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文本内容:
七年级初中历史的优秀教案七班级初中历史的优秀教案1教学目标学问与实力
1.识记远古传闻中的主要人物以及汉族的前身和始祖
2.理解炎帝、黄帝与农业起源传闻的实质
3.理解“禅让〃的含义和实质
4.培育从传闻中提取有用信息的实力,初步驾驭用传闻印证史实的方法情感、看法与价值
1.培育学生学习历史、酷爱历史的情感
2.了解华夏族形成历史,培育崇敬中华民族人文始祖的情感
3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德,培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心,进一步确立科学的人生价值观教学重点
1.农业起源的传闻和华夏族的形成
2.禹治理水的方法及其珍贵的品德
3.“禅让〃的含义和实质教学难点师总结大家说的都有道理但要留意,评价历史人物要实行一分为二的辩证方法,当然,更主要的是看他是否推动历史的进展、社会的进步所以秦始皇的功绩是主要的师秦朝灭亡后,斗争并没有平静,人民渴望和平的愿望并没有实现项羽、刘邦为了争夺帝位,又把中国社会推入了长达四年的斗争,史称楚汉之争〃
2、楚汉斗争(板书)(问)这时的楚汉之争,性质还是不是农夫起义呢?生不是,因为项羽、刘邦已不是农夫起义的领袖,他们的身份分别是“西楚霸王〃和“汉王〃,这是一场统治者争夺帝位的斗争了师后来形势发生改变,刘邦反败为胜,其关键战役是“垓下之围〃公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安,史称西汉西汉建立时间公元前202年建立者文U邦(汉高祖)(板书)都城长安(问)楚汉之争中,起先时,楚强汉弱,项羽常胜,刘邦常败;后来刘邦却能反败为胜,为什么?生(分析)在斗争过程中,项羽刚愎自用,不敬重人才,最终失败;而刘邦留意招贤纳士,取信于民,入关之后,即颁布〃约法三章赢得了百姓的支持,为了夺取天下奠定了基础师西汉建立起来后,汉初的统治者吸取秦亡的教训,实行休生养息政策,使西汉出现了经济复原进展、社会秩序相对稳定的局面但是,西汉后期,政治起先腐朽,最终走向灭亡,25年刘秀建立东汉,定都洛阳东汉建立时间公元25年建立者刘秀(板书)都城洛阳复习巩固谈谈你这节课的收获,从中明白了什么道理?生(总结)从秦因暴政而灭亡和刘邦在楚汉斗争中能反败为胜,我明白了得民心者得天下,失民心者失天下的道理板书设计第2课陈胜吴广诛暴秦
一、秦的暴政一一灭亡的根本缘由
①兵役、徭役繁重
②赋税沉重
③刑法严酷
④秦二世的黑暗统治
二、揭竿而起一一秦末农夫起义
三、秦亡汉兴西汉建立时间公元前202年建立者刘邦(汉高祖)(板书)都城长安东汉建立时间公元25年建立者刘秀(板书)都城洛阳七班级初中历史的优秀教案3活动目的1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况和进展水平2)初步培育视察历史文物图,搜集并用自己的语言说明历史信息的实力3)在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神进步做出的贡献活动打算1)学生预习课文2)老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料并将所搜集的资料在墙报“历史园地〃中展示,资源共享活动步骤1)通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题2)学生自由发言,探讨解决问题的方法3)以河姆渡人半坡人为例,模拟远古居民,展示原始人类生产生活风貌活动过程(小嬉戏)1)老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生3)14名学生依据卡片所给内容,在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场(老师提出问题,激发学生探究」师山顶洞人比北京人有了很多进步但是这个进步经过了几十万年的演化远古人类前进的脚步是多么艰难啊,尤其是在生产活动中,从采集到采集,从捕猎还是到捕猎几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题?学生探讨(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发斗争等)师假如真的像同学们所想象的那样,那是多么凄惨的情景啊!师人类的这种悲剧可以避开吗?