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文本内容:
小学生语文复习计划小学生语文复习计划「篇一」复习目标
1、全面复习本册书要求会认的400个生字,要求会写的300个生字,并能用常用字组词或者说话
2、复习巩固用“部首查字法”查字典
3、结合《语文园地》中出现的思维训练,针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习,达到举一反三的目的
4、总结延伸阅读和习作的练习方法,培养学生阅读和习作的能力复习资料的准备
1、字词部分看拼音写词语、查字典、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等
2、句段部分连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等
3、写话整理句序、看图写话等
4、综合练习
5、模拟试题复习内容
1、夯实语文基础知识,加强看拼音写词语和生字组词的训练
2、以课文为本,对每篇课文内容进行梳理概括,了解阅读的基本方法
3、对学生进行字词句的训练,并能根据句子表达的内容填出相应的词语
4、抓住《语文园地》的练习特点,以归类的形式激发学生复习语文的兴趣,让学生主动阅读课外书籍,培养良好的阅读习惯复习类型:
1、看拼音写词语或者简单的句子
2、区别形近字、音近字、多音字,并能用其组词
3、结合课后练习和日积月累的内容,变换形式进行填空练习
4、古诗的吟诵和填空练习
5、重点课文的理解和阅读练习
6、看图,写几句话
7、查字典练习复习措施
1、紧扣课后练习和综合复习,对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作
2、对学生易错易忘的字词进行比较,增强学生的记忆力
3、根据学生掌握知识的情况,布置自主性作业,满足不同学生的复习需要复习内容要有阶段性,体现循序渐进的认知规律
4、阅读训练的内容多样,帮助学生建构最基本的阅读概念,培养学生的阅读能力
5、以看图写话为核心,鼓励尝试大胆想象,旨在培养学生各异的思维方式复习步骤6月16日------7月1日6月16日一一6月20日,复习前4个单元6月23-----6月27,复习后4单元课文中“我会写”的生字全部要求默写,学生一个个过关要求会背的课文,必须会背,而且会默写相应的句子,学生一个个过关6月30日,对模拟考试进行分析、总结7月1日,把书上重点的内容,再次扫描一遍对学生提出考试注意事项和要求小学生语文复习计划「篇二」基础知识版块
1、生字词掌握本册要求学生学会的150个生字读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字义,正确书写
2、词语理解常用的词语并学习运用,主动积累课文中出现的四字词语和成语,正确认读,正确书写,大致了解意思,理解常用的词语并学习运用
3、多音字结合课文的朗读,读准多音字对课文中带【】的多音字,要重点复习
4、句子语句通顺,表达清楚根据要求写句子
5、读读背背能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语,歇后语、古诗词阅读版块
1、有一定的速度,每分钟不少于300字
2、能读懂程度适合的文章
3、能联系上下文和生活实际,揣摩词句的意思
4、能把握文章的叙述顺序,领悟表达方法
5、能理解和把握文章的主要内容
6、能联系上下文,生活实际,背景资料理解含义深刻的句子
7、能结合阅读资料,联系生活实际独立思考,勇于发表自己的见解
8、在理解课文的过程中,体会顿号与逗号,分号与间隔号的不同用法
9、扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字习作版块
1、能写简单的记实作文和想象作文,做到内容具体,感情真实
2、能按一定的顺序写,根据表达需要分段叙述
3、做到语句通顺,不写错别字,正确使用标点符号
4、书写规范
5、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯小学生语文复习计划「篇三」新理念即减少头绪,加强综合,引导学生积累语言,感悟语言,运用语言,着力于培养学生的语文素
三、复习措施新内容即依据大修订教科书,并适当想课外拓展,以知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观三个维度为经,以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为纬,组织复习内容新教法即从学生已有知识基础出发,从课文入手,引导学生主动复习,多读书,多积累,精做题,做好题,举一反三,掌握规律小学生语文复习计划「篇四」经过本学期的学习,大多数学生已掌握了本册语文书中的知识点,但是由于学生的个体差异,导致了他们语文素养的参差不齐在最后的这段时间里,教师应集中精力,抓住时机,把复习作为促进学生发展的重要环节,精心设计复习过程,恰当选择复习方法,从而最大限度地提高每个学生的语文素养现制定复习计划如下
一、抓“基础”
1、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节要着重复习读拼音,写词语和句子读拼音,写词语、句子的关键,是拼读后,要先想出语义,然后正确地写出有关的‘汉字
