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文本内容:
教学实录之〔金色花〕〔七上第课]7
一、导入师在人类感情的百花园里,母爱是圣洁又美好的自古以来,无数文人墨客用美妙的诗文赞颂过我们的母亲远在唐代的大诗人孟郊就深情地感慨过显示谁言寸草心,报得三春晖------孟郊世界上的一切荣耀和骄傲,都来自母亲——高尔基生〔齐读)谁言寸草心,报得三春晖?师前苏联作家高尔基也骄傲地赞扬道一一生〔齐读)世界上的一切荣耀和骄傲,都来自母亲师这节课,我们就一起随着印度大文豪泰戈尔的脚步,来听听他对母亲纯真的诉说(点评)抓住“母爱〃主题,用名句引入切合泰戈尔诗歌的主旨,也对本文教学做出铺垫
二、教学铺垫生假设我变成了一件棉袄,我期望为母亲带去温暖3师你为什么要变成一件棉袄呢?生冬天很冷,我要变成一件棉袄,为母亲带去温暖3师你们真是孝顺的好孩子!老师也写了一句……师总结,生齐读假设我变成了一条清清的溪流,我期望在妈妈劳累时,为她送去淙淙()的歌声c6ng c6ng(点评)句式学用这既是对课文句子的模仿学习,又是对课文的体会与再表达七.课堂总结师今天,我们学习了一种新的文学体裁一一散文诗,它以儿童特有的方法表现对母亲纯真的爱,构成一幅儿童游戏的画面,让我们感受到家庭的亲情美,体会到了世间人性美回忆我们学习的几个步骤,我们是这样做的齐读方法归纳生.读一读,感知诗歌内容;.议一议,体会诗歌感情;
12.诵一诵,品味诗歌言语;.写一写,学用诗歌句式34师掌握了这些,或许会让我们找到学习散文诗的一种方法这样,我们就可以自主学习(荷叶母亲)啦(点评)对课文环节的总结,也是对类似课文学习方法的总结与回望(总评)这堂课有如下特点扣住散文诗的文体特点抓住感情与人物形象进行朗读体验感受,进行形象感知;教师穿插文体知识援助学生了解散文诗的特点,从内容感情上引导学生细致的读课文充分的课堂活动课文从四个角度开展课堂活动读,议,诵,写整堂课学生活动充分,洋溢着诗情画意的激情给学生以抓手,重视方法的引导与总结用句式感知内容,用句式感受形象,用句式引导朗诵诗歌,用句式进行仿写训练同时在朗读时,结合散文诗特点告诉学生朗读诗歌的方法显示资料助读作家简介1泰戈尔印度文学家他出生于印度/孟加拉邦/加1861-1941,尔各答市/一个富有文学教养的家庭,是一位虔诚的宗信徒qidn J年获诺贝尔文学奖著有诗集吉檀迦利〔新月集园丁集1913等泰戈尔是具有庞大世界影响力的作家,他共写了多部诗集,50他的名字,被印度人顶礼膜拜,人们称他为“诗圣〃女生齐读资料助读局部显示资料助读金色花2金色花是印度圣树上开的金黄色碎花,木兰花属植物,是受到人们尊敬的花朵它既象征着纯真的童心,又折射着母性温柔慈爱的光芒男生〔齐读资料助读2师开始检查课前预习师要求读准字音,理解词义显示读准字音,理解词义嗅闻xifi罗摩衍那印度长篇叙事诗m6yd n匿笑:匿,隐臧;匿笑,偷笑ni祷告向神祈求保佑ddo:沐浴洗澡mtiyti:膝xi生沙龙式接读【点评两次资料助读,援助学生了解作者,了解金色花含义,继续铺垫顺势进行字音和词义的累积三读一读,感知诗歌内容师请大家放声读数书,标整理然段,读完了思考以下两个问题.告诉老师“我〃为什么要变成一朵金色花?学生说,老师1听生为了好玩1生为了援助母亲2生为了表达对妈妈的爱3师为了表达童真与母爱师小结金色花是印度最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子天真可爱那金黄的色彩,就像太阳的光芒,折射着母爱的光芒当“我〃变成了一朵金色花后,“我〃为妈妈做了些什2么?师请用下面的句式答复以下问题当妈妈的时候,我就;当妈妈的时候,我就;当妈妈的时候,我就;生当妈妈做祷告的时候,我就散发出香气;1生当妈妈读书的时候,我就投影书页上;2生当妈妈去牛棚的时候,我就求她讲故事;3(点评)用两个问题,一个句式,引导学生读课文,梳理诗歌的主要内容,简洁有用四议一议,体会诗歌感情.