学生探讨(人类学会自己种植和饲养)师同学们的办法真是太好了,请大家翻开课本其次课,原始的农耕生活学习了这一课,同学们看一看,远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同?课文的导读部分是个漂亮的传闻传闻中有没有科学的东西?学生探讨(人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植)师据最新的考古发觉,我国早在8000-7000年前,人们就学会了种植,有了原始的农耕师其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址长江流域的代表是河姆渡遗址下面我们搞一个小活动,活动的主题是一穿越时空隧道,走进远古家园(板书)我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址,依据大量的考古发觉,想像这些原始居民的农耕生活现在大家分成三组,一组扮演半坡人,一组扮演河姆渡人第三组当评委请大家绽开想象的翅膀,并且把你想象中的半坡人,河姆渡人生活的图景用语言,动作,图片等方式展示出来希望每一组都有精彩的表现打算15分钟(学生分组打算)师好,时间到,大家打算好了吗现在让我们一起穿越时空隧道,走进远古家园掌声有请河姆渡居民表演(掌声)(河姆渡居民相继发言和表演)学生A我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨,气候温柔,有足够的水分,很适合种植水稻我们大量的种植水稻同世界其他种植水稻的国家相比,早了3000-5000年学生B我们还独创了蒸饭的蒸笼(展示图片)蒸笼是陶土烧制的蒸笼有三层,最底下一层烧火,中间一次装水,最上一层是陶盆,盆底有很多小孔,利用蒸汽把饭饭蒸熟这样做出的饭又香,又软,有养分,好消化(掌声)学生C我们用木头和茅草盖房子,(展示图片)我们的房子有两层楼,楼上住人,楼下养牲畜干栏式的结构,又通风又防潮,算得上是小洋楼了(掌声)听说六七千年后,江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!(掌声)学生D请看我们耕地的工具一耒耙耙有石头磨制的也有骨制的,是用动物的肩胛骨装上木柄做成的,骨制的很轻巧,再装上脚踏(耒)就更轻巧了(做手握骨相脚踏耒的动作)用轻巧的工具耕地,可以提高效率,增加粮食产量学生E我们会挖掘水井,解决用水问题我们为水井也盖了一个了遮雨棚,不让雨水落到井里我为我们自己的聪慧感到骄傲!(掌声)学生F由于有了打井的技术,我们不确定要住在河边可以搬到离河边更远的地方居住就算河水泛滥也沉没不了我们的家(掌声)师(对学生的表现赐予赞扬)师现在请半坡居民展示自己的风采(半坡居民相继发言和表演)学生A我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁社会是向前进展的我们过着比河姆渡人更进步的生活就说我们的食物吧,除了主食粟(小米饭)以外,副食还有鱼,肉,白菜,芥菜等等有这样的美味大餐,有谁不爱这个可爱的家园呢(掌声)学生B我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼,这种工具更加锋利,大大提高了劳动效率学生C我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟这是我们半坡人的重大独创缺憾的是当时不行能申请专利(掌声)学生D我们追求生活的美和艺术(出示图片)请看这些生活用具陶盆,陶罐,陶瓶,红色的底色上画着人或者各种动物的图案,色调明丽,被称做彩陶学生E我们会纺线,织布,制衣裳我们正在告辞蒙昧,走进文明的时代学生F我们的房子很大,全家族的人都在里面生活,可喧闹了房子里还有很多小间,是家族成员的住处房子一半在地下,一半在地上,里面有灶坑,既可做饭又可取暖,冬暖夏凉师(对学生的表现赐予鼓舞)请评委点评学生A河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同,一个在南方,一个在北方但是他们都能够从采集,捕猎,无限的向大自然索取,走到合理利用自然,学会种植庄稼,饲养家畜,起先了原始的农业,真是一个巨大的进步学生B河姆渡人和半坡人都适应环境,建筑自己特色的房屋过着定居的生活学生C河姆渡人种水稻,半坡人种植粟也是依据当地的气候和土壤来选择的,这既是利用自然也是顺应大自然做到了人与自然的和谐进展(掌声)学生D两地原始居民都普遍的制作和运用磨制的石器,陶器河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点运用