2、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写所谓认识,就是要能读准字音,认清字形,理解字义,并能正确地书写
3、词语词语是语言的最小单位掌握的词语越多,阅读的速度就越快,表达的意思就越正确要求学生能正确地理解所学词语的意思,而且大部分能在口头和书面中正确地运用要能联系上下文理解词语的意思要注意积累词汇新《课程标准》和教材中,对词语的积累非常重视要求学生积累的词汇,主要是指在课文中所学到的词语
4、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思要求学生掌握四种基本的句式陈述句、疑问句、感叹句、反问句认识句子中所运用的修辞手法一一比喻、拟人、排比、反问夸张等要能恰当地运用比喻,把话写得生动一点认识复句要求能用关联词语造句,在句子中填上恰当的关联词语要能正确地修改病句病句的类型主要是用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等复习时、要安排修改一段话的练习标点、字、词、句等扩句和缩句扩句,是在句子中添加恰当的词语,使句子表达的意思更加清楚缩句,是把句子中附加成分删去,使句子简洁明了在复习的时候,要讲清要求和方法
5、标点符号能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号认识分号和破折号标点符号,只要求能正确地运用,不要求说出其作用
二、抓“阅读”在新《课程标准》中,共提出了11点要求其主要的是能借助词典,理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累,推想有关词句的意思;体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法关于阅读的要求,作一些说明1句子意思的理解2给自然段划分层次3分段和概括段落大意4文章的中心思想复习时,既要提示学生弄清作者的本意,又要尊重学生自己的独特体验5体会思想感情实际上有三种情况一句话、一段话、全文有的体会作者的感情,有的是体会文中人物的感情只要求体会感情的基调
(6)回答问题要针对问题作答,回答要全面,句子要连贯问题从性质来看,有三种类型是什么?怎么样(怎么写)?为什么?从回答问题的要求来看有的问题的答案必须是求同的,或者说答案是唯一的;有的问题的答案是多元的如你读了以后,受到什么启发这类问题应该是多元的背诵主要是本册课本中要求背诵的课文或练习上的成语和读读背背,课后提出背诵自己喜欢的内容,一般是要求背诵课文中重要的部分默写,只指课本中规定的内容
三、抓“写作”从习作的类型来看,有写记叙文,也有写应用文从习作的形式来看,有记实性的习作,写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作,包括看图作文、续写等从习作的内容来看,有写人、记事(记叙一次活动)、有写景从习作的命题形式来看,主要有三种全命题、半命题、自由命题不管哪一种命题形式,习作的¥容都有一些具体的要求一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提Zj^o总之,在复习过程中,应努力研究和改进复习的方法,提高复习的效率和质量小学生语文复习计划「篇五」
1、明确复习课的目的复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识,使遗忘的内容得以重视,薄弱的环节得以巩固,涵盖着全部教学内容
2、复习课过程要尊重学生让学生感受到爱、进步与成功,会让他们更有复习的动力卡耐基说过“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”
3、复习课要内容新颖,形式多样拓宽学生参与的渠道,调动学生复习的主动性,激发他们复习的兴趣
4、复习课的主动权要交给学生师生合作,生生合作更要密切,探究程度要更深沉小学生语文复习计划「篇六」重复是记忆之母但是复习不是重复练习简单的重复是不能凑效的我们在复习中,要运用科学的分类、比较、迁移等方法,帮助学生巩固知识,提高综合运用知识的能力总复习时我打算采用以下几种方法
一、综合性复习
1、按照课本编排的顺序,逐组课文地进行复习采用这样的方法进行复习,最重要的是要善于引导学生进行比较不仅要明确编者选编这一组课文的意图,而且要找出每篇课文在表达上的特点
2、读写结合复习就是把有关的课文或课外的文章进行归类,让学生进行比较性的阅读,找出这类文章在写法上的特点并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来读了有关的文章,就让学生写相应的作文
二、分类性复习从大的方面分,可以分为基础知识、阅读、写作等三部分基础知识部分,就按上面提到五个方面阅读部分的分类方法很多,可以从文章的内容来分,也可以从文章的表达方式上分作文的分类也很多,可以从写人、记事、写景和应用文来分,也可以从命题的形式来分在进行复习的过程中,还要注意以下两点
1、突出重点从学生的角度看,我们要特别注意差生,多帮助他们一点,从而提高及格率从整个学习内容来看,阅读和作文是重点在阅读的复习中,词、句、段的理解是重点在作文复习中,怎样把话写通顺是重点从学生学习的方式来看,探究性的学习是重点提出自己需要了解的问题,是探究学习的关键
2、讲练结合在整个复习阶段,要以学生自己的复习为主,要以练习为主,但是老师必须作适当的提示、归纳在一堂课上学生应该有口头的练习,又有笔头的练习。