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小学生心理辅导活动方案(共7篇)小学生心理辅导活动方案活动设计从心理学而言,自卑心理也就是指一种对自己的能力及品质的评价偏低,而产生的不如别人的自我意识心理学家们认为,自卑心理在个体的心理发展中有着举足轻重的作用,自卑心理的引起是有多种原因的,例如性格的差异、身材、相貌、家庭环境、智力水平、单亲家庭,成功与失败的体会等其中,对自己缺乏自信是主要原因一个人如果长期被过重的自卑心理所笼罩、支配,就会失去自信,影响自身潜在才能和智慧的自我发挥,难以享受成功的欢乐,经常处于郁郁寡欢之中,一遇到竞争就甘拜下风,不战而退,失去应有的勇气,使许多成功的机会失之交臂,可见为害甚大,有必要早日去掉这样,才能有一颗健康的心理,获得良好的社会适应力,去迎接二十一世纪人才的需要辅导目的使学生懂得什么叫自卑心理,自卑心理的产生原因与具体表现,有了自卑心理会给人带来什么影响,以及如何克服自卑心理,树立自信心,使自己的身心得到健康发展辅导重点了解什么叫自卑心理及其具体表现,初步(掌握)学会克服自卑心理的几种方法辅导难点运用克服自卑心理的方法,提高自信心辅导方式
1、讲述与讨论
2、角色扮演
3、游戏真上好课,认真完成每一天每一次的作业,做个好学生,你们说是不是下次我们再来做游戏好不好?好!记住,比一比谁的进步快!.大家都来到荷塘,挖莲藕抓鱼虾,捉泥纵捡螃蟹,人声鼎沸,笑语欢声,相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味光是莲藕的吃法就有很多熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖,还可以磨成藕粉,加入砂糖或蜂蜜,在温水里一泡,就是一杯清凉清甜的解暑饮料用鲜莲叶来熬粥,蒸饭蒸鸡,或蒸其它肉类味道都是极鲜美的,做出来的食物均带着一股淡淡的莲叶清香人们那么喜欢荷花,不单单是因为它的芳香美丽洁净高雅,更因为它全身是宝,每一处都可食可药可用我最喜欢的是生鲜莲子羹把剥好的莲子对半打开去芯,莲子芯很苦,可以药用,没有芯的莲子是甜的,正好用它熬糖水把足量的生莲子洗净,和着一小片生姜一片鲜莲叶,放进清水锅里,盖着盖子大火烧滚,转小火熬二十分钟,捞起莲叶,加入冰糖,小火慢熬,边熬边搅拌,十五分钟后,一款既清香甘美又消暑解渴的莲子羹就做成了这样的汤水,在炎热的夏季里,只要喝过一次都不会忘记小学生团体心理辅导活动方案驻马店市第八小学辅导目的通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同学,为了自己的进步,乐意接受老师、同学给予的帮助辅导对象学习自觉性差的、不负责任的学生,特别是作业不完成的学生辅导者
1、心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)
2、要有一位助手配合辅导场地
1、活动室要相对大一点
2、师生座站图“☆”代表教师,代表学生器材准备
1、无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可
2、奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张
3、蒙眼睛用的毛巾之类物品辅导过程
一、跟我一起做(约2分钟)师同学们,我做一个动作,要求大家不评价不思考,也学着跟我一起做,连续模仿做3遍(师可选择做做3〜4动作目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)
二、结识新友(约5〜6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进一步了解自己)O师同学们,我们大家虽在一个班级多时.,但相互之间不一定都十分了解下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好?师这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好当老师说“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面这时握住手的两个人,就是你的新朋友然后对面而座,双方作自我介绍师游戏现在开始(经过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1〜2)分钟,然后再进行一次或二次)师同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗谁来把你认识的新朋友介绍给大家?(请3〜4位不等讲完后让他们抽奖先拿抽奖纸,活动结束前发奖注抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言;奖品是练习本和铅笔)
