文本内容:
《天文学上的旷世之争》的教学设计【选文意图】科学是对自然的追问,对真理的探求,是人类认识世界的重要途径具备一定的科学素养,是新时代对每一个公民的要求高中阶段是学生形成和发展科学素养的重要时期随着逻辑思维能力的不断增强,引导学生掌握阅读自然科学论著的基本方法,对于他们发展科学思维,培养科学精神,都是极为必要的同时也要理解科学研究中的“跨学科”特点,例如,《天文学上的旷世之争》一文,就是将天文学与历史学结合起来进行综合研究的突出例子研读时,应该深入体会作者如何灵活地将不同学科的内容有机联系起来,让研究在确凿的事实基础上不断推进的【选文特点】本文梳理了我国古代关于宇宙结构模式的论争,并对之进行科学的审视和哲学的思考,肯定中国古代天文学研究的学术贡献和科学意义文章主要以各学说出现的时间为线索,爬梳相关史料,力图勾画历史的准确面貌并作出评论但是作者并未将几千年的史料一一道来进行考据,而是择要述评,详略结合,既清晰勾勒这场争论的脉络,又突出了论争的要点,再作评价和理论总结这篇文章以天文学专业知识为依托,对相关史料进行梳理、分析,充分体现了科学史研究的“跨学科”特点【设计思路】本文是自读文本,主要以了解文本内容,梳理课文思路为主一课时【教学目标】了解作者及其学术作品,积累科学常识
1.梳理课文的行文思路,掌握阅读自然科学论著的一般方法
2.了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证,激发探究精神
3.【导入课题】在科学史上,天文学的发展,历来波澜起伏,曲折复杂,扣人心弦在西方,人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论,正是这场争论,推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生,最终促成了近代科技的建立那么,在东方,在对宇宙结构的认识上,又有什么样的争论?让我们进入今天的所要学习的课文《天文学的旷世之争》【课堂安排】.“预习案”展示作者简介、作品背景、相关常识(科学史介绍)1“课堂案”设计
2.()速读课文,标注段落,全文共段识记、积累重要字词116()划分结构2第一部分(第段)从日心说地心说之争引出浑盖之争总领全文1第二部分(第段)(第一层段)介绍四种古代天文学说2-152-9“天圆地方”说、宣夜说、盖天说、浑天说(第二层段)具体介绍浑盖之争10-15扬雄批驳盖天说,王充批驳浑天说,葛洪、何承天为浑天说辩解,浑盖之争的争论之热烈,浑盖之争的原则与特点第三部分(第段)评价浑盖之争的作用与意义16()课堂活动活动一3要求完成下面的表格内容,在个人探究的基础上,小组集思广益,清理出一份小组的最佳答案,并派一名代表展示探究活动二中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争?讨论思考4为什么盖天说是富有科学意义的宇宙结构理论?
1.从《天文学上的旷世之争》来看,浑盖之争有什么特点及意义?试概况说明
2..你如何看待中国古代这场旷世之争?3本文是一篇科学文献,重在介绍中国古代天文学的发展史你认为本文有哪些值得学习借鉴
4.的艺术特色?。