小班区域活动总结

小班区域活动总结小班区域活动总结「篇一」按照教研工作计划，我区区域游戏评比活动在5月如期进行活动经历了前期订案准备，中期活动比评，后期梳理展示三个阶段前期我们召开预备会，讨论制定评比方案，评委分组分工，为活动的有效开展做好充足的准备中期，比评结合，以评促建最大限度发挥评委的作用一方面是评选优秀的区域活动，更重要的是通过有针对性、专业化的点评，让园所在区域活动中存在的问题得到解决后期，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升，并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读，对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训另一面，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍，帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕，接下来就是各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去！小班区域活动总结「篇二」情景描述又到了区域活动时间了，幼儿像往常一样，拿了区域牌，开心地进入自己喜欢的活动区游戏而我就在旁边当一名观察者，观察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得给予一些指导和帮助今天和往常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后看见毛毛手中的电话，上前就抢,嘴里还说着“我打一个,我打一个”两个孩子开始争抢起来，把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不肯让，而且看情形，她们马上就要来告状了，看来非要我出马了于是，我马上走过去说“雯雯，毛毛是小妹妹，先让她打行吗”雯雯虽然停止了争抢，但是仍不甘心地看着毛毛的手机这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动，去其他班上又借了一部电话，并大声说“铃铃雯雯快来接电话，妈妈的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢小班区域活动总结「篇十一」为了进一步推动我区心理健康教育工作的开展，规范心理技术在心理课堂教学中的应用，不断的提高心理课堂的教学效率，结合我区心理健康教育工作实际情况，以《关注身心健康，拥有阳光心态》为主题，在蔬园小学开展心理健康备课研讨活动，现将本次活动总结如下

一、确立活动主题，精选活动内容本次区域教研活动是在各校从事心理健康学科教学的一教师还大都没有经过专业培训的前提下进行的，因为新理健康学科是新开设的学科，因为由区教育局与市心理健康教研室陈主任进行多次沟通，确立了“关注身心健康，拥有阳光心态”这一主题蔬园小学作为本次活动的承办单位，同时将学校的心理活动经验进行认真的梳理，与各校进行交流，从学校层面进行心理教育工作如何开展的一个分享，蔬园小学从在此基础上由心理教师孙玲进行《情绪调控台》一课的课堂教学展示

二、同伴有效交流，拓展了教学思路本次活动在区域合作体内搭建了同们间互相学习和交流的平台合作体内的成员针对孙玲老师所执教《情绪调控台》一课，进行深入研讨，参与研讨的老师们从动画片导入、情境创设、良好课堂教学氛围的营造、教学内容的设计等多个方面给予本次活动设计以肯定，特别是对于折纸飞机活动，让学生抛掉手中写有自己烦恼的纸飞机，引导学生渲泄自己的当良情绪，成为本成课的一大亮点教师们认为本次教研研讨活动，让大家对心理活动课的上法有了进一步的认识将对以后自己设计具有心理活动课特点的教学设计起到重要的引领作用

三、教研员专业引领，提升教师教学技能教师研讨结束后，教研员陈凤英对心理健康教育辅导课的上法进行了专业的引领，她强调心理活动课的设计要针对学生的年龄特点和心理特点，以学生的体验活动为主，要求教师为学生搭建平台，让学生通过体验、感悟、交流实现自身成长，要求在心理课的教学活动中，把辅导理念放在第一位，辅导技术放在第二位这对所有参与活动的教师来说都是一次观念的转变，为今后教师对辅导课设计提供了理论支撑小班区域活动总结「篇十二」

一、问题的提出区域活动，就是以幼儿的需要、兴趣为主要依据考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些不同的活动区域，如积木区、表演区、科学区等在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规定，幼儿自由选择活动区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习和发展它以其自主性、创造性和趣味性深得幼儿的喜爱，在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了知识，开发了智力而游戏是一种自由自发的活动，同时也是一种有序的活动，游戏的有序性一旦被破坏，游戏将无法很好地进行下去区域游戏活动因其自由、自主、教师间接指导等特点，也容易出现一些问题，规则比较难建立再加上新入园的小班幼儿在入园前由于自己的长辈包办代替，导致自身的自理能力差，随拿随放的现象时有发生在区域游戏活动中充分暴露了这一点，活动结束后一片狼藉，杂乱堆放，整理材料成为了老师的一种负担此现象造成了两种结果一是无奈无休止的整理，二是活动时间的短缺国有国法，家有家规幼儿园的班级是一个大家庭，同样，班级内也要有规则的约束，这是幼儿一日生活有序开展的保障幼儿期是行为习惯培养的最佳期，良好规则意识的建立有助幼儿养成受益一生的素质和习惯