三、信任之旅(3——4对)(约20分钟)目的通过游戏,让学生体验助人与受助的感受,增加对别人的信任与接纳;同时培养乐于助人和接受帮助的意识师为了加深朋友之间的友谊,我们大家做一个游戏,好吗?师游戏的要求两人一组,不准说话,只能用动作去帮助别人和接受别人帮助,按照规定的路线走,大家都要体验当时各种感受其他同学在一旁观看,也要谈体会,看哪组配合最好,方法最好步骤
1、邀8〜10位同学参加游戏扮“盲人”o(可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中,男生、女生数不均等),排到走廊里(这些人不要让其他同学看到,或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛(以上请助手完成,然后让他们原地转3圈(目的失去方向感)
2、师(神秘而紧张地语气)同学们我估计,外面这些同学目前有困难了,而且肯定有很大的困难谁愿意做好心人,去帮助他们?(选8〜10位)要求在帮助他们时也不能说话,只能用动作在他一对一结对完成后,进行一段艰难的真正的“信任之旅”附艰难路线图,可设置在教室里(如能走走楼梯最好)在他们结对时,教室里快速完成如下的布置师宣布“信任之旅”开始,请好心人帮助“盲人”走好客观存在艰难的历程(线路可以曲折点,在“信任之旅”活动开始之前,这些障碍不要布置,待参加游戏学生出门后,再布置起来,尽量就地取材,请学生帮忙,同时以最后一对学生到终点为游戏结束)
3、情感交流(围成圆圈状)师
①先问蒙住眼睛的学生a、当你蒙住眼睛看不见什么时,心里什么感觉?此时心里最希望什么?b、在好心人帮助下,你说说在通过各种障碍时,心里有什么感受?c、你对帮助你的朋友满不满意?(2〜4位学生)
②问好心人a、你看到“盲人”时,首先想到的是什么?b、你是怎样想方设法帮助你的朋友的?c、通过对朋友的帮助,你有什么感受?(2〜4位学生)
③问观看的学生:看了这个游戏,你有什么想法?(这里要求教师抓住以下重点区组织提问当你有困难时,渴望得到朋友的帮助;当朋友帮助你时,你要乐意接受;当你帮助了朋友,或在朋友的帮助下,战胜困难后,心里感到欣慰)(时间允许的话,可以换一批学生再做,再交流)
4、小结师同学们,游戏结束了,我发现大家今天交了新朋友,而且敢于说出自己心里的感受,虽然有的同学没有说,但相信他们也已经有了新的感受和想法特别是当自己碰到困难需要帮助时,同学、老师、朋友会向你伸出友谊之手,真心诚意的、耐心地给予帮助,他们认为这是一种责任,你就要愿意、乐意接受老师、学生、朋友对你的帮助接受别人对你的帮助,是自己不断进步,也是有责任心的表现小学生团体心理辅导活动方案心理健康2009-12-1015:42:12阅读1065评论0字号大中小订辅导目的通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同学,为了自己的进步,乐意接受老师、同学给予的帮助辅导对象学习自觉性差的、不负责任的学生,特别是作业不完成的学生辅导者
1.心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)
2.要有一位助手配合辅导场地
1.活动室要相对大一点
2.师生座站图“☆”代表教师,代表学生器材准备
1.无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可
2.奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张
3.蒙眼睛用的毛巾之类物品辅导过程
一、跟我一起做(约2分钟)师同学们,我做一个动作,要求大家不评价不思考,也学着跟我一起做,连续模仿做3遍(师可选择做做3〜4动作目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)
