并予以及时评价，使个人承担一定日勺小组责任，促使小组组员将焦点集中到互教互助上来，减少或防止“搭便车”现象的I发生
二、小组和小组长的培训组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要
一、明确小组长的作用1小组长要团结同学、协助同学、组织同学，打造积极向上日勺小组学习团体，勇敢地担当起学习小组日勺学习领袖角色；2小组长要组织小组组员进行一对一讨论或是小组内部
三、四个层次间的研究解疑,保证每个小组组员实现高效学习；都到达“跳一跳够得着”的学习目的I,最终实现小组团体日勺整体学习目的I;3小组长要及时检查小组组员课堂学习状况和每天学习内容的贯彻状况，学习内容堂堂消，日日清，周周清，月月清；4小组长要建立起针对每个小组组员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组组员不停反思，不停进步；5小组长要组织小组组员运用好自主自习，根据A、B、C、D分层完毕训练学案，并及时收齐上交；6行政组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查、记录成长日志、学习档案等
二、明确组长的责任和作用行政小组长的职责
①理解组内同学的思想动态，融洽同学之间欧I关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的I学习小团体；
②协同学习小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示日勺进程，做好组织分工，明确任务目的I,保证每一种学习段的学习活动有序进行；
③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序；
④协同学习小组长对本组同学的学习状况，学习目的的到达状况搞好评价和总结，提醒协助待优生保证学习效果；
⑤常常反思小组管理中的I问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究处理存在的I问题
（三）、小组长职责
①及时分派学习任务，督促组内的同学自主学习，准时高质量完毕作业及时地收齐导学案，查好导学案的I质量；
②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目的，保证每一种学习段的学习活动有序进行；
③负责理解积累本小组内所有同学的学习状况，发目前自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和提议，及时向老师反馈在科研小组会上与老师共同研究改善课堂和学案的措施；
④对本组同学的学习状况，学习目的的到达状况搞好评价和总结，提醒协助待优生保证学习效果；
⑤组织组内同学开展每周一次欧I小组活动；
⑥开好由学习班长组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内的状况，积极思索讨论改善的措施，并把会议的I精神传达给小组组员
（四）、选出得力的行政组长和学科组长
1.拔小组长小组长应具有如下条件
①有很强的组织、协调能力和鼓励能力;
②有很强的口头体现能力；
③有一定的辨别能力；
④要有很强的责任心与集体荣誉感；
⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；
⑥要有服务同学的意识；
⑦学习成绩应当优秀
2.给自己组起一种响亮的I名字
3.深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出来欧I问题反馈给老师要坚持“A教B,B教C,C拓展”的分层次学习理念让不一样层次的I学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目的，让每一种学生享有学习成功的快乐
五、小组的文化建设1由行政小组长组织本组组员讨论酝酿制定有特色的I组名和组训，并制成标志牌，鼓励小组日勺每一种组员，甚至可以有组歌谈获奖感言后可以口厚且歌2由学科小组长组织签订组规，从自学、讨论、展示、作业的完毕与收交、自主学习的纪律及学习时目的到达等方面制定出基本的规范规定，保证每个同学都能明确每个学习环节的详细做法3由行政小组长和和学科小组长共同组织每周一次形式多样的小组活动，如开组会、座谈、游戏等，友好组员之间的关系，增强小组凝聚力，增进组内同学的互相理解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的J组风
六、小组培训的一般性流程组内合作关系重要通过打造小组来实现，做法如下:
1.选举组长选好了组长，就等于成功了二分之一！一种好的组长可以控制整个小组，使得小组组员心往一处想，劲往一处使整个小组拧成一股绳，整体向前进步
2.制定队名、队训我们懂得，国有国法、家有家规，同样作为一种小组也应当有自己的J章程有了响亮的队名，小组内的每个组员就像找到了组织同样有了队训，首先是每个组员自觉遵守，同步也为组员间的互相监督发明根据
3.制定小组日勺共同奋斗目日勺有了共同的奋斗目的，大家才有了方向，有了方向就有了动力当然，奋斗目的既有长期的J又有短期的，长时可以是三年的I,短时可以是每一天的，甚至于是每一节课的
4.制定个人日勺奋斗目的在共同的奋斗目的的指导下，每个组员制定个人的奋斗目的同样的，个人的奋斗目的既有长期时又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短时可以是下一种题目怎样处理日勺更好
5.建立小组内的互相合作机制在以上的四个环节处理完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个重要靠教师的对的引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于协助他人目前的学生基本上都是95后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完毕这个环节需要一种长期的过程
6.建立小组内的互相监督机制学生按照这种分组方式以及面对面的座次怎样抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一种问题处理这个问题的I最佳的措施就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个环节可以起到很好的效果
7.建立小组间的竞争机制小组与小组之间是要对抗欧I,怎样进行呢？重要做法有评比每一节课的最佳展示团体、最佳质疑对抗团体；每一周的最佳展示团体、最佳质疑对抗团体；每一种月时最佳展示团体、最佳质疑对抗团体；每一学期时的最佳展示团体、最佳质疑对抗团体等等这个可以由老师们自由发挥，只要到达激发小组间欧I竞争，激发每个人的I学习热情就可以了