更轻巧的骨耙半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力(掌声)师今日的活动搞得很好,每个小组都做了充分的打算同学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已数千年前的地质地貌和自然环境或许和现在有所不同当时人们是怎样生活的,没有史书的记载但是大量的考古发觉和探讨表明原始的种植给人们带来了定居的生活磨制的石器提高了生产力生产力提高了,粮食就生产多了家畜的饲养丰富了人们的食物来源,动物蛋白质改善了人们的身体素养贮存粮食须要陶罐,煮食物须要炊具,陶器诞生了物质生活水平提高了,人们才有条件去追求精神生活因此,原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了同学们的想象既合理又丰富河姆渡遗址和半坡遗址呈现在我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明,都是一幅幅漂亮的、才智的画卷中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的才智和双手编织的七班级初中历史的优秀教案4明清经济的进展与“闭关锁国〃【教学目标】通过本课的学习,使学生驾驭明清时期经济进展的状况,即农业、手工业较前代有了进展,商品经济空前活跃,明朝中后期我国出现了资本主义萌芽使学生了解清朝实行的闭关锁国〃政策及其影响通过探究明清时期农业和手工业进展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系,提高学生分析问题的实力指导学生通过研读史料,从材料入手解决问题,使学生驾驭学习历史的方法,提高学习历史的实力通过分析、探讨闭关锁国〃政策的后果,提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性【教材分析】本课重点是清朝闭关锁国〃的政策清朝“闭关锁国〃政策是中国渐渐落后于世界而被西方列强欺辱一百多年的重要缘由之一,是学生理解现实、学习新学问的基础,所以应重点驾驭〃资本主义萌芽〃这一概念学生较难理解,为本课难点【教学过程】导入出示明清时期从国外引进的农产品的图片,让学生讲出其名称
一、明清经济的进展
1、从国外引进的农产品原产美洲的高产粮食作物甘薯,自明中期经菲律宾传入中国后,先在广东、福建种植,稍后传入周边省份18世纪中期以前主要在南方传播,清嘉庆以后,已成为我国主要粮食作物之一其次,还应说明高产作物和经济作物的引种推广的意义甘薯每亩可得数千斤,胜种五谷几倍〃,玉米“种一收千,其利甚大〃,马铃薯的产量也很高,粮食产量大幅度提高,不仅可以缓解人口增长压力,还能促进粮食商品化和农夫转入手工业生产经济作物的引进,则能促进农业中商品经济的进展,并为手工业生产供应更多的原料
2、棉纺织业从南方推向北方出示三则材料自元代以来,松江渐渐进展成全国棉纺织业中心;当时流传“买不尽松江布,收不尽魏塘(浙江嘉善魏塘镇)纱〃的民谣;“数年来,肃宁(河北肃宁)一邑,所出布匹,足当吾松(指松江)特别之一矣〃一一徐光启《农政全书》山东邹县鬻布于邻〃一一吕坤《实政录风宪约》学生从中得到结论说明到明代,南北方都涌现出一批棉纺织业基地
3、丝织业的进展⑴丝织业中心苏州、南京
(2)丝织业的规模南京的丝织业到清代已拥有三万多台织机
4、制瓷业中心景德镇
5、商品经济空前活跃
(1)全国性的商贸城市北京、南京(学生回忆唐宋时期我国古代商业状况,以便对比了解明清时期商品经济较前代的空前进展)明清时期商品经济的快速进展,干脆导致工商业城镇兴起(讲解《皇都积胜图》,以说明明清两代商业进展的盛况)
(2)明清的商人以山西的晋商和皖南的徽商最为商人数量大大增多,是明清时期商品经济活跃的又一突出表现他们拥有浩大资本,合伙经商,往往形成地域性的商业资本集团(指导学生阅读教材中有关“徽商、晋商〃的小字,使学生了解他们的经营范围应特殊留意他们还有人投资于手工业生产,这是一种新趋向)
二、资本主义萌芽的出现L部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的斗争与融合
2.禅让〃的含义和实质老师打算炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历的传闻学生打算了解、收集我国古代的传闻教学过程第一课时
一、设疑导入L同学们都应当知道我国是一个多民族的国家,你们知道我国一共有多少个民族吗?
3.确定补充学生的回答,在56个民族中汉族人口最多,占了九成还要多一些,而你们知道汉族的由来吗?