二、结识新友(约5〜6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进一步了解自己)师同学们,我们大家虽在一个班级多时.,但相互之间不一定都十分了解下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好师这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好当老师说“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面这时握住手的两个人,就是你的新朋友然后对面而座,双方作自我介绍师游戏现在开始(经过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1〜2)分钟,然后再进行一次或二次)师同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗谁来把你认识的新朋友介绍给大家?(请3〜4位不等讲完后让他们抽奖先拿抽奖纸,活动结束前发奖注抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言;奖品是练习本和铅笔)
三、信任之旅(8对〜10对)(约20分钟)目的通过游戏,让学生体验助人与受助的感受,增加对别人的信任与接纳;同时培养乐于助人和接受帮助的意识师为了加深朋友之间的友谊,我们大家做一个游戏,好吗?师游戏的要求两人一组,不准说话,只能用动作去帮助别人和接受别人帮助,按照规定的路线走,大家都要体验当时各种感受其他同学在一旁观看,也要谈体会,看哪组配合最好,方法最好步骤
1.邀8〜10位同学参加游戏扮“盲人”(可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中,男生、女生数不均等),排到走廊里(这些人不要让其他同学看到,或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛(以上请助手完成,然后让他们原地转3圈(目的失去方向感)
2.师(神秘而紧张地语气)同学们我估计,外面这些同学目前有困难了,而且肯定有很大的困难谁愿意做好心人,去帮助他们?(选8〜10位)要求在帮助他们时也不能说话,只能用动作在他一对一结对完成后,进行一段艰难的真正的“信任之旅”附艰难路线图,可设置在教室里(如能走走楼梯最好)在他们结对时,教室里快速完成如下的布置师宣布“信任之旅”开始,请好心人帮助“盲人”走好客观存在艰难的历程(线路可以曲折点,在“信任之旅”活动开始之前,这些障碍不要布置,待参加游戏学生出门后,再布置起来,尽量就地取材.,请学生帮忙,同时以最后一对学生到终点为游戏结束)
3.情感交流(围成图
(1)状)师
①先问蒙住眼睛的学生a、当你蒙住眼睛看不见什么时,心里什么感觉此时心里最希望什么?b、在好心人帮助下,你说说在通过各种障碍时,心里有什么感受?c、你对帮助你的朋友满意不满意?(2〜4位学生)
②问好心人,a、你看到“盲人”时,首先想到的是什么?b、你是怎样想方设法帮助你的朋友的?b、通过对朋友的帮助,你有什么感受?(2〜4位学生)
③问观看的学生看了这个游戏,你有什么想法?(这里要求教师抓住以下重点去组织提问当你有困难时,渴望得到朋友帮助;当朋友帮助你时,你要乐意接受;当你帮助了朋友,或在朋友的帮助下,战胜困难后,心里感到欣慰)(时间允许的话,可以换一批学生再做,再交流)
4.小结师同学们,游戏结束了,我发现大家今天交了新朋友,而且敢于说出自己心里的感受,虽然有的同学没有说,但相信他们也已经有了新的感受和想法特别是当自己碰到困难需要帮助时,同学、老师、朋友会向你伸出友谊之手,真心诚意地、耐心地给予帮助,他们认为这是一种责任,你呢就要愿意乐意接受老师、学生、朋友对你的帮助,接受别人对你的帮助,使你不断进步,也是有责任心的表现
四、“及时下雨”(约15分钟)师刚才有不少同学抽到了奖,现在开始发奖品(请助手为学生兑奖品)师你们说说这节课有什么收获?(紧扣上好课、守纪律、做好作业、写好字、好好学习、有责任心等等去谈(5〜8位或更多),对说得好的同学,再次发奖)
五、结束余音(约1〜2分钟)师同学们,你们说得很好,我很感动,你们好像长大了许多特别是懂得了认真上课、完成作、也、守纪律等等是有责任的表现,也懂得了主动去帮助有困难的人,也是有责任心的表现,这使我很高兴相信你们在老师、同学的帮助下,通过自己的努力,能够认真上好课,认真完成每一天每一次的作业,做个好学生,你们说是不是下次我们再来做游戏好不好?好!记住,比一比谁的进步快!小学生团体心理辅导活动方案(2011-04-1715:19:33)转载标签杂谈辅导目的通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同学,为了自己的进步,乐意接受老师、同学给予的帮助辅导对象学习自觉性差的、不负责任的学生,特别是作.业不完成的学生辅导者:
