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文本内容:
跨越千年,触摸诗心--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设文本分析李白与王昌龄交情深厚,在听说王昌龄被贬到偏远的龙标做县尉这个不幸的消息后,内心定然是百感交集的,其中或许有为朋友无辜遭贬的愤愤不平,有对朋友怀才不遇的同情,也有为朋友一路跋山涉水,路途艰险的牵挂与担忧等等无奈自己与王昌龄远隔千山万水,不能当面表达自己的情意,只好写诗一首,遥寄心中情诗虽短,却是情意绵绵,令人回味无穷,值得细细品味教学目标
1.学生初步了解绝句的节奏韵律特征,并能朗读出来
2.学生能够熟读背诵诗歌
3.学生能够理解诗歌含义
4.学生能够借助想象品味句子或词语,体会其中所蕴含的丰富情感
5.学生能够活学活用,将所学诗句巧妙运用到恰当的语境中,提高语言表达能力教学重难点借助想象,感同身受地体会诗人的感情教学方法朗读法、讨论法、情境模拟法讲故事,设情境,导入课题唐玄宗天宝年间某年某月的某一天,李白正在扬州旅游,和朋友边欣赏美景边愉快地聊着天,聊着聊着,不知怎么就把话题扯到了王昌龄身上李白说好久没见昌龄老哥了,也不知道他最近怎么样〃朋友一听,很惊讶,说出的一番话让李白的心情瞬间从天宫掉到深渊里那人说李兄,你难道没听说王昌龄已经被贬到龙标当县尉去了吗?估计现在正在赴任的路上呢〃李白一听,大惊,急忙问什么原因?不过是生活不拘小节,得罪了某些人而已说完,两人都陷入了沉默,李白再也没心情欣赏美景,匆匆告别回去客栈情之所至挥笔写下一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【设计意图】将诗歌的写作背景以及人物关系融入故事之中,避免单调枯燥的讲解,能够很好地激起学生兴趣,调动学生的想象力,走入情境之中,给学生一种感同身受之感,帮助学生更好地体会诗人都感情为接下来理解诗文铺路解读诗题,想象诗人心情
1、读懂题目学生结合故事背景以及课本注释,理解诗题重点弄清〃闻〃左迁〃龙标〃预设答案听说王昌龄被贬到龙标当县尉,我在遥远的扬州写下这首诗寄托我的心情
2、想象李白心情结合写诗背景,假设你是李白,当你听说自己的好友无辜被贬时会产生哪些情感PPT资料提示,满腹才华屡遭贬谪作者被贬到了龙标县做县尉时已经51岁龙标,唐朝时属于极其偏远落后地区预设答案同情好友的不幸;为好友怀才不遇愤愤不平;同是天涯沦落人的悲伤;想到好友年纪已老却要长途跋涉的担忧【设计意图】通过解读题目,体会诗人感情,解读诗文奠定基础学会换位思考,以我心体会诗人的心,与诗人产生情感上的共鸣朗读诗歌,感受诗人情感
1、学生朗读诗歌,划分节奏,圈出韵脚,
2、简介诗歌体裁PPT展示绝句大多每首四句每句五个字或者七个字,分别叫做五绝、七绝其中第二句和第四句必须押韵节奏按四三停顿
3、自由朗读,读的节奏分明,重读突出韵脚,读出韵律感理解诗歌体会诗人情感
1.翻译诗文提示联系故事背景,诗歌题目,结合课下注释,同学讨论翻译理解,理解尽量富有情境感,不求语言优美,只求真情流露答案漫天飞舞杨花早已无影无踪,耳边传来子规的悲啼,听起来是那么凄凉,让人不禁黯然落泪为何春光正好,我却如此伤心?只因为听说老朋友你不幸被贬到龙标,如今已经过了五溪我心中对你有万千牵挂,无奈远隔山水只能把一颗愁心寄托给明月,愿它代替我,陪伴你一直到那僻远的夜郎西,
2.再读诗歌整体把握诗人情感PPT:读完这首诗,我感受到李白之情预设答案读完这首诗,我感受到李白对王昌龄的担忧同情、牵挂、思念、关怀之情
3.再读诗歌,通过停连、重音和语速、语调的变化读出情感【设计意图】理解促进朗读,朗读加深理解,读思感结合品味词句,推敲诗人情感
1.解惑答疑,细品情感1杨花落尽子规啼,仅仅是写景吗?2为何李白不先说”闻道龙标过五溪的事,再写杨花落尽子规啼”呢?这样写不是更合情合理吗??3五溪、夜郎,仅仅只是为了交代地点吗4明月怎么能够寄托愁心呢?学生四个小组分别讨论解决问题鼓励大胆想象联想,给出说得过去的理由,只要能让读者理解并且信服即可,不设统一答案参考答案:1杨花落尽子规啼,不仅仅是写景,也是含蓄委婉交代了时间为暮春,这是用典型的季节特征来表现时间,比起单纯点明时间更富有诗情画意,留给读者更多品味的余地此外,这句景物描写也是为了渲染一种凄凉伤感的气氛,借景抒情,烘托出诗人内心的忧愁所以说,这句诗言简意丰,耐人寻味,精妙无比2先叙事,后写景,这是常规的写法,也正因为常规,则会显得普通,感情表达不够强烈像本诗的安排,属于倒装顺序,将写景提前,显得突兀而醒目,带给读者强烈的冲击,从而留下深刻印象,使读者感受到诗人内心巨大的忧伤3五溪,夜郎,既是在交代王昌龄的行踪,也是暗示这些地方地处偏僻,路途遥远,能勾起诗人对朋友的挂念和担忧4明月本无情,作者运用了拟人手法,将明月人格化,使其拥有了人的情感意志,从而能够理解自己一片苦心,代替自己陪伴朋友一路跋山涉水,安全远行
2.再读诗歌,背诵诗歌【设计意图】这个环节主要锻炼学生咬文嚼字的能力,培养质疑、思考的习惯从被动接受,向主动探寻转变迁移运用,与诗人共情创设情境,选用诗句你的好朋友将要随父母移居外地,你俩分别之际,执手相看泪眼,竟无语凝噎,临别,你送她一本你最喜欢的诗集,并在扉页上写下一句引用《王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗句来表达你对朋友的依依不舍之情为诗配画,体现诗人感情课后作业为本诗创作_幅画,能够让欣赏者透过画面了解诗意,捕捉到诗人的感情【设计意图】诗配画,促使学生复习回顾诗歌内容,在深入理解诗歌构思的基础上才能很好地用画面展现出诗歌的情境,这个任务还能锻炼学生的创新能力。