4.依据学生的表现引出内容简要叙述汉族的由来(重点抱握几个转换汉族的前身是华夏族,而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的告知学生,在历史进展、人类演进的进程中,华夏族不断融合周边的民族,逐步进展壮大,才形成了今日的民族局面,因此,汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的
二、炎黄的斗争与融合
1.谈话转承刚才我们将到了汉族的由来,下面就让我们详细去了解一下原因时期的部落是这样一步一步融合成今日的汉族的大家机户出资,机工出力〃最早出现在苏州、松江等地的纺织业中机户是早期的资本家,机工是早期的雇佣工人他们之间这种雇佣与被雇佣的关系,是一种资本主义性质的生产关系
三、闭关锁国〃的政策
1、清朝统治者实行“闭关锁国〃政策的缘由1坚持以农为本的传统观念,为压抑、限制民间工商业的进展2认为天朝物产丰富,无需同外国进行经济沟通3为抵制国家的领土主权受西方殖民者的侵扰4胆怯沿海人民同外国人交往,会危及自己的统治
2、“闭关锁国〃的措施⑴清初的禁海政策:将沿海居民内迁数十里,不许擅自出海贸易2清朝统一后的严格限制对外贸易前阶段开放四个港口,作为对外通商口岸,并对出口的商品种类和出海船只的载重量作出严格的限制后阶段只开广州作为对外通商口岸,规定由政府特许的广州十三行〃统一经营管理贸易
3、闭关锁国〃的影响学生探讨清朝的闭关锁国政策造成什么严峻的后果请联系当前对外开放的现实,谈谈你的看法闭关锁国政策的严峻后果
①限制了对外贸易和航海事业的进展,进而阻碍了资本主义因素的成长;
②限制中外文化沟通,阻碍了中国驾驭世界先进思想文化和科学技术,使中国落伍了;
③中国由于落后,最终陷入了被动挨打的局面想法〃的思路大致是
①从闭关锁国〃政策中吸取教训;
②坚决不移地走改革开放之路
4、小结略
5、作业课后作业七班级初中历史的优秀教案5教学目标学问与实力目标1学问与实力记住中华大地上国家产生的或许时间和标记,记住商朝后期的都城理解夏朝在我国历的地位了解商朝旺盛的主要表现通过对夏、商历史特点的概括,培育学生归纳实力通过对禹、成汤等历史人物的评价,培育评价2过程与方法:运用大禹治水和望夫石的图片,通过讲故事引入,引起学生的爱好阅读全文,教给生归纳课文主要内容的方法精讲课文内容,以学生的探讨、回答、自主、合作式学习贯穿全文,引导生归纳王朝的建立应驾驭的基本要素⑶情感看法与价值观学习国家形成的相关学问,进行历史唯物主义观点的教化通过夏、商历史的学习,更多了解祖国悠久历史,进行爱国主义教化培育是非分明、爱憎分明的情感教学重点
1.夏朝的建立
2.商朝后期都城教学难点L夏朝建立的标记教法与学法问题探究法、课堂探讨法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法、视察法教学过程导入新课运用大禹治水和望夫石的图片,通过讲故事引入旁白同学们我们先来相识一组图片,第一幅同学们都相识吧,其次幅可能有点困难了,它和第一幅有很大的关系,它叫“望夫石〃,是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家,一等等了13年,最终化成了一块巨石,这块石头又叫启母石〃上节课我们学习了大禹因为治水有功担当了部落首领,而后面的历史又是怎样进展的呢这和我们今日要学习内容有很大的关系,那同学们请看大屏幕,我们今日将学习的内容“夏朝和商朝〃
一、夏朝一我国的第一个王朝翻书引导学生阅读课文的两段正文部分,结合大屏幕出现的问题,找出正确的答案(生阅读教材,举手回答大屏幕的问题
①夏朝建立的时间(让生写写,特殊留意约公元前2070年〃的〃约〃和〃前〃不能省,结合世纪和年头对比讲解公元前和公元后的去区分
②建立者(引导生分析禹身份的转变,儿子接位,继承制发生了很大的改变,代表着王位世袭制代替了禅让制,由“公天下〃变成了〃家天下〃
③夏朝建立的标记(让生探讨什么是国家〃,一个国家产生应当具备哪些要素),得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝,夏朝的建立标记着我国早期国家的产生
2.国家的含义及形成缘由
④统治中心演示课件《夏朝统治区域示意图》,让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的相识
⑤夏朝是我国的第一个王朝,它统治了400多年,但是最终还是衰落了,这和最终一个王有很大的关系你能说出他的名字吗结合教材给出的夏桀暴政的表现,展示夏桀把人当坐骑的图片,得出夏桀这样的做法会导致什么后果
⑥设问这样的暴君,人们以什么样的看法来对待他灭亡夏朝的斗争叫什么斗争?