1、心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)
2、要有一位助手配合辅导场地
1、活动室要相对大一点
2、师生座站图“☆”代表教师,代表学生器材准备
1、无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可
2、奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张
3、蒙眼睛用的毛巾之类物品辅导过程
一、跟我一起做(约2分钟)师同学们,我做一个动作,要求大家不评价不思考,也学着跟我一起做,连续模仿做3遍(师可选择做做3〜4动作目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)
二、结识新友(约5〜6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进一步了解自己)O师同学们,我们大家虽在一个班级多时,但相互之间不一定都十分了解下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好?师这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好当老师说“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面这时握住手的两个人,就是你的新朋友然后对面而座,双方作自我介绍(我是鬃学校啄昙蹲班的喜欢鬃(唱歌、打篮球、画画或爱笑)的鬃祝U彰业难扒榭觥⑫愿粮氐惆玫鹊耦R环浇橘获保破环饺险嫣幻格牡胤娇梢蕴布省w胞骄】赡芷嗟亓私舛苑健C粗琢寺稿粗琢耍?师游戏现在开始(经过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1〜2)分钟,然后再进行一次或二次)师同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗谁来把你认识的新朋友介绍给大家?(请3〜4位不等讲完后让他们抽奖先拿抽奖纸,活动结束前发奖注抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言;奖品是练习本和铅笔)
三、信任之旅(8对〜10对)(约20分钟)目的通过游戏,让学生体验助人与受助的感受,增加对别人的信任与接纳;同时培养乐于助人和接受帮助的意识师为了加深朋友之间的友谊,我们大家做一个游戏,好吗?师游戏的要求两人一组,不准说话,只能用动作去帮助别人和接受别人帮助,按照规定的路线走,大家都要体验当时各种感受其他同学在一旁观看,也要谈体会,看哪组配合最好,方法最好步骤
1、邀8〜10位同学参加游戏扮“盲人”(可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中,男生、女生数不均等),排到走廊里(这些人不要让其他同学看到,或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛(以上请助手完成,然后让他们原地转3圈(目的失去方向感)
2、师(神秘而紧张地语气)同学们我估计,外面这些同学目前有困难了,而且肯定有很大的困难谁愿意做好心人,去帮助他们?(选8〜10位)要求在帮助他们时也不能说话,只能用动作在他一对一结对完成后,进行一段艰难的真正的“信任之旅”辅导前准备收录机、投影器、灯片、多种几何图形、小镜子、一封信课时1课时辅导过程
一、创设情景引入课题
1、教师读《小博士报》灵灵姐姐收到的一封信信的内容是我长得很丑,同学们都离我远远的,我感到很孤独灵灵姐姐,我怎样才能交上好朋友呢?
2、学生发表意见听完后,你有什么感受,这位同学给你留下什么印象?
3、对比、自查你也有过这种不如别人的想法吗?具体表现怎样结果又怎样?
4、小结一个人如果长期过重的自卑心理所笼罩、支配就会失去自信,影响自身潜在才能和智慧的自我发挥,难以享受成功的快乐,常处于忧郁之中,并丢失许多成功的机会今天,我们来学习如何克服自卑心理,增加自信心出示课题克服自卑心理
二、理性认识
1、什么叫自卑心理?一种对自己的能力和品质评价过低而产生的消极心理活动,亦即自卑心理
2、在学校里最常见的自卑心理是如何产生的?(是因为生理上或心理上的缺陷和不足而感到自卑.)