三、学习小组的评价怎样开展
1.课堂即时性、鼓励性评价、生成性评价教师对每个学习小组评价要兼顾课前、课中、课后，从课前导学案预习、黑板板书、课中学生展示的质量、对抗质疑、生成以及课后学案的I整顿等方面及时予以过程性评价
2.评价小组与评价个人相结合第一种原则分数
（1）导学案完毕班主任、课任教师抽查导学案完毕状况（扣分制），扣分记入本人量化考核档案，同步也记入其所在学习团体的的I量化考核
（2）课前板书根据板书质量及完毕状况分为分
（3）课堂展示根据展示内容难易及精彩程度分为分
（4）对抗质疑产生对抗质疑一次记分第二种分类分数为了使全体学生都尽量多地合作交流，到达人人参与学习的目的，鼓励学习困难的学生积极参与学习的过程第三种鼓励分数在展示、质疑等环节体现尤其优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致承认的,一次加5分
3.记录措施各小组轮番记录，每小组有两个人负责，一人负责常规量化记录，一人负责高效学习量化记录，每天将记录成果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任
4.运用成果1每周、每月分别记录汇总，因分数既记录到个人，又加到团体2每周各班将根据各学习团体的常规量化考核得分，对各学习团体进行评比，对前两名进行表扬，并予以量化加分对后两名予以黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字阐明3教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗星，优胜小组加一颗星,，并将周优秀小组组员照片展示一周4作为评比“三好学生”等各类先进的根据期中、期末每次模块考试后，结合每月记录成果，对学生个体、行政小组和学科小组进行鼓励评价奖励表一班各组员每章节/课课堂参与评价表科课题讲课日期月日小组组员课堂违纪记录课堂参与次数展示质疑排名编号A1A2B1B2C1C2D1D2阐明课堂参与次数记录A层次--每次回答2分；B层次每次回答3分；C层次每次回答4分;D层次一一每次回答5分每次展示1—3分；产生质疑每次2分；课堂违纪每次一3分表二小组组员每两周学科高效学习评价登记表—月―周团体小组组员课堂参与次数展示质疑课堂违纪成绩记录编号A1A2B1B2C1C2D112合计表三每章节/课小组大展示登记表表行政组长记录）课题讲课日期月日组读书预习板书读题讲解小结参与率质疑纪律总分排名别读书早读和上课前1——5分；预习在规定期间内完毕导学案状况，每人次2分；板书1——2分；读题:1——2分；讲解3——5分；小结（对这节课所上的内容小结）1——2分；参与率（帮扶、对学、群学）1——3分；质疑2分；纪律（违纪）——个人的2倍记录表四每两周小组高效学习汇总表组别读书预习板:小读题讲解小结参与率质疑纪律总分排名领导小组组员到课改试点学校（先后到新坪中学）调研学习，结合事先分工，各人重点学习有关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分派、评价机制确立、制度建立和实行高效课堂的管理、征询研究等第三步个人反思赴课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐渐探索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式第二层面教师层面第四步全校动员运用全体教职工大会，分析目前我校存在现实状况、目前教育改革大的背景等客观事实,对比老式课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等第五步采用“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”第六步课堂实践每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐渐探索出符合我们学校的课堂教学模式，并不停进行课堂教学实践；在教学中探索、改善、提高第三层面班主任和教研组长层面第七步班主任会各班级的6—-8个小组怎样合理分派、评价制度怎样建立、组长怎样确定、高效课堂与班集体建设怎样统一，尚有学生培训、小组长培训和指导等第八步教研组长会怎样编制导学案、怎样使用导学案等第九步组内交流通过一段时间的I自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课,并且学校领导、本组所有组员都要参与听课、评课、探讨、修订，全期内听完其他教师的I课,让每位教师均有自己的课堂亮点第十步形成模式在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式,制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最终形成学科高效课堂教学模式第四层面学生层面第十一步大会动员大会、班会分布进行小组划分好、明确分工，各负其职第十二步组长培训各班所有小组长（不一样层面）集中培训怎样自主学习，怎样上台展示，怎样指导、监督学困生，怎样维持小组纪律等第十三步推广实行在各学科形成自己的学科课堂教学模式后（下半学期），各教研组推选12名素质高的教师报教〜导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定期间，组织全体教师参与“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式第十四步总结提高各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、搜集和汇总，对出现问题应多思索、多研讨，采用积极措施，不停提高、不停完善
（五）分项实行、重点突破
1、以团体研讨导学案为主
（1）基本规定加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”及I校本教研模式2详细过程
①个人备课教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参照材料，根据实际状况修订导学案中的I学习目的、重点、难点和措施提醒，修订导学案中的不恰当环节，增减有关的内容等，将详细的指导、启发与点拨的I方式措施写入自己使用的“导学案”
②集体备课中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改
