还剩34页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
语文一年级《四季》说课稿语文一年级《四季》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么应当如何写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的语文一年级《四季》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢语文一年级《四季》说课稿1
一、教材分析《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第课,这是一首富有童趣的儿歌本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这2几种代表性事物的描述,表现四季的特征儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下教学目标知识与能力目标:、会认个生字,会写个生字;、正确流利有感情的朗读课文1116过程与方法目标:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美2情感态度价值观理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爰之情我认为本节课的重点和难点应该这样确定教学重点识字教学与朗读教学教学难点符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中根据这些实际情况,我设计了以下教法和学法情境教学法本节课,我通过创设一定情境,播放课件和游戏来激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间熟读课文法本着以读为本的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美朗读感悟法让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感自主合作学习方法分四人小组合作学习,明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力
五、说教学过程
(一)、情境引入,激发兴趣众所周知,兴趣是最好的老师,学生的兴趣一旦被激发,教学就起到了事半功倍的效果因此,上课伊始,我通过多媒体课件放一段录像一位小朋友来自四季如春的英格兰,一位来自炎热的苏丹,另一位来自满山红叶的北京香山,还有一位来自最寒冷的冰岛各方的小朋友,因为奥运而走在一起,相聚在北京!我接着问奥运会让我们成为了朋友,他们各自夸赞着自己的祖国,你能概括的说一说你看到的景象吗?用你的语言展现出来!学生通过观察,说出了春夏秋冬的不同景象
(二)图文结合,朗读感悟、引出课题1学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文以下环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让学生仿佛置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通我带领学生再次走进美丽的大自然,通过语言描述四个季节的特点,再请学生来猜引出春天、夏天、秋天、冬天揭示并板书课题《四季》出示几幅美丽的四季画儿,让学生为画儿找家、初读课文,识记生字2朗读在语文教学中是最重要的训练为了让学生把握有感情地朗读课文,我采用自读、指名读、小老师领读,评价读等不同形式,激发学生的识字兴趣,培养其自主识字的能力我首先采用自读课文,要求读准字音,读通句子遇到难读的地方多读几遍,、精读课文读中感悟3首先让学生再读课文,并说说读懂了什么?接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读,并重点指导第一小节,通过指名读、学生评价读,老师范读,并渗透读书方法边读边看课文插图,想象着春天美丽的景色的方法让学生再练习朗读,读出自己的体会和感受再接着让学生练习朗读第二小节,通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法剩下的两个小节,采用小组合作学习方式,在小组长的带领下,选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读,可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式最后回归整体,再次感受四季的美
(三)拓展延伸,积累语言在学生有感情朗读后,产生了对大自然的热爰我又设计了最后这一环节仿照课文形式,自己做个小诗人(),他对()说我是()通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣
(四)板书设计四季草芽(尖尖)一春天荷叶(圆圆)一夏天谷穗(弯弯)T秋天雪人(顽皮)一冬天本课的板书,我追求言简意赅,用小箭头激起学生学习的兴趣,括号中的形容词可以激发学生思维让学生在中快乐学习
(五)布置作业本次课后作业是为了巩固已学的知识,加深对课文的理解因此我布置的作业是选择你喜欢的季节,用笔把它画出来,并说说你喜欢的原因语文一年级《四季》说课稿4各位尊敬的老师:大家好,我今天说课的题目是课文第二课《四季》下面,我将从说教材,说教学目标,说教学重难点,说教法学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述
一、说教材《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文,这是一首富有童趣的诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季的特征诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象根据课文内容需提要,将安排两个课时本节课主要学习第二课时
二、说教学根据新课标要求和本节课的教学内容,结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强,对美丽的事物有很强吸引力的特点,我制定了以下三项教学目标第一知识与技能认识个生字会写个字学会竖弯钩,横折弯钩〃两种笔画,认识〃口字旁,禾木旁,雨字头,月字旁〃四个偏旁(由于本节课114为第二课时,二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过,所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字七)第二,过程与方法通过正确、流利地朗读课文,理解课文内容背诵课文第三,情感态度与价值观了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爰之情,树立初步的环保意识
三、说教学重难点、重点理解课文内容确立依据首先,课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须1掌握的重点知识和技能其次,一年级学生对课文接触较少,由背儿歌变为学习长篇幅课文,孩子需要一个心理的转换过程一下子识字量和识字难度都增大,不易接受所以将其设置为重点突破方法通过反复读,分角色读,表演等形式,了解课文内容、难点感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爰之情确立依据孩子对生活的事物总是感到好奇,对美丽的事物尤其有极大的吸引力,通过课文,2让孩子及时对大自然产生喜爱之情突破方法通过多媒体让学生观察,了解四季的特点,自由谈话表达出自己的喜爰之情
四、说教法和学法、教法,语文课程标准要求学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课教学内容,结合一年级学生实际情况,教学中我主要采取情景教学法,1引导示范法,游戏强化法,德育渗透等教学方法,创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透到学习中去运用学生好动,好奇的特点,在整个教学中,让孩子多动,多表演,把对大自然美的感受放到实际的观察中同时,配合现代化教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于思考,学法,采用读思结合法,观察学习法,分角色朗读感知法本篇课文贴近生活,根据一年级学生年龄小,喜欢做游戏,爱唱歌的特点,我在教学中运用2了做游戏,唱歌等教学手段吸引孩子的注意力,烘托课堂气氛,提高孩子的学习积极性,在歌曲中体会情感,在朗读录音中初次体会有感情朗读课文,从身边的小事物说起,引导学生大胆说,认真倾听,仔细想的学习习惯
五、说教学过程围绕以上教学目标,教学重难点,我将以以下几个环节设计本节课的教学过程第一环节导入新课、俗话说良好的开端是成功的一半所以我将用音乐和图片激发学生情感,导入新课兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受到环境气氛和他人情1感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过放映音乐图片相结合,营造气氛,将孩子带入大自然中的美丽情境,并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础并板书课题、四季2第二环节:复习旧知、子日〃温故而知新,可以为师矣〃及时对旧知识进行巩固复习,可以加深的孩子的印象,为了让孩子更好的复习旧知识,我将采用小鸭邮递员和青2蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固,提高孩子复习兴趣、注意力和积极性第三环节:学习课文、教师进行配乐朗读课文,同学边听边想从课文中你看到了哪些事物发现了什么?