3、自卑心理有哪些具体表现?附艰难路线图,可设置在教室里(如能走走楼梯最好)在他们结对时,教室里快速完成如下的布置师宣布“信任之旅”开始,请好心人帮助“盲人”走好客观存在艰难的历程(线路可以曲折点,在“信任之旅”活动开始之前,这些障碍不要布置,待参加游戏学生出门后,再布置起来,尽量就地取材,请学生帮忙,同时以最后一对学生到终点为游戏结束)
3、情感交流(围成圆圈状)师
①先问蒙住眼睛的学生a、当你蒙住眼睛看不见什么时,心里什么感觉?此时心里最希望什么?b、在好心人帮助下,你说说在通过各种障碍时,心里有什么感受?c、你对帮助你的朋友满不满意?(2〜4位学生)
②问好心人a、你看到“盲人”时,首先想到的是什么?b、你是怎样想方设法帮助你的朋友的?c、通过对朋友的帮助,你有什么感受?(2〜4位学生)
③问观看的学生:看了这个游戏,你有什么想法?(这里要求教师抓住以下重点区组织提问当你有困难时,渴望得到朋友的帮助;当朋友帮助你时,你要乐意接受;当你帮助了朋友,或在朋友的帮助下,战胜困难后,心里感到欣慰)(时间允许的话,可以换一批学生再做,再交流)
4、小结师同学们,游戏结束了,我发现大家今天交了新朋友,而且敢于说出自己心里的感受,虽然有的同学没有说,但相信他们也已经有了新的感受和想法特别是当自己碰到困难需要帮助时,同学、老师、朋友会向你伸出友谊之手,真心诚意的、耐心地给予帮助,他们认为这是一种责任,你就要愿意、乐意接受老师、学生、朋友对你的帮助接受别人对你的帮助,是自己不断进步,也是有责任心的表现分享0顶小学生心理咨询的类型与特点小学生心理咨询从其目标和内容上,可分为两种类型,即适应性咨询和发展性咨询适应性咨询主要是针对小学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题,结合他们的认知特点和行为特征,给他们提供一些必要的指导,帮助他们提高学习效率,处理好人际关系,学会自我心理调适,更好地处理因环境变化带来的各类问题,增强对环境和自我,的适应能力,从而能够很好地解决面临的现实生活问题,很好地完成各个时期的学习任务适应性咨询具有以下特点1咨询的对象是身心发展正常,但带有一定的心理、行为问题的学生,或者说“在适应方面发生困难的正常人”2心理咨询所着重处理或解决的问题,是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突,大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助3强调教育的原则,重视咨询对象理性的作用,咨询人员并不是要亲自帮助其直接去解决问题,满足其需要,而是帮助他分析情况,提出合理解决的途径和办法强调发掘、利用其潜在积极因素,自己解决问题对于环境的改善,也是在现有条件基础上提出改进意见4适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面,主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题,也涉及一些心理障碍方面的问题.5适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程,关注他们的身心状况,支持和帮助他们适应各阶段的学校生活,指导他们完成各年龄段的自我发展任务发展性咨询主要是指导学生确立正确的自我认知,特别是自我能力、素质方面的认知,帮助他们认识和开拓自身的潜能,不断突破自我的种种局限,实现全面而充分的发展发展性咨询的目标主要在于帮助学生提高心理素质,健全人格,增强学生承受挫折、适应环境的能力它针对不同年龄阶段学生的心理特点,遵循人的认识发展规律,通过有针对性的教育和训练,帮助学生培养起良好的心理素质,塑造健康、完整的人格,成为一代适应现代社会需要的合格人才发展性咨询具有以下特点1咨询的对象是心理健康、身心发展正常的学生,但在发展方面仍有潜力可挖,心理素质尚待完善2心理咨询着重解决的问题,是引导学生在一个更新的层面上认识自我,开发自我潜能而这种潜能的开发因为更具有突破自我认识局限性的特征,往往使学生在能力发展、信心重建等方面,实