英语课后教学反思

英语课后教学反思爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师教学首先应解放思想，J让他们敢想、敢说、敢做；其次，诱发学生的学习兴趣是学好外语的关键，只有这样，才有利于学生创新能力的形成新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力

一、树立学生的自信心，鼓励其大胆创新自信心是学生健康成长的关键因素在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉这就要求教师在课堂教学中尽可能多地给学生提供创新情景，让他们树立“我能行”的观念在学生回答问题时，尽量多鼓励，少批评多着眼于他们的正确处，哪怕是部分的正确答案也要肯定，特别是对于那些性格内向的学生，先用英语说:，然后再指出他问题中错误既要让学生认识到自“Good”己在学习中所犯的错误，又要让学生感到自己的进步而勇于实践，大胆创新

二、注意激发和培养学生的学习兴趣采用情景教学和电化教学来激发学生的学习兴趣情景教学是现代英语教学的一个重要方法情景是交际第一要素只有在一定的情景下才能表达语言的各种功能它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用，有利于激发兴趣，有利于应用直观教学手段，在真实情景中学会购物，活跃课堂气氛另外,还可利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，使学生感到兴趣盎然，参与之情油然而生

三、使学生乐于实践，在实践中品尝乐趣，在实践中培养创新能力著名教育家陶行知先生曾经说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人」学生创新能力的发展和培养，固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多的创新机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高在英语教学中，我尽可能多的给他们提供实践的机会,使学生真正从内心里爱学、想学、乐于实践，使他们在实践中品尝创新与成功的乐趣

四、充分体现以学生为主体，教师为主导的原则为培养学生的主人翁意识，体现学生的主体地位，我和学生共同讨论研究确立教学目标和方法从师生对话，到生生对话，充分相信他们，充分发挥他们的主观能动作用，激发他们积极参与这样一直坚持下去，既能提高学生的口头表达能力,又能锻炼他们的胆量，培养他们的创造力

五、培养学生的创新思想能力思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分，而发散性思维又是创造性思维的形式之一教师要根据各个知识点之间的联系，引导学生对所学知识进行组合，使学生能多角度、多方位地思考问题，进行发散性思维学生在发散思维的过程中,要在各个知识点之间寻找联系，从而探索出解决问题的多种途径、多种方法

六、努力发掘“闪光点”，给予激励和期望我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的内心世界教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，互相尊重，要改变以往师德尊严的旧观念在教学上我尽可能地为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成就感，以成功的体验克服挫折感和自卑感通过长期的实践，我认识到教师平时要留心学生的“闪光点”，即时予以表扬和鼓励，尤其对后进生，要格外关注，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励因为他们成功的机会较少，缺乏“灿烂的阳光”，所以只要有一点进步，就要表扬，使其树立学好英语的自信心，增强不断超越自我的勇气如提问他们有把握回答的问题，让差生上台做简单有趣的动作表演对于爱唱歌，发音清晰的同学，让他们领唱英文歌曲；对于擅长绘画的学生，可请他们根据课文帮老师画一些简笔画；对于书法好的学生，可以把他们的作业展示给其他学生看，教其他学生以他们为榜样总之，我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神;就是要采取开放式、激励式的教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手，乐于学习，乐于实践，积极创造，使学生成为全面发展的人才。