二、存在问题分析小班幼儿犹如刚出壳的小鸡，来到幼儿园这个浓缩的〃小社会〃一切都是那么地新奇，摩拳擦掌跃跃一试，看似破坏性的探索让她们试图了解新环境，获取新知识，这是必不可少的途径对幼儿来说，区域就是一个有玩具的地方，像自己家的小房间，可以尽情地玩，玩好后可以随手摆放，反正爷爷奶奶会帮他整理，没有顾忌、没有任务，没有任何规则而且绝大多数幼儿自理能力相对较差，没有收拾整理的经验场景一刚到游戏的时间，教室、走廊就变成了热闹的菜市场赵宇航和李子涵这俩位好兄弟正忙着把建构区的积木从里面搬到了超市，然后又从超市把自己买的东西放到了教室的角落里场景二徐何、母智文、时晨楼这几个男孩子总是在建筑区玩枪战游戏，搞的建筑区乱七八糟，一片狼藉，不时的还发出〃砰砰〃的声音，等到结束音乐响起来后，几个小家伙把积木往垫子上一扔穿好鞋子赶紧跑进了教室场景三教室里还不间断的冒出争执〃这个不能放这里的，我不准你放这里〃〃这是我的！这是我的！〃〃老师！他打我！他碰我！〃相对于集体活动，区域游戏活动更需要幼儿形成强烈的规则感，如何选择区域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戏、如何尽可能控制自己的音量来保持教室的安静、如何向老师求助等等小班幼儿第一次进入区域，由于缺乏对规则的了解，如〃超市〃的场面自然是在所难免的教师往往站在自己的角度给幼儿规则，只能很多规则来约束和控制幼儿，但它只能对某些幼儿起作用或者只是在短暂的时间内有效果如何给小班幼儿创设一个安静、有序、富有吸引力的环节让幼儿自觉的遵守游戏规则呢？我们必须重视细节处理，内化规则意识，巧妙制定区域活动规则在区域游戏活动中玩出规矩来

三、区域活动规则建立的方法如何在区域活动开展初期做好应对工作，让幼儿顺利地接触并玩好区域活动，让区域活动发挥其应有的教育价值同时让教师敢于放开手脚让幼儿尽情地玩区域活动，使幼儿玩得开心、教师带得省心，优化区域规则，我认为可以从以下三方面入手

1.重视开始环节，先行活动〃前〃规则美国心理学家埃里克森的人格发展学说指出二到四岁幼儿要重点发展个性的自主性小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而自主并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能所以对小班幼儿的区域活动规则的有效引导就显得非常重要因此，教师应该让幼儿意识到区域活动有自主性外、更要有的是秩序性和规则性在正式的区域活动开始前，规则意识应在幼儿的心中逐步建立，规则建立了，有规则地开展区域活动才能算是正式的区域活动，规则先行，为活动的开展打下基础那么如何建立规则呢？在区域活动开展前，教师把幼儿带到各区前，一一讲解这是什么区，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？让幼儿对材料有一个大致的了解，也激发了孩子尝试的欲望接着介绍玩具应该怎么摆放，逐渐增加什么可以做，什么不可以做，在幼儿的概念中形成在幼儿园有〃可以〃也有一些〃不可以〃作为老师不要认为对孩子说〃不可以〃是不可触碰的高压线，这些可以和不可以就是规则对孩子讲规则时，并不是粗暴地制止而是委婉地拒绝和适时地引导当然规则的建立并不是一朝一夕就能见效的，除了活动前亮出规则外，活动中、活动后重新提规则至关重要，需要教师不断地刺激，不断地帮助幼儿巩固，规则才能牢固建立这里所讲的规则更侧重的是摆放规则，如不随意移动固定放置的物品，一个区的物品不能移到别的区，有交往需要的例外每个玩具都有自己的〃家〃玩好后要送它〃回家〃等等，有了摆放规则，给幼儿自己和老师的整理工作提供了方便当然还有在自选的区域坚持玩到最后等规则也是需要强调和巩固的区域游戏活动的制定，只是为区域活动的高质量提供一种〃可依的法〃，而要让这个〃法〃发挥其作用，关键还在于〃有法可依〃，否则，活动就会失去其存在的意义在实践中，我们根据不同规则的性质，主要运用四种方法来帮助幼儿更好的掌握和遵守活动的规则1暗示法所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴含在环境之中，让〃环境说话〃，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则如关于进区人数的限定问题，我们采用进门挂牌、贴名字控制椅子数、投放适量同类材料等方法，来提醒幼儿遵守该活动的规则如小舞台，我们通过投放适量的椅子，让幼儿形成一种规则；当椅子坐满的时候，先到其他区域去玩，等椅子空了再来，避免一个区域因为认识过多而引发纠纷再比如建构区，我们投入一定数量的操纵材料，暗示没有足够的材料的幼儿就要去别的区域玩，等等