1、学生讨论、发现了草芽,小鸟,荷叶,青蛙,谷穗,雪人等事物
2、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点
1、每一节讲一个季节
2、课文讲得很有趣
3、教师肯定学生的发现,并指导学习课文第一节
4、教师用多媒体出示课文第一幅图,学生举手发言我在图中看到了什3么?
1、教师播放第一节录音,学生边听边跟读,提出自己的疑问例草芽本不会说话,可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
2、教师导学草芽是怎样对小鸟说话的我是春天⑷、谁能用是说一句话如我是小学生
3、拓展学生思维、想一想,草芽还会对小鸟说什么?
5、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?
1、学生对上述问题展开讨论,教师小结这说明了作者抓住了春天的特2征
6、分角色朗读课文、学习课文第二三四节7学生自由读,提出疑问4二三四节各写了什么?、从哪些事物可以看出是夏天,秋天,冬天?1s
2、同桌讨论交流、全班汇报
1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天
2、夏天青蛙出来了,荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了
1、学生分角色朗读
2、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子,跟着老师做动作表演课文内容
3、分组表演,加深学生对课文的印象4第四环节写字
5、学生认读课后我会写〃的生字,观察字形、学生交流讨论识记生字的方法
1、学生认识新笔画2竖弯钩,横折弯钩
3、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空、学生练习书写,教师巡视指导4第五环节总结5同学们这节课表现的真棒,老师给大家放一段小小的动画片奖励大家(配合课文的动画)第六环节课后园地回家做完作业后,和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读六说板书设计、四季2春草芽一尖尖夏荷叶一圆圆秋谷穗一弯弯冬雪人一顽皮七说教学反思我设想能实现本节课的教学目标,是大部分学生能积极参与到教学活动中来,认知生字,理解课文,通过课文感悟,保护美丽的大自然,让不同层次的学生均有收获但课文内容较多,第一次走进课文,学习有感情朗读并体会其中的道理,感悟其中的思想,时间可能会有点紧张,所以我把生字组词都放在了第一课时,本节课旨在巩固,理解课文上朗读时的停顿,感情训练可能会时间问题而练的不到位,作为教师,我深感不足在今后的课文学习中,我会继续巩固训练语文一年级《四季》说课稿5
一、理解教材用好教材开发教材《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准,致力欲建构开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展因此,具有开发性,能真正体现工具性和人文性的统一《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间在教学时,一定要巧用教材,活用教材〃,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中”不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处学习目标、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激2发学生对大自然的热爱之情3识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爰之情
二、领会课标新理念探索教学新方法、互动合作教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同1发展的过程对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解教师由教学中的主角转向“平等中的首席〃,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式如教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等、注重情趣根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣2性多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年、感悟学法语文学习无定法,重在得法施教之功,贵在导学从学生初学语文,接触3语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到我会学〃之目的如朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则习得学法,激活思维,张扬个性、开发课程资源,走向生活大课堂开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生4自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爰之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文
三、教学过程,主要步骤解析
(一)游戏导入,激发兴趣、播放找朋友歌曲,师生拍手,、生生合作复习生字12
(二)图文结合,朗读感悟、出示四季图画,听配乐朗读、学生自由练读12
(三)拓展识字,训练说话、师生交流,收集与四季有关的生词卡如燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷
1、合作学习,当小作家,自编儿歌2
(四)感情升华,动手操作、欣赏四季美丽的画面
1、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爰之情语文一年级《四季》说课稿62
一、教材分析、课文所处位置及设计意图《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第课,这是一首富有童趣的儿歌本文通过对春天的草芽、1夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特2征儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动、说学情《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下教学目标2;知识与能力会认个生字,会写个生字、正确流利有感情的朗读课文L1162过程与方法通过多种形式的朗读,感受四季不同的美情感态度价值观理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爰之情、我认为本节课的重点和难点应该这样确定教学重点识字教学与朗读教学教学难点感知四季的不同特征,激发对大自然的热爰之情,树3立初步的环保意识、我们要上好一节生动的语文课,做好课前准备是至关重要的我们可以运用多种形式,多种载体,更好的为教学服务例如在课前我们需要4做课件和头饰,制作各种生物形状的生字卡片师生一起搜集有关四季的资料有准备的教学,是成功教学的开始
