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文本内容:
七年级历史上册教案模板五篇七班级历史上册教案模板1两汉经营西域和丝绸之路[学问与实力]驾驭教材中出现的基本人物、事务、时间;相识到开发边疆的重要性[过程与(方法)]、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力;
1、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是2思维品质的培育;、口头表达实力的熬炼3[情感看法与价值观]了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由[重点]两汉经营西域[难点]历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观[课时]课时1[课型]新授课[方式与方法]以探讨为中心的综合启发式教学[授课过程]、匈奴的首领称为单于
1、秦末汉初,匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原2)卫青、霍去病大破匈奴2公元前年,汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴,取得成功119)昭君出塞:3公元前世纪匈奴分裂,其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝,汉元帝把1昭君嫁给呼韩邪单于呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通,作出了重要贡献)东汉时,匈奴分为南北两部,东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴,取得4成功
三、小结列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例)西汉初年对匈奴实行和亲政策;1)公元前年,汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴,取得成功;2119)公元前世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝;31)汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好4相处和文化沟通作出了重要贡献;)东汉明帝时,派窦固、窦宪攻击匈奴,取得成功5
四、作业举例说明两汉与匈奴的关系附板书设计
一、匈奴、匈奴的首领称为单于
1、秦末汉初,匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原2
二、卫青、霍去病大破匈奴公元前年,卫青、霍去病119
三、昭君出塞公元前世纪,汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于1
四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴,取得成功
五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例七班级历史上册教案模板5原始农耕生活
一、课程目标
(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征
(二)教学目标.学问与技能1知道河姆渡和半坡遗址距今年头、所处的地区、自然条件、主要(种植)物和(饲养)物、生产工具、房屋特点、陶器的运用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况通过实物图片或考古纪录片,让学生视察、复述原始农耕文化产生、进展的概况.过程方法与实力2通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较,概括出中国远古农耕文化的基本特征,初步相识人类进步的规律,初步培育比较、分析、归纳和概括问题的方法与实力.情感看法与价值观3通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就,感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的贡献,增加民族骄傲感人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况,说明人类的每一次进步,都是经验了漫长的历史探究和艰苦的劳动实践取得的通过学习感受劳动和制造的艰辛与价值,培育百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质
二、教学要点重点本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况这是属于知道和了解层次的学问难点本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括这是属于较高层次的实力要求教学过程课前导入我们已经学过中国远古人类,知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿,让学生来回答)一一元谋人,他们生活的年头距今一一170万年遗留人类化石残骸最多的一一北京人,北京人的食物的主要来源一一采集和狩猎,他们运用的石器一一旧石器,打制石器,他们已经会用一一火讲授新课在距今约八千年前后至约四五千年前,中华文明又进入了一个新时代农耕时代,为了大家学习这一时代的历史,教材细心选择了两个文化遗址西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)请同学们把书翻到第页看图“我国原始农8耕时期的文化遗址分布图〃,在图中找到这两个文化遗址这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌,接下来我们再通过学习比较来相识两个时期在距今年头、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同我国的北方和南方气候差异很大,这种气候的差异对原始人类的影响很大由于人们的生产力水平很低,科学技术有限,人们折服、改造自然的实力也有限我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一,粟和水稻分别在北方和南方的种植,一方面说明人们对自然的依靠一方面也说明无论是在北方、还是在南方,我们的祖先们都制造了绚丽的原始农耕文化小结通过对本课的学习,我们已经也许了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征,现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中,你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的才智与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献七班级历史上册教案模板五篇
一、复习、提问上节内容
二、导入新课今日我们一块学习第课两汉经营西域和丝绸之路17
三、讲授新课⑴张骞出访西域、西汉时期,人们把甘肃玉门关和阳关以西,也就是今新疆地区和更西1的地方,称为西域、公元前年,公元前年汉武帝派张骞出访西域
2138119、公元前年,西汉政府设置西域都护,管理西域事务,这是西域各国360正式归属中心政府的起先⑵丝绸之路:从长安往西经过河西走廊、今新疆境内,运到西亚,再由西亚转运到欧洲⑶班超经营西域、公元年,东汉政府派班超出访西域
173、班超派甘英出访大秦;
2、年,大秦的使臣来到东汉,这是欧洲国家同我国干脆友好往来的3166起先
四、小结展示课件学问点汇萃