（2）图示法规则的掌握与遵守不能只是依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画加文字的方式形象地表示，并贴在相对显眼的位置，提醒幼儿遵守比如，我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小脚印，鞋跟朝着娃娃家的地方（因幼儿进区时比较从容，离开区域是比较匆忙，这样放鞋子方便幼儿穿），我们将一双整齐的鞋（左右脚正确）画成两张相向而笑的人脸，提醒幼儿，当你的鞋子放成一对好朋友姿势时，左右脚便不会穿错这样，鞋印不仅仅是娃娃家满额人数的标志，同时又成为了训练小班幼儿生活技能的无言之师除此之外，我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用和收拾的规则在收拾玩具材料中，我们用不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着积木的筐子表示这是积木的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置这样幼儿在收拾玩具的材料是还可以渗透对应、分类学习

（3）提醒法小班幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己或别人的操作活动像这样情况，我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助、提醒可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒教师可将幼儿部分规则隐含在环境中，帮助幼儿建立秩序感如在区域活动过程中，教师播放一些轻柔的音乐，当幼儿声音过响时，教师轻轻地提醒〃我听不到好听的音乐了，你们能安静一些吗？〃当幼儿由于不懂规则而无法活动时，如在娃娃家中，教师看到娃娃被妈妈放在一旁，就走过去抱起娃娃，摸着娃娃的额头〃哎呀，娃娃怎么发烧了？一定是着凉了，爸爸妈妈们，快送娃娃去医院吧〃这种〃介入式〃的提醒，既纠正了妈妈忽略娃娃的现象，又丰富了游戏情节

（4）趣味法要使幼儿在区域活动时专注，就必须让他们喜欢区域，愿意长时间操作针对幼儿喜欢模拟、情绪容易受感染等特点，教师在设计区域材料要非常注意情趣性如在娃娃家，让幼儿学习用勺子舀各种东西来喂娃娃在超市里，摆设各种丰富的小吃，生活用品，让幼儿身临其境的融入自己所扮演的社会角色

2.逐区开展，材料递增，细化、完善规则

（1）逐区开展，细化规则小班幼儿的认识水平低，接受能力弱，如果一下子让各区全面铺开地玩，不光幼儿会显得手忙脚乱，带给老师的也同样是焦头烂额所以在组织活动时，可先带领幼儿参观活动区，帮助幼儿认识区域的名称、内容和材料之后采用逐区开放的方式进行逐区开放符合小班幼儿的年龄特征，帮助加强幼儿的行为目标，为全面开展作储备幼儿来到幼儿园这个新环境，所看到的接触的一切都是新鲜的，他们想去玩、想去探索，这是孩子的年龄特点所决定的此时教师必须尊重幼儿的天性，不能有太多的限制而且为了稳定孩子们的情绪，满足他们的心理需求，让他们适时适度地〃为所欲为〃非常有必要