二、说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法情境教学法《课标》指出,语文教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间熟读课文法本着〃以读为本〃的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美在对待学生的学习上,我以学生的〃学〃为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索本课我指导学生用如下方法进行学习朗读感悟法《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感自主合作学习方法分四人小组合作学习,明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力感知四季的不同特征,激发对大自然的热爰之情,树立初步的环保意识我们要上好一节生动的语文课,做好课前准备是至关重要的我们可以运用多种形式,多种载体,更好的为教学服务例如在课前我们需要好课本插图,制作生字卡片等,有准备的教学,是成功教学的开始
二、说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法情境教学法《课标》指出,语文教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间熟读课文法本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美在对待学生的学习上,我以学生的学〃为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索本课我指导学生用如下方法进行学习朗读感悟法《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感自主合作学习方法分小组合作学习,明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力
三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获,这一课我安排了两课时,第一课时,识记生字,感悟课文,第二课时,复习巩固,指导书写我重点说第一课时-激发兴趣,导入新课
三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获,这一课我安排了两课时,第一课时,识记生字,感悟课文,第二课时,复习巩固,指导书写我重点说第一课时(第一课时我设计了四个环节
(一)激发兴趣导入新课分钟)
(二)图文结合,朗读感悟(分钟)
(三)课中活动(分钟)5((
(四)再读课文分钟)
(五)总结全文拓展延伸分钟)
(六)板书(253分钟)232(-)激发兴趣,导入新课上课伊始,我会通过多媒体课件放一段录像一位小朋友来自季如春的英格兰,一位来自炎热的苏丹,另一位来自满山红叶的北京香山,还有一位来自最寒冷的冰岛各方的小朋友,因为奥运而走在一起,相聚在北京!我接着问奥运会让我们成为了朋友,他们各自夸赞着自己的祖国,你能概括的说一说你看到的景象吗?用你的语言展现出来!学生通过观察,说出了春夏秋冬的不同景象(这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,引入新课)
(二)图文结合,朗读感悟、引出课题1我带领学生再次走进美丽的大自然,师说大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?引出春天、夏天、秋天、冬天今天我们就来学习课文《四季》,我板书课题,生书空设计意图(学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃我这里有几幅美丽的四季画儿,谁来给它们找一找家呢?(帖画)地学习课文以上环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让学生仿佛置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通)、朗读课文师问你们最喜欢哪个季节?为什么?(请小朋友简单说说喜欢的理由)2()、学习课文有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢草牙尖尖,他对小鸟说“我是春天1()、品味语言:草和草牙比较,草牙是什么样啊正因为尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙说〃我是春天〃此时板书草牙(尖尖)T2春天()、美读加深尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来念一念3()、多读评价请同学们也来做小草牙读一读自由读、指名读、男女分读等多种形式读4()、拓展表象小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?(我们就写了一首关于春天5的诗,写诗就是这么简单啊,让我们美美的读一读自己写得诗吧!)设计意图(学习语言是语文课的根本任务学生在品味语言的基础上,美度家深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,培养学生的自主能力,知道荷叶(圆圆)一夏天;谷穗(弯弯)―秋天;雪人(顽皮)一冬天此时,我在学生回答的过程中进行板书让学生上台做做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问说话,为学题也就迎刃而解了(让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合)
(三)课中活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息,一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表现出对四季的喜爱
(四)再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,引导学生进行朗读比赛,我将学生分成四组春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组
(五)拓展练习我们用歌声表达了对四季的喜爰,用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗(回归整体、美读升华、表演强化活话课文、转换言语、迁移运用使学生的言语能力得到真正提高)
四、板书设计草芽(尖尖)一春天荷叶(圆圆)一夏天谷穗(弯弯)一秋天雪人(顽皮)一冬天本课的板书,我追求言简意赅,用小箭头激起学生学习的兴趣,括号中的形容词可以激发学生思维让学生在中快乐学习在本课的整体教学过程中,我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爰学更好的为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗今天我就说到这里,不当之处恳请领导老师批评指证谢谢大家语文一年级《四季》说课稿7《四季》是一首富有童趣的儿歌本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征接下来由小编为大家整理了人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿,欢迎大家阅读!
一、说教材《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文…文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材
二、说学情教学面对的是刚入学的孩子,此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中,学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解
三、说教学目标知识目标认识个生字会写个字能力目标正确地朗读课文,并尝试背诵课文114情感目标了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识
