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文本内容:
这是谁的叶
4.【教材简析】本课是一年级上册《植物》单元的第4课,是在第3节课的基础上加强对叶特征的认识,明白叶的特征是辨认植物的重要信息,能根据叶的特征到周边环境中寻找他们分别是哪一种植物的叶前期,通过对叶的观察,学生初步认识了叶的结构、知道了不同的叶具有不同的特征;能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来;能够在仔细观察后从叶的大小、形状、颜色、气味、叶缘等方面进行对叶进行描述这节课的主要活动是带领学生走近校园植物,仔细观察叶的特征,进行比较,最终根据叶的形状、颜色等特征进行配对,确定它们是哪一种植物的叶探索活动中,教师要组织学生充分表达自己在寻找中的经历,让一年级学生面向大家说出自己的发现和想法,通过研讨交流加深学生对于叶的特征的理解,也帮助学生慢慢养成有效交流研讨的习惯【学情分析】由于一年级学生难以自我约束自己的行为,去室外活动更是容易兴奋,因此组织一年级的小朋友在室外开展科学活动,是非常困难的为了学生第一次室外科学活动能够有序开展,教师需要做好组织管理、分设小组、明确任务、指导记录,着重强调在活动限定区域内开展活动,在活动中及时答疑、指导记录,来帮助学生有序的、有效地开展活动【教学目标】科学观念通过实地观察校园里的植物,知道常见植物的主要外部特征,认识到植物生长在自然环境中,它们是有生命的科学思维用比较的方法,能区别常见植物的不同外部特征探究实践在实地观察中,能用图画来描述和记录植物的形态,会提出感兴趣的问题态度责任在观察植物的过程中,能持续关注周围植物的形态,增进喜爱植物的感情【教学重难点】重点叶是多种多样的,而同一种植物的叶具有共同的特征难点根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶【教学准备】教师
1.教学课件;
2.课前对校园里的植物进行观察,弄清校园里植物的名称及生长环境,有条件的学校可以制作植物标签,辅助学生观察学生
1.每组准备铅笔、橡皮、板夹、五种植物的叶(根据学校植物准备)
2.观察记录单或科学活动手册【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题(预设5分钟)材料准备课件,五种校园中常见的树叶图片
1.课件出示校园中一种植物的图片,如银杏叶、紫荆的叶、桂花叶、香樟树叶和红叶石楠的叶,也可换成校园中其他熟悉的常见叶,如梧桐叶,大叶黄杨的叶
2.上一节课,我们发现了叶的秘密这些叶都一样吗?有哪些地方不一样呢?(预设叶的形状、大小、颜色、气味、叶缘等不一样)
3.你们知道它们都是谁的叶吗?揭示课题这是谁的叶(板书)【设计意图】通过图片激发学生观察和寻找植物叶的兴趣,呈现五种具有明显特征的叶,便于学生后续观察,聚焦叶的特征
4、猜测说一说这是谁的叶(预设10分钟)材料准备五种植物的叶、学生记录单或活动手册
1.提问你们知道它们是哪些植物的叶吗?
2.你是根据叶的哪些特征来认识它的呢?
3.学生依次回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征,聚焦特征(预设学生说不出植物名称,教师适当引导,这片叶子还有什么特征?)