师生轮读课文1师下面大家在老师的提示下,带有感情地读课文师读出天真、淘气、生动的语气生(读)假设我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?师读出顽皮可爱的语调生〔读)你要是叫道“孩子,你在哪里呀?〃我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响师读出沉稳专注、依恋的感情生(读)我要悄悄地放开花瓣儿,看着你工作师读出孝顺善良、依恋的感情生(读)当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不了解这香气是从我身上来的师读出聪明感恩、善良懂事的感情生〔读)当你吃过午饭,坐在窗前读〔罗摩衍那),那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方师读出天真好奇,单纯的语调生(读)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?师读出顽皮、亲昵、依赖的语气生(读)当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听师读出撒娇生动的语调生读“你到哪里去了,你这坏孩子?〃“我不告诉你,妈妈〃这就是你同我那时所要说的话了师思考,在孩子所做的这些事情中,你觉得这是一个怎样的孩子?请孩子们拿出笔来,在诗歌的旁边做上批注,打算用句式说话.学生汇报用以下句式说话2“我从诗歌第段读出,这是一个的孩子〃1〔〕“这是一个的妈妈〃2生淘气的孩子1师他藏起来了生生动的孩子2师他摇摆跳舞生天真的孩子3师他悄悄放开花儿,看着妈妈工作生好奇的孩子4师让妈妈出猜自己的影子师总结我从诗歌第段读出这是一个的孩子板书孩子愉快、淘气、纯洁、童真、可爱、生动、富有想象、孝顺、善良、依恋、热爱、感恩……师这是一个的妈妈?生爱读书的妈妈从“我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方〃可以看出生疼惜孩子的妈妈从“你到哪里去了,你这坏孩子?〃这句话可以看出生爱工作的妈妈从“我要悄悄地放开花瓣儿,看着你工作〃中看出来妈妈爱工作生是个温柔爱家爱孩子的妈妈从“你要是叫道‘孩子,你在哪里呀?〃看出师小结母亲一一温柔、慈爱、善良、爱家庭、爱读书……(点评)在老师的提示下,依据感情语调,学生整体朗读课文,体会母爱童真主题下具体细微的感情,在此根底上,从课文句子中把握孩子和母亲的形象五诵一诵,把握诗歌言语师我们该怎么把这种感情读出来呢?.总结方法,出示散文诗的助读1生齐读金色花是一首散文诗,这是一种兼有散文和诗的特点的文学体裁它有散文的外观,有诗的音乐美和节奏感,却不像诗歌那样分行和押韵我们在朗读的时候,除了要读准字音外,还要读出感情我们在第一单元里接触了朗读中的停连,因为这是一首以母爱为主题的散文诗,所以感情基调是舒缓、温馨、深情师在把握感情的根底上,还要注意语气得体、语速适宜、轻重清楚、节奏恰当.师生范读总结了这么多,到底管不管用呢?现在,谁情2愿和老师一起用我们的方法来试一试?.生自读,师评价并指导3生读,生读师我想请同学们评价一下,他们俩谁真12正注意了朗读?为什么?生王琳因为她注意了停顿3生读4生评他读的没有感情5师评价并指导有的同学刚掌握了停连,可是感情的外衣又忘了哪位同学能把这两者真正的结合起来?我们读书,不是为了完成任务,而是为了享受那种纯真的母爱的过程!学生们在老师的指导下有感情地朗读(点评)穿插“助读〃,提示朗读的感情基调,唤醒学生的感情触觉,再引导学生深刻朗读课文六.写一写,学用诗歌句式师泰戈尔的〔金色花)让我们感受到一种至纯至真的母子深情,如果给你一次假设的时机,你期望变成什么通过什么样的行为来表达对亲人的情谊呢?请以下面的句式写几句话师出例如句“假设我变成了,我期望〃学生交流生假设我变成了一阵风,我期望为母亲赶走炎热,带来1凉爽师你为什么要变成一阵风呢?生夏天太热了,我要为母亲赶走炎热1生假设我变成了一把伞,我期望为母亲遮风挡雨2师你真是一个孝顺的孩子!。