四、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读
五、说教学方法通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟自编通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶
六、说教学准备多媒体课件
七、说教法、学法、情境创设法,图文结合法、突出多读,训练能力1
八、说教学过程(第二课时)2
一、激情导入、引出课题上节课我们读了《四季》这首诗歌,知道了一年有四个季节,它们是一(春、夏、秋、冬,师板书春夏秋冬,生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬,你们想去吗可是要去没那么容易,要先来闯关,敢不敢?(设计意图从孩子们比较喜欢的诗歌入手,引导学生从诗中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲借此先让生复习春夏秋冬四个生字,带着问题找去四季)
二、理解四季诗,熟读成诵第一关认读生字〈课件出示生字〉、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉R
1、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)1第二关读四季诗〈课件出示四节诗〉2R、谁能把课1文读正确(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文)、(师生合作读课文):1草芽(尖尖),他(对小鸟)说(我是春天2荷叶(圆圆),他(对青蛙)说(我是夏天谷穗(弯弯),他(鞠着躬)说(我是秋天雪人(大肚子一挺),他(顽皮地)说(〃我就是冬天”)(括号中的话由学生读)第三关背四季诗、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来171自由准备一指名背一齐背、感情朗读(自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合,达到熟读成诵的目的)2(设计意图为了激发学生的学习兴趣,我采用了通过闯关形式,从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读,巩固生字,读准字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容,注重了从易到难的原则,来达到教学目标)
三、感受四季美,创编四季诗、课件播放四季风景画面及配好的音乐,随机出示春夏秋冬El!季图1指明学生观察图,说说你找了什么季节,从哪里找到的找到了什么(指多名学生练习说话)、你们看了春夏秋冬的景色,你有什么想说的吗你想做些什么?、你们猜老师想做什么吗?(引导学生当小诗人)23(出示四季景色课件)桃花(红红),他对(燕子)说我是(春天)〃西瓜(圆圆),他对(小熊说)说我是(秋天)”、小结;刚才我写了春天的诗,你们能去写写夏冬的诗吗?4(让学生根据课件看图编诗并把自己的诗读出来)(意图出示四季图,让生看图找四季,激起学生的兴趣;培养学生说话能力,感受四季的美丽)
四、绘四季景(设计意图通过读了四季诗,看了四季景,编了四季诗,激发学生热爰大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爰)
五、板书设计、四季2春夏秋冬(设计意图以一年有四季及四季的特征为主线,浓缩了这节课的精华语文一年级《四季》说课稿8各位专家、各位老师大家好!今天我所上的课文是人教社小学语文课标实验教材第一册《四季》这是一首儿歌,作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物,表现春、夏、秋、冬不同景色本课的学习目标是让学生通过朗读课文和观察图画,体会词句的意思,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,用学生自己的独立思考取代统一答案,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务在这种教学指导思想下,我把朗读作为这堂课的重点新课标〃还特别强调〃读’的重要性,提倡让学生充分地读,在读中整体感知,在读中发生感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶因此本节课,我是这样设计读的步聚的
一、初读,在读中整体感知本课一开始,我安排学生听读(随机演示)声情并茂的范读,屏幕上美丽如画的四季景色,使课文内容形象化,从而有效地吸引学生的注意力,让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣、自读,感知内容在学生自读前,提出自读要求,目的是让学生读通课文,感知文章的内容
三、美读,在读中受到情感的熏陶、以境促读,境中动情1本课朗读的重点是有关春天〃的这一节诗,根据低年级学生以形象思维为主的特点,我播放了描绘春天美景的录像,(随机演示)屏幕上花儿争先开放,小草钻出地面,小鸟飞来了,它们给学生以强烈的感官刺激,再配上动听的背景音乐,让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识,身临其境的感觉油然而生孩子们边看边自发地鼓掌,情不自禁地赞叹〃春天真美啊!〃抓住这个契机,我让学生把自己变成钻出土的小草芽,问学生你高兴吗?你想怎么说?想怎么做?〃孩子们笑着、跳着、拍着手,欣喜地说我是春天!”紧接着,我使用了激扬学生灵动的评价语开心地说吧!〃跳起来说!这么多小草芽都钻出来了啊,一起欢呼吧!这些话语,唤醒了学生的主体意识,他们的创造性被激发,心灵得以解放,此时,整个教室一片欢腾,洋溢着浓浓的〃春意”在教学〃夏天这一节诗时呢,我让孩子们进入情境,调动他们的各种感官去感受夏天的气息(配课件)现在你们就是荷叶了,你舒舒服服的躺在水面上,你看到了什么?嘘!听到了什么?闻到了什么?由此可见,只有调动了孩子们的情感才能使他们产生一种我要读〃的冲动,进入想说、想表现的状态在境中动情,以情促读,以读促情,使学生对文章的理解达到我中有你,你中有我〃浑然一体的境界、以演促读,入情入境2在学生正确,流利、有感情地朗读课文后,我安排学生分成四人学习小组表演读课文,引导学生大胆采用自己喜欢的方式,把自己从诗歌中领悟到的内容与情感,通过自己的语言、动作、表情表达出来这时课堂气氛达到高潮,孩子们摇身一变成了小草芽、小荷叶、谷穗娃娃,雪娃娃,有的学生在摇头晃脑地读,有的学生手舞足蹈地读,课堂上书声琅琅这刻,我惊喜地发现,孩子们巳经能够冲出老师的翅膀,自由地进行多种形式的朗读啦!,、以说促读说中激情3《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识,于是,我在教学该课的最后,安排了创作新的四季小诗这一环节,为此,学生非常感兴趣他们的作品充满了奇思妙想如“蜜蜂嗡嗡,他对小鸟说,我是春天〃;西瓜圆圆,他对冰淇淋说,我是夏天〃;红叶飘飘,他对崔老师说,我是秋天〃;雪花飞舞,他对梅花说,我是冬天〃这是多么童真的想象,多么独特的情感体验啊,让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心最后我想用萨特的一句名言,作为这节说课的结尾阅读是生命的活动,是一种生活,一种自由的生活,精神的生活,智慧的生活,阅读是自由的梦!感谢各位专家、老师!谢谢!各位领导、各位老师大家好!今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》本课教学安排两课时,我说的是第一课时下面我将从五个方面来说课
