王君《更美语文课》美在哪里--也谈整本书阅读教学

王君《更美语文课》美在哪里-也谈整本书阅读教学如果你关注到王君，你就会被她的率性、乐观、自由、活泼、知性所感染；如果你关注到王君的“青春语文”，你就会被她在课堂上所产生的的巨大活力和张力，自如的整合能力和拓展能力，无限的生命力和引导力所吸引如果你读了王君的《更美语文课》，你就会不由自主地感叹原来，语文可以这么美；原来，语文课可以如此举重若轻！读王君老师的《更美语文课》，你会感受到诸多的“美”犹如春日里的花香般扑面而来，让你应接不暇01美在整合-《更美语文课》《更美语文课》集中展示群文教学课例，包含“古诗文群文教学”“现代文群文教学”“基于读整本书的群文教学”“基于多部影视欣赏的群影教学”等，整合的概念贯穿全书，高度精准的提炼，体现了她在课程资源的开发与利用上的丰富和用心王君老师认为，“群”的思想，就是“整合”的思想骨子里都是“联结”的思想，就是你听到了其他生命的呼喊，听到了“自我”之外的那个世界的呼唤，不再甘心于“茕茕孑立”，你想打开你自己，拥抱其它生命，拥抱这个世界让自己的课堂摆脱小家子气，拥有大格局、大气概这也体现了“青春语文”的精神追求从“小我”走向“大我”，从“我”走向“我们”!02美在选材《更美语文课》王君老师在书中不仅整合“群文”还整合大部头作品的“精彩片段”其中，基于整本书阅读的专题写作课例《想说爱你不容易一一让我们聊聊〈平凡的世界＞中的爱情》让我不由得惊叹原来，语文可以这么教！王君老师的选材可谓大胆，针对班上早恋严重的现象，举重若轻地选择了《平凡的世界》里包括孙少安与田润叶、孙少平与田晓霞等在内10段精彩的爱情描写，请同学们一起探讨这十种爱情在生活中面临的实际困难和爱的显著特点，并用阅读单呈现了出来王君老师立足于路遥的现实主义描写，巧妙取材，对接学生感兴趣却往往不愿意与长辈过多谈论的话题，进行了深入有效的文本交流和生生互动,在真实的情境下读与思，讨论与交流，符合学生心理成长需求，利于塑造美好人格，充分体现语文课程的育人功能虽然本课程设计只选择了整本书的一小部分，但我想，一个巧妙地切入口，必然会产生极大而良好的投射效应，学生对自己人生的思考、对爱情的认知，会随之脱离眼前肤浅的认识，进行深入的灵魂拷问，进而向更加健康、更加理智的方向发展；本课的意义还在于，学生们一定会再读、三读《平凡的世界》，甚至更多03美在问题设计《更美语文课》王君的课堂问题设计简洁，但立足生本，富有启发性，有梯度《想说爱你不容易》课例第一课时从有关早恋英语名句的翻译入手,体现学科融合，然后抛出问题“早恋”，并且通过对“早恋”这个词语意思的辨析一一“既然恋了，就不早”，拉近了自己与学生的距离接着通过弗洛姆《爱的艺术》，里克尔《给一个青年的十封信》里的两段名言把中外各种文本中关于“爱情”的话题，巧妙地调遣腾挪,从而抛出本课话题让我们聊聊爱情学生在建立了与老师亲近、与文本互通的情感后，自然打开了话匣子第二课时主要分两个板块“女生时间”和“男生时间”分别谈谈“如果你必须成为小说中的一个女子（男子），你选择成为谁？你选择谁做你的丈夫（妻子）？”促进了同学们的思辨性探讨老师只在中间做简单评价和激励和引导，但却往往画龙点睛，极具启发性04美在课堂点拨《更美语文课》课上，老师的关键性点拨语言更是起到了四两拨千斤的作用比如，对孙兰花这个人物的认知，起初学生的认识只是“对丈夫的对错没有正确的判断”，在老师的追问引导下，同学们发现了兰花的“不抱怨、对感情坚贞”的闪光点同样对“逛鬼”王满银的认识也从“一无是处”到发现了它的“幽默”“文艺”“浪子回头”，可以说讨论到了深处，思维上了台阶，非常可贵05美在正确价值观《更美语文课》好的课，好的老师往往是“润物细无声”的王君老师在教学之外、坚持跑步、练瑜伽、读书、交友、喝茶……辛劳时尽情挥洒汗水，休闲时肆意酣畅淋漓，上课时又满含着思考的韵味和智者的光辉她做到了一反传统意义上人们对老师刻板的印象:朴素、计较、保守、单调……用自己灿烂而诗意的生活，活成了现代小朋友喜欢的样子，也成为他们心目中理想的样子吧！孩子们价值观怎么会不清晰而端正呢？孩子们的精神品格怎么会不高尚且坚定呢孩子们的的判断能力、思辨能力等怎么会不更胜一筹呢？都说文如其人，其实课亦如其人！王君认为“你活成什么样子，你的课堂教学，自然而然就会投射进这个样子”我们在王君课堂教学的背后，能看到一种鲜明的生命追求，把自己活成理想的样子，把自己的学生引领到最美的道路上王君是在用自己的生活实践，用自己的学习、思考探索，从而过好这一生，从而做一个用生命教学的人！一日日、一年年，在老师的言传身教下，所谓的核心素养一定会深植于学生的生命！整本书阅读，藏着无数的惊喜与至美的秘境！更美语文课，值得我们每一个语文人去探索、追求！。