五、作业附板书设计
一、张骞出访西域、把甘肃玉门关和阳关以西,称为西域
1、公元前年,公元前年,张骞出访西域
2138119、公元前年,西汉政府设置西域都护,管理西域事务,这是西域各国360正式归属中心政府的起先
二、丝绸之路从长安往西经过河西走廊、今新疆境内,运到西亚,再由西亚转运到欧洲
三、班超经营西域、公元年,东汉政府派班超出访西域
173、班超派甘英出访大秦;
2、年,大秦的使臣来到东汉,这是欧洲国家同我国干脆友好往来的3166起先七班级历史上册教案模板2中华(文化)的勃兴
(一)[教学目标]、学问与技能知道甲骨文、金文等字体,知道汉字的演化;了解夏朝和1商朝的历法、战国的节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟
24、过程与实力通过分析史料和搜集资料,培育学生收集、处理、运用2资料的实力,培育提取有效信息的实力、情感看法与价值观通过学习,使学生了解我国劳动人民在古代就制3造了辉煌的文明,培育学生民族骄傲感和民族自信念;通过具体了解古代科技成果,激发学生学习爱好,培育严谨的治学看法;通过学习诗人屈原,对学生进行道德情操(教化)[重点与难点]本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就[课时]课时1[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教学过程]导入新课((故事)法)我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获得信息,文字对我们来说太重要了同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢(学生能说出结绳记事、刻符号等等)
一、文字的演化、先展示各种文字--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有1一个感性相识)、关于这些文字,你想知道些什么呢你对哪种文字最感爱好呢(让学2生选择学习内容)、甲骨文商朝的文字写在龟甲或兽骨上,称为甲骨文今日的汉字就3是从甲骨文进展来的,我国有文字可考的历史,是从商朝起先的商周的青铜器上铸刻的文字叫金文、小结随着书写工具的改变,字体也发生了很大的改变展示(甲骨4文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅,学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演化有了简要的了解)可见,随着时代的进展,文字字体在进行不断的演化,向着简明、快捷的方向进展汉字形声表意,历经千年而不衰,成为维持和联结我们中华民族的根希望同学们酷爱我们的汉字,并写英雄字好吗?(这种形象直观的教学能发挥多种教化功能,既可以使学生清楚驾驭我国汉字的早期演化过程,也可以通过了解造字方法增加学生精确运用汉字的本事,还可以激发学生学习历史的爱好,更能够培育学生视察和归纳问题的实力)[过渡随着对天象的视察,我国的历法进展起来]
二、向学生展示网上的资料)()什么叫历法?1()夏朝的历法的独创、商朝历法的特点、战国节气从生活入手,让224学生了解历法和节气,并让学生深化思索他们的作用让学生课下接着搜集24节气的(谚语)24
三、扁鹊团名医扁鹊,望、闻、问、切四诊法团补充扁鹊的资料,培育学生搜集资料和运用资料的实力
四、屈原诗歌赏析,体会屈原的思想感情,并从中受到启迪(说明《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传,是中国古典文学中最长的抒情诗表达了崇高酷热的酷爱祖国和人民的激情同时通过阅读和分析《离骚》,教化学生相识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求志向坚韧奋斗的精神)
五、战国时期盛行钟鼓之乐供应一些资料供学生了解
六、整合学问纲要学问图(可让学生自己画,小组相互沟通)
七、(总结)相识(总结出今日的收获,并引导学生接着探究)、通过学习这些学问,你还有哪些想进一步了解你准备怎样接着去了解1呢?、对于这些学问,你还能用其他形式表现出来吗?
2、约定把自己探究的成果相互沟通和展示3附板书设计、商朝的文字写在龟甲或兽骨上,称为甲骨文
1、我国有文字可考的历史,是从商朝起先的
2、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文
3、历法产生于夏朝,完擅长商朝,战国时测出节气
424、名医扁鹊,望、闻、问、切四诊法
5、战国时期,楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁,称为楚辞
6、战国时期盛行钟鼓之乐7七班级历史上册教案模板3《远古的(传闻)》识记与理解记住远古传闻中的重要人物,记住汉族的前身和始祖理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传闻的实质,理解“禅让〃的含义和实质实力和方法培育从传闻中提取有用信息的实力、帮助学生驾驭以传闻印证历史的基本方法情感、看法与价值观了解华夏族形成的历史,培育崇敬中华民族人文始祖的情感了解以禹为代表的远古居民的优秀品德,继承和发扬中华民族的优秀传统,体验禹治水的艰辛并了解其业绩,体会人生的价值重点农业起源的传闻和华夏族的形成禹治水的传闻难点部落、部落联盟的构成和性质禅让〃的含义和实质课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传闻故事
一、导入新课学生读引言
1..老师引入历史讲究真实牢靠,传闻难免夸张虚构但不少传闻生动地2反映了人类的历史,包含着极有价值的内容上一课时,我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化,本课时要通过传闻来相识农耕文化看看那些流传久远的传闻中,包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?
二、新课讲授
(一)
二、炎帝和黄帝的传闻中国人都自称是炎黄子孙,你知道是怎么来的吗讲解“炎〃、“黄〃之意及其传闻(或抽学生来讲)整理出华夏族的来历:从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字),黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖〃
(二)禅让的传闻简要讲黄帝以后很久,尧禅舜、舜让禹要求学生概括其过程的共同L点然后得出结论,让学生理解禅让的含义.让学生简洁发表一下关于如何看〃禅让制〃的看法3
(三)治水的传闻.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领必定是他的德才出众、威望1很高何以见得还是让我们一起来了解禹治水的传闻.要求学生讲解并描述大禹治水的传闻然后问,禹治水为什么能够取2得成功然后小结禹治水成功,树立了崇高的威望.处理辅栏的读读、(说说)3
(四)情感升华学习了本课内容,我们从他们身上学习什么?(生答,老师简评),这些都是我们中华民族的传统美德,要将其发扬光大
(五)学习测评完成课后学习测评题七班级历史上册教案模板4秦汉王朝与匈奴的和战[教学目标]、学问与技能1通过本课的学习,使学生了解匈奴在我国历的贡献培育学生综合归纳的实力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步相识、过程与方法2师生互动,让学生带着问题阅读课文,培育分析问题、概括问题的实力、情感看法和价值观3通过本课的学习,使学生相识到两汉时期汉与匈奴的关系,我国是一个多民族国家[重点和难点]两汉时期汉与匈奴的关系的事例[课时]课时1[课型]新授课[方式与方法]以探讨为中心的综合启发式教学[授课过程]
一、老师可以导入框中的歌谣导入新课
二、讲授新课)、匈奴1。