一、说教材、课文内容《四季》是鲁教版一年级上册,课文部分的第二课,是一首富有童趣的诗1歌诗歌采用拟人的手法,排比的形式,以春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯,和冬天雪人的顽皮〃来表现四季的特征,语言亲切、生动,读来琅琅上口;四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象、教学目标:我们在设计一堂课的时候,首先要确立教学目标,这是关键所在,我们在这2堂课上要教给学生什么?要培养学生什么能力和情感?有了这个主导思想,再结合孩子的身心发展规律,认知规律和以往的知识经验,设计教学流程,就会目标明确,思路清晰《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,确立以下教学目标知识目标认识个二类生字;规范书写一类字四,认识横折勾、竖弯〃两个笔画名称;理解诗歌中小节的概念;理解谷穗顽皮的词义11能力目标朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文;想象的能力——能看图编故事进行说话训练;质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题;表演的能力——能通过表演,理解词义;写作的能力一能根据诗歌创编小诗情感目标理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爰之情、重点难点重点识字、写字以及朗读教学;3难点在诗歌的学习中培养质疑的习惯,训练写作的能力
二、说学情本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文,孩子们对课文的‘概念、对朗读的方法几乎一无所知,因此,朗读起来有可能出现唱读现象;课文的学习不得章法,一味地被动接受新知;初次尝试仿写,对于一部分孩子有一定难度综合这一系列的学生的学情,我精心设计了各部分教学环节,可以突破难点,顺利完成教学目标
三、说教法著名心理学家陈尔寿说教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法〃因此,我在整堂课的教学设计上,安排了形式多样的教学方法——〃摘苹果〃快乐识字法一多种形式朗读法一分小节训练能力法——分层次指导写作法
四、说学法教育家陶行知先生说过好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学〃教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生,自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爰读;留出质疑的空间,让学生放开手脚,大胆求索去发现问题,并解决问题,培养学习的能力
五、说教学设计
(一)、开门见山,导入课题根据低年级学生的认知规律,开门见山式导入课题,直奔主题,简洁、明快,巧妙,能在最短的时间引起学生的有意注意,诱发探求新知识的兴趣因此,我在上课伊始,就面带微笑问大家同学们,一年有几个季节?〃随着同学们的回答,板书春夏秋冬〃四个字,春夏秋冬合起来就是叫做——板书课题四季接下来指导同学们在田字格里写四字,这个四〃是一类字中唯一一个在课文中出现的字,在这个时候指导书写,我认为正合时机,符合〃低年级的一堂课要渗透写字教学这一理念边写边指导学习〃横折勾竖弯〃这两个笔画名称,这也是在这篇课文中要求掌握的笔画然后说,”今天我们来学习一首关于四季的诗歌〃,板书(齐读课题一第课2老师认识一位非常美丽的妈妈,她的名字叫大自然,她有四个非常可爱的女2儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?引出春天、夏天、秋天、冬天,春、夏、秋、冬就构成了一年的——四季,今天我们就来学习课文《四季》,板书课题,生书空,齐读设计意图通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心,让学生感知四季给大自然的美,从而调动学生的学习兴趣,引出《四季》课题并相机出示课题
(二)分层学习,激趣识字、我这里有几幅美丽的图画,(出示课本插图)你能分辨出这是哪个季节的景色?谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上?老师这里还有四个字,你能把它1贴在对应图的下面吗?(春、夏、秋、冬)谁想当小老师,领同学读读这些字,并组一个词、同学们真聪明,这么快就认识了四个字,接下来我们来认识一下这些生字宝宝,出示课本生字卡片,以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习2生字,在识字过程中交流识字方法(师纠正读音,个别字要求学生组词),并认识偏旁月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头、认识了这些生字宝宝,现在我们把这两个生字宝宝送回家,学写生字〃口,并学习新笔画“横折,注意写口时要上宽下窄3设计意图本节课要学习个生字,内容较多为了让学生学得轻松,把生字分成两步来学习让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字,既11使学生读准了字音,又使老师检查到学生掌握的程度
(三)诵读课文文中感悟(-)学习春天部分A:抓住美的景色,指导观察四季)
(二)、果园摘果,认读生字一年级学生的主要任务是识字因此,我首先安排了这样一个识字环节,过了生字关,就能扫清阅读障碍,从而让学生更好地理解课文在这个识字环节上,我采用的是“果园摘果”的趣味识字法,使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容,激起学生的兴趣,使整堂课有了一个良好的开端,使学生在轻松愉快的氛围中,有效地掌握知识——在学生齐读完课题后,我接着问现在是什么季节?正是秋天,秋天是丰收的季节,果园里果实都成熟了,孩子们,走,老师带着你们到果园去摘苹果吧「‘接着出示课件,一棵高大的苹果树,树上结了个红苹果,每个苹果里藏着一个字,让学生先齐读每一个带拼音的生字,检验孩子生字的预习情况,读对了,苹果就会从树上掉下来,孩子们读着、11笑着,兴趣昂然,课堂气氛一下子就被调动起来了,给一节课的成功奠定了良好的基础接着,去掉拼音再开火车认读生字,实现了从借助拼音到独立识字的过渡,检验孩子生字的掌握情况,如果发现哪个字孩子们掌握得不好,就停下来单独教这样,在轻松愉快的氛围中,很快就度过了生字关我认为这样安排识字环节,比按部就班地一个个认读,效果要好得多
(三)、动画演示,激发兴趣识字关过了后,要转入课文的学习,我安排了〃看课文动画片〃这一环节,在过渡上我进行了巧妙的设计一你们的字认得真好,老师特别高兴,就奖励你们看这篇课文的动画片,好不好?”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知,又是对上一步识字成绩的肯定和奖励,还而且奖励的是和教学密切相关的〃课文动画〃,符合儿童爰看动画片的心理,可谓一举三得
(四)、自由练读,初步感知孩子们兴致勃勃地观看完动画之后,一定对课文充满了好奇,会产生想读的欲望,这个时候我抓住孩子们的心理,问道动画片这么好看,你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文”并且做到读有要求那就是读的基础——读正确、读通顺当孩子读完后,为了检测孩子读的水平,随机指名四人接力读
(五)、范读课文,认识诗歌四名同学读过后,就能掌握班里孩子的朗读水平,发现孩子在朗读时存在的问题,这时,老师的示范朗读尤为重要,于是,我用这样一句话引出了配乐范读的环节——你们读得这么好,老师也想读了,下面听老师朗读课文,边听边思考这篇课文有几副图?几句话?〃这样安排,有三方面的意图其一,悠扬的乐曲,营造了一个温馨的课堂氛围,老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读,能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙,激发朗读的兴趣;其二,低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标,否则,老师在读的时候他无事可做,就会注意力分散,因此,让孩子带着任务去听,我认为十分必要;其三,为诗歌中小节〃这一概念埋下了伏笔,同时理清了文章的层次读后随着学生的回答,讲解小节的概念——这篇课文有副图、句话,每句话叫一小节诗歌一般都由小节构成,这是一首诗歌,共有小节44