（2）材料递增，完善规则逐区开放，让幼儿全面深入了解了各区的规则，材料有序的递增是完善规则得要点如娃娃家，在材料的提供上既要满足人数需求，又要顾到幼儿的收拾技能，所以材料遵循品种少，数量多的原则，等幼儿的兴趣逐渐减退，幼儿知晓简单的规则后，教师方可逐一丰富，丰富材料的目的是为了激起幼儿的再度兴趣，以开展正式的、完整的区域活动

3.关注结束环节，建立活动〃后〃规则区域活动结束后，幼儿不会整理，教师替幼儿整理材料变得理所当然如果教师抓一抓结束环节，建立良好的活动〃后〃规则，这样的状况就会逐渐改变小班幼儿认知水平还很低，个体之间的差异也很大，让幼儿按类摆放似乎有点困难，但事实证明只要老师把好前面两道关，孩子们能做到，当然这其中需要老师的不断地鼓励、引导和督促前面说到规则先行时提到摆放规则，有了摆放规则的建立，幼儿在整理时能按老师的要求摆放，别看孩子年龄小，但他们的记忆力强，能理会老师的意图，大部分幼儿知道怎么放才是正确的，谁放错了还会帮忙纠正，初步懂得了分类摆放随着材料的逐步增加，遇到种类多又相似的区域材料，教师张贴形象的图标帮助孩子们理解材料和位置的对应（也有小部分幼儿还不会按要求摆放，但我相信在这么一个洁净整洁的大环境下，在大部分幼儿的影响下这部分幼儿迟早会被同化）习惯的建立是一个长久的、逐步稳定的过程，需要不断地内化，是一种行为倾向所以日常活动中的物归原处的规则要求不能松懈，如晨间桌面活动的玩具、晨间锻炼器械材料等收放规则很重要，它和区域活动的取放规则应要求一致，可起到相辅相成的作用同时争取家长的积极配合，家园一致要求对习惯的养成也至关重要活动结束环节的自我整理规则是必定的要求，教师要不断强调参加该区域的幼儿一起动手全部整理干净，方可离开区域这不仅能帮助幼儿建立主动整理的良好习惯，还培养了幼儿的责任心这时候的教师的角色更多的是观察者与引导者，而不是无助的整理者，整理工作大部分交给了孩子，不仅解放了教师，还使幼儿养成了良好的游戏习惯，对幼儿一生的习惯养成有利找你”只见雯雯满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来矛盾化解了，雯雯也投入到愉快的游戏中去了看来我这招转移注意力的办法还真是有效评价反思小班幼儿年龄小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能控制自己的情绪而发生争抢,教师可以利用幼儿情绪易转移这一特点,适时地介入并加以引导，使“纠纷”很快化解这样，既保证了游戏的正常开展，又不影响幼儿的游戏情绪，真可谓一举两得小班区域活动总结「篇三」本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给相同的活动区起不同的名字，如“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结

1、区域游戏为幼儿的发展提供了可能由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去

2、区域游戏内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应大班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料每个区角根据孩子活动的效果不断补充或更新内容

3、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配如软材料，图书区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒服的感觉硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的建构材料

4、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规培养放在重要的位置上我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢丰富多彩的区角活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、动手操作能力和创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“城堡”等在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在意，几天后我发现，很少有人去建构区了我在想，是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣，孩子希望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在游戏后进行点评，这样，建构区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、开心爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式进行挑战小班区域活动总结「篇四」区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用现将半年来的活动情况作一简单总结

1、根据幼儿的个体差异投放材料如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择如在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了小班区域活动总结「篇五」为了深化基础教育课程改革，缩小校际间差距，促进区域教育均衡发展，发挥各校优质教育资源的示范、辐射和引领作用，在叶县教研室的精心组织策划下，叶县回民中学于12月9日成功开展了田庄学区区域教研活动，其主旨是以部分学科的公开教学为载体，促进教师对优质教学资源的运用，更主要的是为基地教师搭建一个集中学习、交流、研讨的平台，进而深入研究教研主题，探求省时高效的教学方法，全方位提升任课教师的教学能力，优化课堂教学结构，最终实现提高教育教学质量的目的听了两位教师的研讨课，几点感想小结如下