⑦展示成汤灭夏的漫画,逐步讲解,进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习
二、商朝的建立和迁都
①让生看大屏幕,打出商朝建立要驾驭的时间(再次强调约〃和“前一推算世纪、年头)建立者、灭夏地点(生阅读课文,找出答案,举手回答)
②商朝建立后,几经迁都,最终让商朝都城稳定下来的商王是谁呢都城最终定在哪儿的呢这是我们这节课将要学习的重要内容,“盘庚迁殷〃
③请生看大屏幕,打出盘庚迁殷要驾驭的时间,迁都君王,都城生阅读课文,找出答案回答问题
④展示都城殷的地图,用着重号标注,以示强调
三、商朝的盛衰
①运用都城殷的地图,提示学生看图例,商朝都城稳定后,国力日益强盛,它的势力范围远比夏朝广袤,请学生找出商朝势力范围的“四至〃生看地图,找答案,举手回答“四至〃
②隐藏地图,请几个学生背着说商朝的势力范围四至〃,加以巩固
③商朝的强盛不光是它的疆域宽阔,还表现在它的经济特别发达,让生自己阅读课文23页,找出商朝经济发达表现哪几个方面,归纳得出关键词
④生回答,老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现,逐步讲解1用“五谷丰登〃成语的五谷〃讲解农业方面种植的粮食作物种类多⑵用甲骨文的文字符号让生猜“六畜〃,来说明商超的畜牧业的发达,进而提高学生的爱好3用商朝青铜器的杰出代表,还有玉器制作的图片,展示商朝手工业发达⑷用赔钱的贝字旁,来说明古代人是把贝壳当做货币,展示商朝出土的贝壳图片,得出商朝商业的发达
⑤商朝统治中国长达500多年,但最终还是衰亡了,这与谁有关呢?展示商纣王独创的炮烙之刑,师讲解炮烙之刑的来源和残忍,进而得出商纣王的残暴统治,最终得出商朝灭亡的缘由
四、夏商灭亡的共同缘由由生探讨得出,引导学生得出“得民心者,得天下〃统治者必需为人民着想,不然必将被人民所弃之
五、自我测验让生关书,背着回答,加以巩固该堂课的学问要点,完成学习测评的作业齐读自我测验,再次加以巩固
六、板书设计
一、夏朝
(一)、建立
1、时间
2、建立者
3、统治中心
4、首先进入王位世袭制的王(二卜灭亡
1、亡君
2、缘由
二、商朝
(一)、建立
1、时间
2、建立者
3、灭夏地点(二卜迁都
1、时间
2、迁都君王3都城(三卜商朝的强盛
1、势力范围2经济发达表现
(四)灭亡
1、亡君
2、缘由
三、夏商灭亡的共同缘由
1、缘由
2、启示都知道,在远古时代,人类是以部落为单位群居的,而由于生存等方面的须要,部落与部落之间结成联盟,联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导大约四千多年前,我国黄河流域出现了两位的部落首领,这就是炎帝和黄帝(乐观叫学生思索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗)
2.答疑炎帝和黄帝不是古代的皇帝,至于缘由我们会在以后的学习中渐渐了解(激发学生的学习爱好)
3.出示炎帝和黄帝的挂图,讲这两位就是炎帝和黄帝,他们是我们共同的祖先为什么这样说呢因为他们分别领导了黄河流域的部落,由起先的斗争到后来的联合,再到后来的不断融合最终成为了汉族的前身(华夏族)古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭祀自己的祖先
4.播放课件,讲解并描述这就是为了纪念他们而修建的陵墓炎陵在湖南,黄陵在陕西每年清明节或者是其她重大的节日,世界各地的炎黄子孙都会回来祭祀我们的祖先
5.播放陕西祭祀活动的记录片,向学生作介绍