(六)、细读品悟,学习课文4有了上面的铺垫,该转入课文内容的学习了首先让学生快速默读,找出文章中每一小节主要写的什么?让孩子学会抓重点内容学习课文的方法随着学生的回答板画草芽、荷叶、谷穗、雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练草芽尖尖——尖尖的草芽、荷叶圆圆——圆圆的荷叶谷穗弯弯——弯弯的谷穗、雪人——顽皮的雪人贾志敏老师曾说过,语文课要让她姓语,字词教学是根本因此,我们一年级的语文教学一定不能偏离这个轨道,一定不能忘本在课文学习过程中,尊重学生的意愿,按照学生对四季的喜爱,随机学习四个小节,每小节设计了一个训练点春天重朗读的指导,读出“尖尖的感觉;夏天看图编故事,重想象力的培养;秋天留出质疑的空间,让孩子养成问题意识;冬天是表演的舞台,让孩子发挥想像,表演出雪人的顽皮可爰这样安排课文内容的学习,使四小节既浑然一体,又各有侧重在学习夏天一小节时,我还巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的课中操,既缓解了学生的疲劳,以更饱满的热情投入下面的课堂学习,又为整堂课增色添彩,是整堂课的高潮,可谓画龙点睛之笔关于难点突破在这四个环节中,秋天一小节质疑〃能力的培养是难点,我是怎样突破难点的呢主要设计了两条主线一你有什么不懂的问题?一解释谷穗〃我国北方的粮食作物,脱壳后是小米1解释“弯腰——庄稼成熟了,沉甸甸的,压弯了腰你读懂了什么?——学习谷穗谦虚的品质,感恩教育感谢谁?秋天的到来;农民伯伯播种、土地给了他营养2学生按照这两条主线去学习,会奠定他主动学习的能力如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节,那学生一定会养成良好的质疑品质关于朗读指导朗读指导中,不同的小节读的方式不同,我采用了〃范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读等多种形式,扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力;在课文学完之后,我安排了一个配乐背诵全文的环节,这是多种形式朗读后的必然产物,因为——熟读成诵学生自己伴随着优美的音乐,韵味十足地背诵课文,必将成为这堂课的又一个高潮
七、总结全文,美景激趣、看板书总结这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人’做春夏秋冬〃这四季的代表物,向我们展示了大自然的美丽,大家想不想看看大1自然更美的景色?这样安排,既对整堂课的学习有了一个归纳和总结,体现了课堂结构的完整性,又是对下一环节的引出接下来,播放课件四季美景〃,并提出要求边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物?认识的喊出它们的名字多媒体课件,在适时的时候出现,扩大孩子视野的认知,让它真正地发挥作用,起到突出重点、突破难点的功效在潜移默化的引导下,培养孩子借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展了语文学习的渠道当学生看到四季美景图的时候,都十分兴奋,喊出每一幅图中代表物的名字,也在为下一步诗歌创编积累写作素材
(八)、诗歌创编,能力拓展课文学习完之后,我又安排了分层次写作能力的训练看四季美景课件,激发了学生的创作欲望——以桃花〃为例教给创作方法一启发每个季节都有哪些景物一学生模仿创编小诗一创编诗歌展示创编儿歌时,我为孩子们设置了三个台阶、图片引导桃花,他对说〃我是春天〃、季节增多12他说我是春天他说〃我是夏天他说我是秋天他说我是冬天〃这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,获得思想启迪随着学生的即兴说话,我即兴打到课件上,最后连起来读一读,就是一首精彩的诗歌孩子们会在朗读过程中,享受到创编诗歌的乐趣,感受到成功的喜悦
(九)、总结点评,布置作业咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手,还是做诗的小高手,来,孩子们,为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧!作业精彩二选一把创编的小诗发到自己的博客上;把你喜欢的季节画一画这项作业让孩子们把四季的美景永远留在了眼中,留在了心里这样的作业可以使孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展课下,我将浏览孩子们的博客,并在第二课时的时候,对这些作业进行展示或评价,让学生在互相学习中,有更大的提高总之,整堂课的设计,我始终坚持以读为本,以生为本”的教学理念,将学习的自主性交给学生,让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感,发展语言采用了不同形式的教学方法,不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一,反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下,各种能力得到培养和提高课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位评委和老师的帮助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家!语文一年级《四季》说课稿10I尊敬的各位评委、老师大家好!今天我说课的内容是《四季》下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程,板书设计这六个方面进行说课
一、教材分析《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课这是一首富有童趣的儿歌本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象学习了本文,能让学生充分感受到美丽的大自然
二、学情分析一年级孩子思维以具体形象思维为主,对语言文字的理解力还比较差,有意注意的时间比较短,因此在自主合作、探究学习的过程中,教师的有效引导就显得尤为重要这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演,让孩子们在多感官的参与下,兴趣高涨的参与学习
三、说学习标及学习重点、难点为创设扎实有效的课堂,这一课我安排了两课时,重点说第一课时根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下学习目标、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文,借助拼音拼读、字理解析,能随文正确认识对、说、是等个生字
1、在老师的指导下,通过自读、分角色读、做动作读,互评再练读,多种11形式的练习,能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过图文结合、朗读感悟的方法,在老师的引导下感知四季的不同特征,发现大自然的美丽,喜爱大自然3学习重点识字教学与朗读教学学习难点感知四季的不同特征,激发对大自然的热爰之情说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法情境教学法《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离以读代讲本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,并在图片美的直观感受下读出感情,学生就能进一步的感受感受到语句的优美叶圣陶先生指出,教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导〃学习中突出学生的主体地位,让学生放开手脚,积极参与本课我指导学生用如下方法进行学习朗读感悟法《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感自主合作学习方法合作学习,培养学生合作意识和自主学习能力
