《理想课堂的三重境界》读书记录

《理想课堂的三重境界》读书记录最近读完干国祥老师的《理想课堂的三重境界》，了解了新教育理想课堂的三重境界到底是什么第一重境界:落实有效教学框架第二重境界:发掘知识的内在魅力第三重境界:知识、生活与生命的共鸣第一重境界:落实有效教学框架，是为课堂奠定一个坚实的基础有效教学框架组成.教材及教材解读（教师对教材的理解）

1.确定教学目标

2.有明确方向的预习

3.严谨的教学板块（左手栏）

4.对课堂上学生个体学习的预设与规定（右手栏）

5.教学反思6上面六部分中、、其重点在于教材和教师，主要是“教124,什么”（、）和“怎么教”（）这两大问题、是对学生12435,独立学习的关注，预习是确保学生拥有真正的独立学习机会，有方向的预习是朝向高处的右手栏的设置，是提醒教师在课堂上要清楚每个环节中每个学生应该如何做，只有这样,才是进入了真正的学习状态，而不只是旁观者新教育三类教学目标可以表述为类基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决A的障碍性知识类教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元B所规定的知识与我能为解决某类问题而开发的方法，与知识一样，往往是课堂教学的核心教学内容类附属性目标及延伸性目标一般而言，思想情感价值观C多属于此类目标预习不一定是课前预习，事实上，它应该是教学的重要组成部分，完全可以是课堂教学的一部分预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现在预习的水平上所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学做一些基础准备教学板块应该清晰地写出教学组织的策略及过程在每一板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块解决目标序号及所用时间个体学习清单要以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为，如听老师讲，进行小组交流，齐读课文，参与讨论，思考某问题但不能将要达成的目标及内在的感受放在这里，因为这些并非直接的学习行为例如课后反思也是新教育有限教学框架的组成部分之一反思更好地是直接在框架上面用红笔做批注，对解读、目标、预习、板块及清单任何一处成败做批注第二重境界:发掘知识的内在魅力理想课堂是最大可能地促进、实现学生每个个体的学习，这是有效教学的追求，也是将课堂的注意力从教师的教转变到学生的学的关键所在第二重境界的主体是全体学生师生围绕着一个“问题一一知识一一文本”展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程这段旅程，将充满着怀疑、困惑、挑战，也不能完全没有机械记忆、挫败感、羞辱感，但是，它的核心永远是智力挑战、思维训练，是知识作为问题解决的工具而涌现时的惊奇与喜悦，是对复杂问题形成新的理解时的豁然第三重境界:知识、生活与生命的共鸣学习的三重对话包括:人与知识（世界、文本）的对话；人与他者（教师、学生、其他读者的对话；人与自己的对话（反思的，历史性的，生长性的）理想的课堂教学，在实现人与知识、人与他者、人与内在的灵魂深刻共鸣的同时，还需要实现最后一个维度:课堂与社会生活的息息相通，课堂与人类命运的息息相通。