4.教师小结不同植物的叶,具有不同特征【设计意图】通过猜叶活动激发学生的学习兴趣,并把学生的注意力集中到叶的特征上来让学生在观察对比中,发现每片叶有其独有的特征,同一种植物的叶具有相同的特征,这种特征是唯一的,可以帮助我们区分植物
三、探索到校园里去找一找(预设20分钟)材料准备五种植物的叶、学生记录单或活动手册、铅笔、橡皮活动一画叶
1.这些植物都长在校园中,我们今天就要去找一找这是谁的叶
2.小组讨论选择2种不同的叶
3.学生边观察比较边画出叶的样子,教师巡视,指导画叶的方法
4.提问小朋友们想要快速准确地找到这些叶对应的植物,我们在画叶时需要注意些什么?(预设叶片的形状、边缘、叶脉等)【设计意图】学生通过画叶活动,不断加深对叶的特征认识,感受每片叶的不同点活动二到校园里去找一找
1.提问我们要到校园中寻找叶对应的植物,怎样才能准确找到呢?(预设根据每片叶的特征,按照叶的样子寻找)
2.小结要反复观察比较,先找到主要特征,再比较其他特征
3.提问到教室外进行科学观察寻找活动时,你们觉得需要注意什么问题?(预设注意安全不乱跑、不采摘树叶、不随意踩踏草地、不随意抓小动物,不去有危险的地方,要做好记录等)
4.教师小结
①分组活动,小组内一起观察;
②在划定区域活动
③爱惜植物,不摘叶子;
④不随意触碰动物;
⑤及时进行记录
5.学生分组活动,教师巡视、指导,引导学生根据叶的特征反复观察、对比【设计意图】在寻找前,老师和学生一起讨论达成共识,对于一年级的学生任务明确有助于保证后续的活动有条不紊
四、研讨根据叶的什么特征找到了植物(预设5分钟)[材料准备五种植物的叶和对应植物照片、学生记录单或活动手册]
1.观察活动完成后,教师组织学生有序回到教室并交流
2.提问你们给自己选择的叶找到对应的植物了吗?你们是根据叶的什么特征找到的?学生依次汇报交流(预设我找到了这个叶是紫荆树的,因为它的形状像爱心)
3.提问这些植物你们是在哪里找到的?(预设紫荆树在食堂旁、桂花树操场旁、红叶石楠花坛边……)
4.追问;学校别的地方还有植物吗?有没有别的植物?(预设别的地方也有植物,还有很多别的植物)
5.教师小结校园里的植物是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征,不同植物的叶具有不同特征我们可以根据叶的特征寻找到它是谁的叶【设计意图】在充分的研讨活动后,鼓励学生主动交流汇报自己的发现,引导学生用自己的话描述根据叶的什么特征来寻找植物的过程,再次加深学生对叶特征的理解掌握,也是不断培养学生养成积极参与交流研讨的习惯
五、板书设计
4.这是谁的叶叶的特征形状、颜色、大小等同一种植物的叶具有相同特征不同植物的叶具有不同特征【疑难解答】
1.学生在校园中寻找植物时,树叶丢失怎么办?对于一年级学生,手里带着树叶出去寻找对应的植物,的确会发生这样的现象,所以老师在课前需要准备好备用树叶,在出去寻找的过程中随身携带,以便学生在丢失后领取
2.学生在校园中寻找植物时,实在找不到怎么办?一年级的学生刚进入小学不久,对于校园的环境不熟悉,较大的课外活动范围也不利于教师掌控学生情况和安全问题,因此教师在课前需要设定好区域,可以按小组分区域进行.植物是“活”的吗5【教材简析】本课内容分为两个部分,第一部分是把我们自己种的植物带来观察,并将观察记录进行展示第二部分是收集更多的植物资料,找出植物是“活”的理由通过1-4课的学习,学生已经掌握了相关的观察、描述方法,对植物也有了一定的认识本课的第一个活动安排了“观察自己种养的植物”,这是在教师的指导下对植物进行再次观察和记录,也是对之前4课所学内容的回顾和总结同时通过“展示自己的观察记录”、“展示更多植物的变化”“我们为自己种养的植物做了什么”来获得更多植物是“活”的证据在学习过程中,让学生经历提出疑问一一找寻证据一一分析证据一一得到结论的过程整个观察实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成短期的植物观察是学生所种养的植物,时间为数天或者数周,植物会经历发芽、生长、叶茂等阶段长期的时间范围为一年四季,植物会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段由于植物的变化都较为明显,便于一年级学生观察和总结【学情分析】通过第一课到第四课的学习,学生已经积累了一些观察、描述的方法,对植物有了进一步的认识,也参与到种养和观察植物的过程中但是,当学生真正区分真假植物时,还需要老师进行启发和引导一年级学生的表达能力还相对比较弱,对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅,并且大都结合自身进行对比、表述依据一年级学生的认知水平,他们很容易接受“动”的动物是活的本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据实际上有些植物存在应激性,是动态的,可适当增加“动”的植物知识采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识【教学目标】科学观念通过观察和种养活动,知道植物需要水、阳光以维持生存和生长,是有生命的能够应用这些发现去研判生活中的植物科学思维依据观察到的现象,描述植物生存和生长的条件探究实践能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化,能在教师指导下,收集“植物生长过程中外部形态及其变化”的证据,说明植物是“活”的态度责任初步建立用证据说话的意识愿意倾听、乐于表达和分享认识,对研究植物感兴趣,学会珍爱生命、爱护身边的植物【教学重难点】重点植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长难点能描述自己观察到的植物,并和同学相互交流,证明植物是“活”的【教学准备】教师
1.教学课件;
2.塑料花;
3.植物学生
1.每组提供铅笔、橡皮、放大镜;
2.观察记录单;
3.植物;
4.关于植物的照片、图画等【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题(预设5分钟)材料准备课件
1.课件展示动物园的图片提问你们去过动物园吗?你们看到的小动物在干什么呢?