③二次备课个人根据集体备课的规定对“导学案”再次进行认真细致修改二次备课时规定用双色笔修改3重要措施教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评比、优秀导学案展览和评比等举措，全面提高教师备课质量
2、构建合理的合作学习小组1基本规定每个班级在构建合作小组时，应注意构造的I合理性一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜人数太多不利于学生间的交流和个人才能的I充足展示，人数太少也不利于学生间欧I交流和互助；二是分组应遵照“组间同质，组内异质，优势互补”的原则教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不一样特质、不一样层次的学生进行优化组合，使每个小组均有不一样编号的A、B、C三个层次欧I学生这样分组不仅有助于学生间的优势互补，互相增进，并且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组组员应是一定范围内动态的可以是组与组之间男女生日勺互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的I需要让学生进行自由组合这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的爱好，并且还可以变化学生在小组中长期形成的地位，即有的学生一直处在控制地位，有的I学生一直处在附属地位，给每个学生提供发展的机会再进行组内组员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，尚有选出每门学科的小组长，尽量让每个小组6个人均有详细分工，均有事做,并对各组不一样层面的组长进行理念、工作措施、组织协调能力的培训重要措施通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立剧烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组
3、构建合理的J师生课堂评价机制⑴基本规定建立一种高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展
①对教师的评价班级层面，每天由学生针对教师日勺课堂教学评比出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）
②对学生评价每节课教师根据学生时体现评出“四星”小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星每天学生根据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比成果再评比出每周“四星”，年级组根据上述评比成果再评比出年级学生每周、每月“四星”如此评比，把学生平时课堂体现实状况况记入成长记录，变化过去对学生单一的学习成绩评价方式，愈加重视学生发展性评价期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日志录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课状况反馈记录等材料评比出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）受表扬口勺教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公告⑵重要措施德育处加强每平常规检查力度，做好记录和资料搜集、整顿工作通过层层评比，真实时选出投身第一线课改的教师和学生，以此推进学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高
4、构建高效课堂基本模式
（1）环节课前
1、预习自学，探究问题
1、导入课题，明确目日勺（3分钟）分组合作，讨论解疑（7分钟）展示点评，总结升华（26分钟）
4、清理过关（4分钟）
5、当堂检测（5分钟）
2、完毕学案，训练运用训练学案
（2）基本规定一是课堂上创新教与学方式，充足发挥教师日勺主导作用，最大程度地调动学生参与学习的I积极性，引导学生在自主、合作、探究欧I故意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思索的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯坚持“四凡四不”，即但凡学生自己能学习的教师不教；但凡学生自己能探究的教师不导;但凡学生能做出的教师不启；但凡学生自己能说出时，教师不引二是要优化教学方略，恰当灵活地运用有效的教学措施和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效倡导“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟时高效关注每一种有问题的学生，关注每一学生的问题闲则生非，课堂不容许一种学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好学校最大的挥霍是课堂时间的I挥霍课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习三是详细课堂教学程序
1、明确学习目日勺，预习书本知识，小组交流互助⑴操作学习学案上学习目的，自学教材文本知识小组长带领小组组员深入学习学案上知识点，并进行讨论、解答时间约10分钟⑵环节
①教师可联络前面所学知识，简介本节学习重点和目的；
②学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对书本知识提前有所理解；
③可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；
④学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白日勺问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑注意事项要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联络，初步形成知识构造；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐渐形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”日勺良好局面
2、课堂分组展示，实现思维对话。
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