五、说学习过程根据教学理念和教学目标及重难点,我设计了以下的教学流程共五个环节
(一)猜谜激趣,导入新课(分钟)
(二)图文结合,随文()((识字,朗读感悟分钟三)配乐朗读整体感悟分钟)
(四)总结3全文拓展延伸(分钟)322
一、猜谜激趣,导入新课3师大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?通过多媒体课件放四季图片让学生感受,引出春天、夏天、秋天、冬天(设计意图学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,引入新课)今天我们就来学习课文《四季》,我板书课题,生书空板书四个季节写在规划的四个板块上面
二、图文结合,随文识字,朗读感悟(-)初读课文,整体感知明确朗读的要求,对一年级的学生来说,十分必要这样可以提高读书效率,有利于养成良好的阅读习惯,于是,在导入新课后,让学生借助拼音通读课文并提了朗读要求读准字音,读通句子
(二)分段学习,随文识字通读课文后提问你最喜欢哪个季节?为什么?奖励你读一读语文书上对这个季节的描写多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习下面以春季为例说一说学习环节、春季)观察图片1请大家欣赏这幅图片,请善于发现的孩子认真观察后告诉大家,1从春天的这幅图中你看到了什么?(草、鸟、天、地)板书画出单线条的草、鸟,请个孩子来说一说草芽什么样的?长的?短的?圆的尖的?将板书的草芽补充完整(设计意图用积极的语言暗示学生,要仔细观察图片板书以直图画展示主体,经孩子语言修饰后完善主体,学生注意力集中,这样的板书形式印象深刻)相机说出草芽尖尖,尖尖的草芽;)读中识字师〃现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命,他们能像我2们一样说话了你瞧瞧,图画中的他们在说些什么呢?(出示)认读的生字用红色来写,以引起学生注意,(生字卡片吸在图画旁)相机讲解生字对、说、是分析”对〃字的字理PPT(设计意图根据字不离词,词不离句的原则,识字、认词、读句、学文有机地结合起来课标中指出我国汉字的发展源远流长,让学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧〃字理教学就挖掘了汉字这些固有的趣味因素,适合儿童学习心理特点进行生动形象地启发诱导,大大调动学生的参与意识和进取,从而促进他们更好地识字写字在此环节达到目标的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字,朗读课文)1)角色朗读读出对话、自己读,、同桌扮演角色读师注意你现在就变成小草和小鸟了哦,又该怎样读呢?同桌两个试一试312个别生同桌表演、点评(设计意图让学生上台做做自己创造出来的动作,表现草芽与小鸟的对话让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,进而再通过品味言语与动作演示相结合经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,读的问题也就迎刃而解了)师这一组表演的都很棒,可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点,要不要听听呢?师范读,生点评,哪比你们读得好发现拉别人的优点,可以将它学过来,就变成拉自己的优点,要善于学习,现在请你们也像我一样将自己变成小草,和小鸟对话吧再请一组同桌加上动作有感情地表演,生点评男女生分角色读师真不错,我好像置身于大自然当中了呢,身边有小鸟在飞,还听了小草和它的对话(设计意图老师的范读为学生做出了规范的示范,通过师范读,同桌合作读,男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解,进而取代了教师繁锁的讲解分析))拓展练习小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?4设计意图(学生在品味语言的基础上,联系生活实际进行仿编的训练这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞)(设计意图让学生上台做做自己创造出来的动作,表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,进而再通过品味言语与动作演示相结合经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,读的问题也就迎刃而解了)
三、配乐朗读,整体感悟在音乐氛围的烘托下,有助于学生感情的融入,感受四季的美丽,从而达到本课难点的突破,达成学习目标
四、总结全文拓展延伸
3、今天我们走进图画领略了四季的风采,这是多么美丽的画卷呀!想想每个季节除了这些代表,还有什么,比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶1的对话,请你选出一个自己喜欢的季节,练习仿说评出仿编我最棒!”设计意图通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得,搜集有关四季的资料,模仿课文来说秋季的景物、我们用朗读表达了对四季的喜爰,用动作表达了对四季的喜爱接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗2言语、迁移运用使学生的言语能力得到真正提高(设计意图回归整体、美读升华、表演强化活话课文、转换
五、说板书设计本课的板书设计,我采用了图文结合的方式,既是对课文的一种再创作,同时又以形式的美感吸引了学生,符合低年级学龄儿童的审美情趣以上不当之处请各位老师批评指证谢谢大家!、师同学们四季的景色很美,你们知道老师最喜欢哪个季节吗?老师最喜欢春天,你们看(师指春季图),图上画了哪些景物?(相机指导”草芽〃这1个词,因为春天,小草刚从土里钻出来,冒出尖尖的小芽,这叫做草芽,可以让学生做做草芽的动作)(课件出示春天的图片)、看看书上是怎样描写这幅图的?谁能读读这段B:抓住美的语言,指导朗读
2、指导朗读草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的,我们的声音要读的轻一些、细一些,表现出草芽的柔嫩(各种方式读)
1、师要想更加读好课文,我们要加上自己的动作,来表达自己的感受,谁能加上动作演一演这段(各种方式演)2C:抓住季节的特点,学生仿写师同学们,春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说我是春天〃老师先说一个“桃花红红,他对蜜蜂说〃我是春天”(学
(二)总结学法,三学夏、秋、冬部分生自由说)、师同学们,老师领着你们学习了春天,回忆一下,咱们刚才用了什么方法来学习的?1学法指导看一看(看看图上画了哪些景物)读一读(用你喜欢的方式读一读这段)演一演(分角色加动作表演这段内容)说一说(说一说这个季节还有哪些小伙伴,它会怎样介绍)、现在请你们前后桌为一小组,选择一个喜欢的季节,按照我们这四步学法,自学春、夏、秋、冬2设计理念注重以人为本,抓住低段学生特点,采取多种方法学习语文让学生通过表演体会,学生表演的惟妙惟肖让学生说一说还有哪些小伙伴会说我是春天〃努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识这样,语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合,全面提高学生的学习能力、汇报:3秋天()看看图上都画了什么?相机指导谷穗为什么弯了做一下鞠躬动作()读这段教师指导朗读读出高兴的语气1(多2种形式的读)()加动作演一演这段()除了谷穗还有哪些小伙伴会说我是秋天〃3(夏4天和冬天都用以上方法分四步汇报)设计理念学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习