6.设疑同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况,那么,老师请教你们一个问题,为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝,他们原委做了哪些贡献请同学们细致阅读课文,看教材上是怎么介绍的
7.鼓舞学生汇报阅读收获,并适时补充引导,让学生相识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位汇报阅读收获A.炎帝改进农具、独创医药、是中华原始农业和医药的创始人,号称神农氏;独创陶器,开拓集市B.黄帝创制历法,指导人民生产;独创了加工谷物和蒸煮食物的工具;还独创了车船、铜器等;C.他们都是杰出的部落首领,为人们所爱戴
三、组织探讨A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财宝及其在华夏儿女心中的地位,还应包括学习体会等(老师)B.与同学充分探讨把今日学习的学问和自己在生活中的有关见闻结合起来,乐观发表自己的看法和体会,使自己在学习学问、了解传闻的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教化其次课时
一、讲解传闻引入新课L激发方式讲盘古开天、女婿补天等传闻,引发学生的爱好,引出大禹治水的传闻,告知学生,早期的人类几乎住在大江大河边,就为水患埋下了伏笔,也是大禹治水的传闻供应了依据
2.设疑为什么是大禹治水而不是其她人呢,大禹有什么特殊的能耐吗(这都是我们这节课要学习的内容)
二、大禹治水与禅让制〃
1.出示大禹的头像图片,讲解大禹治水的经过及其相关学问,包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神
2.设疑同学们还不知道吧,大禹治水是舜给她的一个熬炼的机会,熬炼什么呢办事实力啊在那个时候,部落首领都是大家民主推选出来的,这种推选产生首领的方法,历称为禅让〃这个制度或许兴起于黄帝以后的很多年,首先是尧担当首领,接着是舜,后来就是禹
三、探讨小结
1.引导传闻终归是传闻,因为它无从考证,它是人们在口头流传的,但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想相识等状况,反映了当时人类的良好愿望,但由于认知水平有限,世界上的传闻大都带有神学的色调,也就是把人都神化了尽管如此,传闻对于我们仍旧有一些学习和了解的价值象大禹治理水的这个传闻,他的才智、毅力、不达目的不罢休的精神,无不是我们学习的好素材,所以,现在你们就了解到的大禹的故事,大胆的发表你的看法和看法(明白传闻有利有弊,但是值得大家学习的仍旧很多,利用传闻也很重要)
2.巡查、倾听、融入学生的探讨活动
3.小结本课,布置作业板书设计七班级初中历史的优秀教案2
一、课程目标
(一)内容标准知道陈胜、吴广起义
(二)教学内容
1.学问与技能学生应驾驭的学问秦的暴政表现;陈胜、吴广袤泽乡起义;张楚政权的建立;项羽、刘邦起义与秦朝的灭亡;楚汉斗争;汉朝建立结合秦末农夫斗争形势图和楚汉斗争形势图,培育驾驭历史地图的技能
2.方法与实力通过对秦末农夫斗争爆发的缘由的学习,学到确定的综合、分析和归纳实力;通过分析曾经一统天下、强大的秦王朝仅存在了15年就走向了灭亡的缘由,使同学们能够在开展探讨的同时表达自己的看法,学会在探讨问题的过程中解决问题,从而培育进行自主探究式学习的实力
3.情感看法与价值观通过对陈胜、吴广起义的学习,相识到这次起义的宏大的历史意义它一了秦朝的残暴统治;显示了人民群众的力气,而它的首创精神,激励了后世人们对残暴统治的反抗斗争
二、教学要点重点陈胜、吴广领导的秦末农夫斗争难点秦亡前后,项羽、刘邦领导的农夫斗争性质的改变教学过程师经过前面的学习,我们知道在战国七雄中,秦是笑在最终的国家,但秦是不是笑得呢这节课我们一起来学习〃第2课陈胜吴广诛暴秦〃(板书)师秦统一后,秦王嬴政规定统治者称皇帝〃,自称“始皇帝〃妄想从他起先能千秋万代地传下去他能千秋万代地传下去吗?生不能,因为他的暴政,使秦王朝只存在短短的15年就灭亡了