1、执教老师准备充分，上课效果好老师为上好这堂研讨课做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉大纲，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，通过努力将内容一样，但风格不一的课呈现给大家张梦珂老师设计的以读带动整节课，让学生在读中了解了蝉的知识，深受听课教师的好评王孟真老师利用巧妙的设计引领孩子们走进蝉的世界，以点带面赏析语言，充分激发学生学习语文的的积极性，更想要走进法布尔的《昆虫记》，一窥动物的奥秘总之，老师的课在教学设计有一定的完善和提高这次教研也显示了片区教师在教学方面新的探索、创新

2、高效课堂这一主题得到了明显展现本次活动着重突出了“高效课堂”这一主题，这也正是本学期开学区教育局开展教研活动所要突出的中心课堂教学的有效性应是教师“教”的有效和学生“学”的有效的完美结合而教师“教”的有效应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现更不会取得理想的教学效果在这次教研活动中，我们不难看出教师们的教学手段有大幅度的改善，应用多媒体教学已经是常态的了教师们教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容采用小组合作得到了突破，讲练有机结合，检测导结运用恰当，达到课堂节节有检测，人人能有所收获激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的有效教学

3、课堂教学的理念贯穿教学始终每一节课，每个学科老师们都能展现新教法和远教资源，并且运用自然，在无意中却使新的教育理念和现代教学手段得到了更加完美的展现

①、所有教师都把课堂的探究权交给了学生，对蝉的描写语言的赏析等都是学生在知识的探究和整理过程中得出来的，是在学生真实参与中实现的，教师只是在其中起到了点拔和引导的作用，我想，学生经历了知识的产生过程，深刻的印象必将伴其一生

②、有效学习方式得到充分的利用自主探究、合作交流、动手实践是学习的最有效的方式在学生主体地位得以充分展现的基础上，学生的自主探究成为必然;在问题的探讨、经验的交流和成果的相互订正中合作学习成为现实;如对蝉的语言描写，作为科学小品文语言的生动性特点的体会，这些无不展现着“有效学习方式”的培养

③、教材的“生活化”成为现实两节课，教师都为学生们创造了易于接受的学习情境，生活化的,素材为学生的学习建立了经验基础张老师用实物蝉导入新课，而王老师用蝉的图片让学生进入情境，将教学中抽象的内容在“生活”的基础上得到简化展现，这就给学生的学习搭建了平台，降低了难度，使学生更易理想和接受

4、评课教师参与面广，评价有深度这次教研活动，教师教得轻松，学生学得愉快，产生了一定的轰动效应听课结束后，各个学校学科带头人和老师针对课堂教学中的得失进行了及时、有效的点评，叶县教研室语文学科专业指导组成员修伟伟老师领导大家研讨了自读课如何上以及一节课怎样用一个主问题串联小问题让课堂更顺畅从教师们的评课议课活动中可以看到课改的理念已深入人心，教师的专业素质在逐步提升总之，本次区域教研活动获得圆满成功，我们也从中真正感受到了区域教研的着力点应该是:研究课堂、研究学生、研究自己新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率区域教研活动的开展，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研，投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，能够享受教研在今后的区域教研工作中，进一步探索区域教研的模式，促进了校际间、教师间的互动交流和教师提高全体教师的专业水平小班区域活动总结「篇六」区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件幼儿园区域的活动总结结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智乐园、科学区、表演区、娃娃家、建构区、图书区、创意美工区、小医院、宠物店、宝宝餐厅，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用现将这段时间以来的活动情况作一简单总结

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展资料共享平台《幼儿园区域的活动总结》而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材.料，供不同程度的幼儿选择如在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了小班区域活动总结「篇七」幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在简便愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配主角，增长各方面的社会知识我园各班级根据实际情景开展了不一样的区域活动我班开设的有化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，经过一学期幼儿的操作，对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思

1、合理投放活动材料区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并且贴合本区域的操作特点，富有必须的趣味性操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地研究幼儿兴趣及个性发展的需要，能够经过与幼儿共同商量，更新材料此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据幼儿的个体差异投放不一样难度的材料

2、教师适时合理的指导教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法同时教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新资料活动中，教师请幼儿根据自我的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作区域活动中，既研究到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题活动后教师与幼儿一齐交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动资料进行详细的分析

