《义务教育语文课程标准》阅读学习体会

《义务教育语文课程标准》阅读学习体会2022年4月，对我们小学语文教师影响最大的就是教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》一年多来，对于新课标的认识，大都是通过聆听专家的解析，名师的解读，我并未完整系统地读过一遍假期终于得闲，翻开新课标和张老师送给我们的王松舟老师的书，此次阅读，两相对比、思考阅读，我学到了不少新的教学理念《新课标》主要是对教师如何教教材提出了明确的要求新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了，新课标下语文阅读教学显得尤为重要，在阅读教学中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标,完成教学任务，而且关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力无数的语文教学实践证明，倘若师资、学生、教材及学习环境基本相同，那么教学质量的高低优劣便取决于教学方法是否运用恰当面对的学生不同，效果也就因人而异不同了再者，阅读习惯的培养也需要一个过程，并不是一朝一夕就能养成的新课标中统领总体目标的是核心素养内涵包括四点文化自信、语言应用、思维能力、审美创造新课标中给我印象最深刻的就是提出对孩子思维能力的培养语文不仅是书面能力,还是这些影响人一生的人文素养的综合体现我觉得以后说一个人“语文很好”，不仅是卷面分数高，综合来说都是极高的评价思辨性阅读与表达语文学习的重要观点就是“从阅读到思辨:现在的“新课标”中，就把思维发展与提升作为语文课程核心素养之一无论阅读或者创作，如果太范式化，孩子们很难长远地、自驱地让自己成为终身阅读者或终身表达者孩子创造一个平等表达与思考的场域引导、引申、激发孩子的表达在平等的环境中，孩子们感受到自己是被尊重的、想法是被认同的，不断地迈向自驱性的思考和表达“新课标”中倡导的创作的“兴趣”写自己想说的话，写想象中的事物，提升“语言逻辑”等目标，正是如此语文的内在是逻辑，是思维风花雪月是建立在严密逻辑之上的美的事物所以，“发展思维能力，提升思维品质”是语文课要特别关注的事情新稿中对于核心素养的界定中其中一条为思维发展与提升，崇尚求真创新具体解释为思维发展与提升是指学生通过语言运用，逐步发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的能力；提升思维的灵活性、敏捷性，逐步发展思维的深刻性、批判性和独创性；具有强烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索创新着地于平时的课堂教学，我们可以怎么做呢？让孩子发现语言文字表达的内在密码，知其妙，也要知其所以妙进入高段，我对读书笔记做了革新，原先为好词、好句摘录,现在我改成摘录句子、赏析句子，让孩子解码语言，不是表面的感知，而是内在的发现与习得；低年级的课堂中，怎么进行孩子思维的有效练习？以《我是一只小虫子》其中一个环节为例文章写的是作为一只小虫子的烦恼和有趣的生活两课时的教学我们以课堂作业本中的思维导图来架构，第一课.时为感受小虫子的烦恼，第二课时为有趣，本张思维导图中有两个泡泡，让孩子说说小虫子烦恼和有趣的生活从一开始的凌乱、细碎到最后完整、有序，我认为孩子语言完整表达的背后就是思维有意练习的结果所以，我们要多在课堂中使用类似思维导图这样的有效手段，这是孩子练习有序严密思维的很好的方法语文的深处是思维我们要多引导孩子去关注表象后的那个为什么再说“审美”，“形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣”是语文教育追求的目标之一，核心素养中再次提到“审美鉴赏与创造陶冶高尚情操:我近期一直在关注语文课的板书，发现一堂优质语文课的板书真是“思维”与“审美”的完美结合很多老师把“黑板”变做“舞台”，展示自己的课堂亮点，这些“优质板书”，无一不是思维和审美的结合，这样的美，是内外兼具的，不仅只是漂亮而已“文学鉴赏”也是审美的活动六下第二单元是阅读外国名，语文园地中有一题是下面是不同译者笔下《汤姆索亚历险记》中的句子，读一读,说说你更喜欢哪-一个听了很多课例我发现，上课时很多老师都把最终结果指向第一种，也就是课文中的版本确实，课文中的版本语言夸张、幽默，是非常符合孩子的阅读口味的但其实，这是一道开放题，译者语言风格不同，看你欣赏哪一一种张友松的文字读来文绐绐的，可能成年读者会比较欣赏成时的版本语言简约，质朴，是另一种味道让孩子在这样多元的品评中学会文字的鉴赏，文学的鉴赏，从而慢慢形成自己独特的审美趣味文化、语用、思维、审美涉及语文课程的方方面面，意识决定行动！我们心中有这样的意识，就会渗透到我们平时的语文教学点滴中学习是永无止境的，每次深入的学习相信都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，使自己永远对课堂充满激情和梦想。