音乐鉴赏教学中的能力培养

意大利运发动入场时，乐队指挥发觉没有乐谱，急中生智，乐队奏起了？我的太阳？，场内一片安静，随后把握如雷，都站起来高唱我的太阳？，会场气氛到达了最从今，这首曲子就流行开了这时同学的学习热忱已经被调动起来了

二、以诱达思，调动同学的想象、联想力量想象指人脑对原有表象进行加工改造而建立形象的心理过程联想指感知或回忆某一事物，连带想起有关事物的心理过程想象和联想是音乐观赏必定产生的心理现象，也是观赏作品不行缺少的环节例观赏小提琴协奏曲梁祝引子局部及结尾局部，都有长笛奏出一段漂亮动人的旋律有位同学站起来说引子局部长笛演奏,就好象把我带入了春天的感觉，春光明媚，鸟语花香，春风过处，扬抑依依，大地一派生气，而结尾局部又好象是在另一个百花盛开的季节里，两只蝴蝶翩翩起舞，但是，这局部的内容让我感觉到好像用了一种手法“虚写〃，给作品增加了一份颜色

三、动静结合，提高课堂教学效果音乐观赏作为一门特别的课程，有其独特的艺术魅力，故它影响人的方式也是不同的音乐作为声音的艺术，它诉之于人的听觉，是通过声音对人的心灵产生直接的影响孟子曰〃仁言不如仁声之入人深也〃这就充分确定了音乐对人的直接影响力当一个人在观赏一段音乐的时候，除了拥有较好的音响效果外，还必需“静〃所以听音乐的过程相对来说是静〃的但音乐观赏的过程不是纯粹被动地听，还必需让观赏者作出思索、反响，化被动为主动音乐鉴赏需要同学的乐观参加，让他们更好地表音乐，这就需要“动〃课堂教学中有动有静，动静结合，这是音乐学习的特点所打算的，也符合同学的生理、心理特征例观赏管弦乐曲？卡门序曲？，为了能够更好地表现音乐，发挥同学的主体作用，提高课堂教学效果在观赏完曲子后，可以让几位同学上讲台随音乐一起作现场指挥，最大限度地把同学融进音乐作品中

四、听讲结合，缩短同学与作品的距离事实证明每个人由于性别、年龄、学历、学问面、爱好爱好等存在肯定的差异，从而导致他们对于作品的理解程度也有所差异作为一名老师，应当是一个好的导演，在观赏音乐作品的同时,必需参加肯定的讲解，使作品离同学更贴近一些例观赏二胡与管弦乐队演奏的江河水，在观赏过程中，假如老师能够用缓慢、沉重的语调诉说这样一段故事在旧社会，有一对新婚夫妇，丈夫被抓去服劳役，后死于异地，妻子闻讯，赶到送别丈夫的江边，面对滔滔江水，思绪万千，号啕痛哭这无疑给同学正确、深刻理解这段作品的本质翻开了一条绿色通道总之，高中的音乐观赏是为了培育广阔的具有肯定鉴赏力量的音乐观赏者、爱好者，而非音乐家所以，我们的音乐观赏教学就应当由表及里、由浅入深地进行这一进行首先应当表达在音乐观赏心理的反映过程中音乐观赏时，要引导同学经过这样一个心理反映过程外部音响感知好想象联想玲情感共鸣玲理解熟悉即从喜听到动情，从动情到理解使同学渐渐由低层次的直觉观赏向高层次的情感观赏、理智观赏开展。