3、培养幼儿良好的操作常规在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规十分重要，比如按照正确的操作方法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并且归位从小教幼儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有必须的操作期限活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的本事以及自理本事，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了教师的工作量经过一学期我班区域活动的开展情景，使我在实践中不停地摸索总结，我认识到区域活动能让幼儿学到更多的东西，让每个幼儿都能主动学习，主动参与我将继续担当幼儿区域活动中的观察者、指导者、合作者、完善者的主角，让幼儿自主地操作、欢乐地操作，在操作中学到各种知识和本领小班区域活动总结「篇八」我的体会就是教师要做有心的观察者，关注幼儿的兴趣、需要、不同水平等，创设适宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展

一、关注幼儿的兴趣，创设活动区小班幼儿活动范围、知识经验相对中大班要窄和贫乏，但他们对发生在身边的有趣内容尤为好奇，且常常对物体发出的各种声音感兴趣我们观察到，在自由活动时间，幼儿常喜欢拿起体育区的响罐，轻轻得摇着，倾听响罐发出的声音，乐在其中，这种现象引起了我们的关注，既然孩子这么喜欢摇响罐，那何不如就提供响罐让幼儿探索呢但如何通过响罐这一契机，真正让幼儿动起来，促进幼儿持续性的探索于是我们根据小班幼儿有意注意时间短、注意力易转移的特点，创设了探索区“摇摇乐”，具体做法是将八宝粥的铁罐包装成小动物的家，并提供各种材料如棉花团、小石头、小铃铛、黄豆等幼儿入区后先做“摇摇乐”（自选喜欢的铁罐，打开盖子，装入材料，再盖上盖子）而后玩摇摇乐幼儿在多次充分地与罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，终于发现了不同材料及不同数量与响罐发出声响的关系，这种生活化、有趣的操作让幼儿充分体验到成功的喜悦

二、关注幼儿的不同能力水平，提供具备层次性的材料区域活动属于个别活动的形式，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往机会，在同伴面前表现自己、显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展在同一种活动区域里，教师提供的材料千万不能“一刀切”，而应考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料体现出层次性，以满足不同水平幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好发展例如“建构区”里单为小班幼儿准备的材料就应有许多种如雪花插塑，适应与年龄较小，手部动作欠准确、灵活的孩子使用与活动;如智高乐插塑适用与身体素质较好的幼儿使用，因为他们的身体发育较快，各关节的活动较为灵活，拼插难度较大的插塑对他们是个较好的挑战又如在益智区中能力强的幼儿可选择12块甚至是15块的拼图，而能力弱的幼儿就选择比较容易的，如6块、8块的拼图这样能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更利于幼儿自主性的发展小班区域活动总结「篇九」为了使幼儿的区域活动更加丰富多彩，中班积极开展研究，创设了有趣的生活活动区“517烧烤店”，满足孩子对生活活动的兴趣在“烧烤店”中，老师们根据孩子的年龄特点、兴趣和能力，结合孩子已有的社会经验，通过精美的布置、合理的规划，在加上老师们自制了烧烤城的各种物品，如用扭扭棒和鞋盒做的“烧烤炉”、粘土做的“肉”、卡纸和泡沫纸做的“蔬菜”等，一个小小的“烧烤城”如实的呈现在孩子们的面前在区角活动开放时，孩子们井然有序的在烧烤店工作着，在烧烤过程中知道用礼貌用语，感受、体会到了烧烤的乐趣并强化幼儿使用游戏币的意识，把幼儿的生活经验运用到游戏活动中，让孩子们在这个“小社会”中不断成长烧烤城的开展，让孩子们的身心在愉快轻松的游戏中获得健康快乐的成长，促进了幼儿的个性发展幼儿园通过创设多种多样的区角游戏，引导幼儿在玩中学、学中玩，让孩子们自主选择活动，满足了孩子认知、情感、动作、技能和社会性发展的需要，在自由、宽松、愉快的环境中，体验快乐、体验成长、体验成功有效地把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素，从不同侧面促进幼儿健康和谐发展小班区域活动总结「篇十」本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用现将半年来的活动情况作一简单总结

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择如在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣于是我们就针对这样的差异性作出调整我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同。