(四)拓展延伸情感延伸、刚才我们共同走进了四季,感受了四季,感觉四季的景色太美了,你们喜不喜欢四季的景色?那么你们能不能用自己的独特方式,来表达你对四季的喜1爰之情?(学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片)、同学们,我们今天不但寻找到了四季,同时也感受到了四季的美,我们要想把这美丽的四季永远保存下来,我们应该怎样做呢?(保护环境,学生联系2实际再说说)、我们用什么办法把它们留在身边呢?可以让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌(教师利用3网络给学生提供一个七彩园地,发表自己的看法)设计理念注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育本课的板书,我追求言简意赅,以激起学生学习的兴趣,激发学生思维,让学生在中快乐学习在本课的整体教学过程中,我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爰学更好的为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗语文一年级《四季》说课稿2
一、教学目标、认识个生字,会写个字学会两种笔画,认识口、禾、雨、月个偏旁
1114、正确、流利地朗读课文、背诵课文
4、了解课文内容,知道一年有四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对2大自然的喜爱之情3
二、教学重点识字、写字和练习朗读
三、教学准备课件、图画
四、教学课时两课时
五、教学过程谈话导入激发兴趣同学们,老师知道大家非常喜欢读儿歌,现在老师读首儿歌大家认真听L秋天到,秋天到,园里果子长得好,枝头结柿子,架上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红彤彤的枣〃儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季还有哪几个季节?你们喜欢这四个季节吗?今天老师就带领同学们学习一篇课文,题目叫《四季》板书课题、复习生字(出示课件)学生认读生字、学习课文2()用自己喜欢的方式朗读课文,把字音读准,边读边画出生字,自己喜3欢的内容多读几遍,再数一数课文中有几句话(学生回答)1()学习第一句(出示课件)观察图说一说图上画了哪些内容,文中第一句话写了什么联系生活说说春天还有哪些景色有感情地朗读课文第一句指名2读、分两个学生读、男女生分角色读、师生分角色读学习第二句出示课件用学习第一句的步骤学习第二句,先看图再说内3容,重点让学生有感情地朗读课文,采用多种形式朗读总结学习前两句的方法,用同样的步骤让学生自学描写秋天和冬天的两句o4汇报学习成果,文中后两句写秋冬景色,让学生通过看图读文感受他们的特点5分角色朗读课文,找学生扮演草芽、荷叶、谷穗和雪人,读每句的第三行,其他同学读前两行,全班同学合作读书有感情地朗读并加上动作6模仿课文来说说四季的景物,他说“我是天〃欣赏四季图片,进一步感受大自然的美丽,激发学生的热爱之情
7、课后延伸选自己喜欢的季节画一幅画8《四季》第二课时说课稿4
一、说教材、教材简析《四季》是一首富有童趣的诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征这1首诗语言优美流畅,朗朗上口,能唤起学生对生活的感受同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象、教学目标2认识个生字,会写个字学会两种笔画,认识口、禾、雨、月个偏旁1114正确、流利地朗读课文,背诵课文42了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爰之情3
二、说教法学法在本课教学中,我充分采用自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为学习的主人,提高学习的积极性,让学习变成自觉行为
三、说教学过程、创设情境激发兴趣创设好的教学情境,可以激发学生学习兴趣,使学生能够积极思考,主动发言,本节课我以孩子们喜欢的儿歌入手,激发他们学习兴1趣、品读课文读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字,在本节课中我让学生多次朗读课2文并注重朗读层次性初读,读准字音,感知内容再读,整体感知,加深印象在读中把本课要求识记的生字划出来,通过多读识记,使学生能够把课文正确流利地读下来、重点指导朗读本课是一首诗歌,语言优美,朗朗上口我采用以读为主,以读代讲的方法通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、3自己解决问题,表达情感,从而理解课文内容、趣味作业4课外延伸本课教学即将结束时,引导学生思考,同学们,一年四季景色这么美,你喜欢哪个季节就把它画下来吧!怎么想的就怎么画,学生兴趣极高这样一来,把课内的知识延伸到了课外,既巩固了课内知识,又打开了学生思路,使学生进一步感受到大自然的美丽语文一年级《四季》说课稿3
一、说教材《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文,是学生学习了汉语拼音和识字
(一)后的第二篇课文,这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生吏他们养成从自己身边的小事做起,激励他们去参与环保活动课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词,并且美观地写字课文共有四句话和四幅图,每句话配有一幅图,第一句写春天;第二句写夏天;第三句写秋天;第四句写冬天整首诗歌通俗易懂,字里行间表达了作者对大自然的热爰本文分为两课时,第一课时识记个生字,正确有感情的朗读课文,感悟课文激发学生对大自然的热爰第二课时复习11巩固,指导书写生字二.说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本节课的教学目标如下:、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,通过多种形式的朗读,感受四季不同的美通过朗读来理解课文内容
1、会认个生字,会写个生字
2、理解课11文内容,知道一年6有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爰之情3
三、说教学重、难点根据教材本身的特点和本单元的教学要求,结合学生的已有知识和心理特点,确立本课教学重点为识字写字教学与朗读教学教学难点感知四季的不同特征,激发对大自然的热爰之情,树立初步的环保意识通过训练学生朗读、背诵课文及识字,培养学生热爱祖国的情感,使知识和思想教育互相渗透,说教法学法小学一年级的课程是学好语文知识的基础,一年级学生在刚刚学完拼音知识,对拼音还没有一个巩固复习的阶段,就学习课文,在朗读、识字等方面才开始接触,学起来很吃力,尤其是有感情地朗读课文,学生很容易唱读还有学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯〃不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解鞠着躬〃大肚子一挺〃等动作和表演相结合,既有趣有生动,。