2.动物园的动物有些喜欢运动,有些喜欢安安静静地待着提问从动物的行为中,我们知道动物是“活”的吗?
3.讲述动物会运动,会吃东西,会长大,做各种各样的活动,所以动物是活的提问那么我们可以哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢?揭示课题植物是“活”的吗(板书)【设计意图】通过动物园参观的展示,让学生从已有经验出发,增加参与感和趣味性通过对动物行为的比较,能够找出动物是“活”的证据,这时提出疑问——植物是“活”的吗?更能引发学生的思考,推动其探索行为
二、植物是“活”的证据(预设30分钟)材料准备植物、塑料花、放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单、课件
1.观察一盆塑料花和一盆真正的开花植物提问找一找哪一盆是真正的植物?现场活动教师引导孩子通过闻、摸、看等方式,让孩子现场区分两盆植物的真假【设计意图】将比较的真实材料带到学生面前,让学生有更真实的体验选择开花植物则是跟塑料花进行有效对比,可以在活动中培养学生的全面观察能力和语言表达能力
2.展示学生自己种养的植物提问你是怎么种养自己的植物的呢?说一说你为植物做了什么?学生活动学生对自己的种植经历进行大致讲述提问今天大家带来了自己的植物,能用我们学过的观察和记录方法把植物的特点记录下来吗?学生活动对自己种养的植物进行特点记录
3.展示学生的观察记录提问你种了什么植物,你的植物有什么变化?学生活动展示自己的观察记录情况提问在刚刚比较真假植物和真正种植植物的过程,你发现了什么?(预设植物会发芽,会长大,我们需要给植物浇水,还需要把它放在阳光下)【设计意图】通过对自己种养植物的观察和描述,学生认识到植物的生长过程,体验了生命的神奇过程讲述自己的种植观察记录,让学生更有参与感,并顺利找到植物是“活”的证据
4.校园树木一年的变化情况提问我们种植的时间大概有半个月时间了,小朋友们的植物已经有了新变化了,那么在我们的校园里,一年四季中,植物又有哪些新变化呢?活动观察一年中植物的变化情况并分小组说一说
5.总结提问通过今天的观察,你认为植物是“活”的吗?你能找出更多植物是“活”的证据吗?活动完成班级记录单哪些方面说明植物是活动,找出来并圈一圈【设计意图】学生通过详细、分层次的观察实验,能够找到充分的证据证明植物是“活的,再通过记录单的出示,总结回顾本课所学内容,且圈一圈的方式更加符合学生年龄特点
三、神奇的植物行为(预设5分钟)
1.出示一些神奇的植物并解释它们的行为提问我们已经知道动物是会跑会跳的,那么植物会跑会跳吗?活动课件展示风滚草、跳舞草、捕蝇草【设计意图】通过出示特别的植物来展示植物“动态”的样子,让学生了解到多彩的生命世界,激发学生对自然的敬畏之情
四、板书设计5,植物是“活”的吗植物是“活”的证据会长大需要阳光会长叶能开花有果实要浇水【疑难解答】
1.学生描述自己种养的植物的时候,描述比较简单,不够全面,教师该怎么进行指导?对于一年级的小学生来说,描述简单、不全面是正常的现象,这时的年龄特点是好奇心强、愿意探索,但表达不充分这时需要教师进行方法指导,比如可以让学生从看、闻、摸、听等方法,逐一对植物进行观察并进行描述,还可以让学生尝试用画一画的方式,将自己观察到的现象进行记录也可以鼓励孩子将观察到的现象说给爸爸妈妈或者好朋友听,以此激发学生表达的勇气
2.在进行长时间的观察实验时,很多小朋友都会没有耐心,没有坚持观察,怎么办?一年级的小朋友好奇心非常强,喜欢尝试新鲜事物,但往往坚持不够,在这一节课中,的确长时间的观察,对小朋友来说是一个挑战这需要老师在科学课堂上进行不断地强化和鼓励,比如当小朋友种完植物后,先让大家分享一下植物种植的过程,植物发芽的时候分享发芽的快乐,必要时还可以奖励小红星等等。