一、秦的暴政一一灭亡的根本缘由(板书)师(问)秦的暴政体现在哪些方面哪位同学能通过阅读教材,把它概括出来?生(归纳)
①兵役、徭役繁重
②赋税沉重
③刑法严酷
④秦二世的黑暗统治说一说你对秦朝的残暴统治有何感想?(让学生通过阅读理解教材,发表自己的看法,从而培育其分析、表达实力)(总结)秦的暴政激发了阶级冲突,人民的生存受到极大的威逼,甚至根本无法生存下去,在这种状况下爆发了我国历的第一次大规模的农夫斗争一一陈胜吴广起义可见,秦的暴政是秦末农夫斗争爆发及其秦朝灭亡的根本缘由
二、揭竿而起一一秦末农夫起义(板书)师(设问)那么中国历第一次大规模农夫起义爆发的干脆缘由又是什么?领导人是谁他们是怎样号召大家起来.秦朝统治的(展示《大泽乡起义》图片)老师点拨刚才同学看到的就是起义爆发的干脆缘由(展示《秦末农夫斗争形势图》,并指图分析课件闪耀起义地点“大泽乡〃和“张楚政权〃)老师点拨,并板出起义---------政权------进展(问)陈胜吴广起义得到各地农夫的响应,说明白什么问题?秦因其残暴的统治失去了民心,而陈胜吴广起义符合农夫反抗暴秦统治的迫切愿望,他们发动的起义是一场〃伐无道,诛暴秦〃的正义斗争因此他们的起义得到了各地农夫的响应师很好!(问)陈胜吴广起义结果如何?生由于秦军的强大,不到半年,起义军就被镇压下去,吴广、陈胜相继被害师(设问)陈胜吴广起义虽失败了,但它的爆发起到了什么历史作用呢他们大无畏的革命首创精神却鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治,为后来的起义军—秦朝统治打下重要基础师陈胜吴广牺牲之后,农夫起义的烈火并没有中断,各地起义军还在接着进行斗争,其中项羽、刘邦两支起义军渐渐壮大起来并领导秦末农夫斗争,最终一秦的统治
三、秦亡汉兴(板书)师大家知道秦朝灭亡的关键战役是哪一场吗?
1、巨鹿之战(板书)师点拨依据刚才同学所讲,大家知道在敌强我弱的状况下,项羽是怎样做的吗生砸破锅,凿沉船,烧掉军营师这就是我国的成语故事一一破釜沉舟师(问)你认为项羽这么做高超吗(有人认为项羽是不懂兵法;也有人认为项羽这么做实在是高)生(最终分析)当时项羽在兵力上处于确定劣势,按常规战法,很难取得成功项羽实行这种做法,破釜沉舟,激发了将士们的斗志,要么成功前进,要么战死疆场,没有任何退路破釜沉舟并不违反兵法,兵书上就有“置之死地而后生〃的说法项羽在特殊状况下,运用这种特殊做法,应当说是高超的师(问)这场斗争结果怎样?生最终以少胜多,大败秦军主力,奠定了反秦斗争成功的基础巨鹿之战成为确定秦朝灭亡的关键师与此同时,刘邦率兵直逼咸阳秦统治者向刘邦倒戈,秦朝灭亡显赫一时的秦朝只存在了短短的15年,就被农夫起义一了师下面,依据我们对秦朝兴亡的了解,请同学们对秦始皇做一番是非功过的评价人物评价有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,你认为呢?生A秦始皇是暴君!他滥施民力、欺压百姓,贪图权贵;还制定残酷的刑法,使人民生活在水深火热之中也正是因为他的暴政才导致了他的灭亡生B不对!他是千古一帝秦始皇顺应历史潮流,灭六国统一了中国,结束了诸侯长期割据混战的局面,符合广袤人民的愿望;他建立了君主专制中心集权制度,统一文字、货币、度量衡等,巩固了统一,促进了各地区各民族之间的经济文化沟通,对后世产生了深远影响;他还修长城抵挡匈奴,开凿灵渠开发南疆这些功业都是前无古人的宏大事业,所以他不愧千古一帝的称号生C但是他的焚书坑儒,钳制了思想,摧残了文化生D所以我觉得他既是千古一帝,又是一位暴君,总体来讲是功大于过。