现一定的飞跃,使自己得到更充分的发展3强调发展的原则发展性咨询虽然也对学生的学习、适应、发展等问题给予指导与帮助,但更侧重在“发展”方面,即促进心理素质的发展它对学生所做的一切工作,包括指导学生调节和控制情绪、改善精神状态、建立自信等,都是以学生更好、更充分的发展为目标的4发展性咨询是现代学校教育的一个重要组成都分,将纳入学校教育的总体目标和实施过程中,如安排一定的课程,学习有关知识,参加有关训练,有目的地开发学生心理潜能,提高学生心理素质,为学生的充分发展和咸才提供强有力的保证作为小学生心理咨询的两大重要组成部分,适应性咨询主要解决学生与环境的协调问题这里的环境包括主观环境和客观环境,而发展性咨询则致力于把学生的发展水平带到一个新的高度,它侧重于学生整体素质的提高在面对具体的咨询对象时,或是在选择咨询方式时,视情形有所侧重,二者彼此衔接、相互渗透,但在实际的咨询工作中,儿乎是融合在一起的比如要解决适应性问题的时候,其目标是指向发展的,而要解决发展的问题,只有在良好适应的基础上才可能实现在实际操作中,单一的适应性咨询和发展性咨询往往是不完整的,也难以真正取得良好的效果因此,应将二者有机地联系在一起,形成整体优势心理咨询的一般过程学校个别心理咨询的步骤一般分为开始阶段、指导与帮助阶段、巩固与结束阶段
一、开始阶段开始阶段是心理咨询的第一步,是整个心理咨询的基础良好的开始是成功的一半,美国咨询心理学家沃尔斯J.W.Worth指出,不好的开头会阻碍有效的相互影响的确,如果开头实在不佳,也就意味着咨询双方关系的终结一个成熟的咨询者;总是非常重视心理咨询的开始阶段,机智慎重地完成这个阶段的工作开始阶段需要完成的任务有三项,即建立咨询关系、掌握来访学生的资料及进行分析、诊断
1.建立咨询关系咨询教师与来访学生必须建立起信任、真诚、接纳的咨询关系这是心理咨询的起点和基础,、这种关系有助于咨询教师真实了解学生的情况,准确确定咨询目标并有效达到目标;对学生而言,基于这种积极的关系,才会与咨询教师积极合作,对心理咨询抱有热情和信心,从而有助于提高咨询效果此外,这种积极的关系也给学生提供了一种良好的人际关系的范例,使其能在咨询环境之外加以运用,提高人际交往的能力一能否建立起积极的咨询关系,咨询教师担负着重要责任在初次会谈时,咨询教师要向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍在简短的自我介绍后,可以允许有短暂的沉默,主要目的在于给来访学生一个整理思绪的机会,使他能完整地表达自己想说的话在初次会谈时,咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方作出解释解释的内容包括时间的限制、会谈的次数、保密性、正常的期望等对这些问题的说明,可以减少对方的困惑,消除因此而引发的焦虑,也使对方不致对咨询产生不当或过高的期望在初次会谈中,有必要澄清保密性的问题对咨询过程中必要的记录给予说明,对所谈内容和隐私权的保密与尊重作出肯定性承诺,以此消除来访学生的戒备心理对来访学生要热情有礼、耐心慎重,装束整洁得体,行为举止落落大方初次会谈,来访学生往往比较紧张、局促,因此咨询教师的态度会对其心理产生很大的影响热情友好的态度给人以亲切感,可有效拉近双方的距离,特别是他们在受心理困扰时,热情友好的态度本身就是一种力量、一种希望、一种安慰,能在很大程度上降低其焦虑水平要建立并保持积极的咨询关系,还需要咨询教师掌握一些有效的方法,如五条件的积极尊重、准确的共情和真诚
2.掌握来访学生的资料收集与来访学生有关的各种资料,通过会谈、观察、倾听、心理测验等方式,了解对方的基本情况及存在的心理问题来访学生的基本情况包括姓名、年龄、班级、家庭及社会生活背景、自身的生活经历、兴趣爱好、学习生活近况及有无心理咨询经验等通过对基本情况的了解,掌握其过去、现在等各方面的活动及生活方式对来访学生基本情况的掌握,有助于对其主要心理问题的把握认识来访学生的心理问题是确定心理咨询目标的基础这一般比收集基本情况要复杂得多,因为来访学生一般心存顾虑,往往不愿直截了当地把面临的心理问题如实暴露出来,或是他们自己也弄不清问题的实质,只是感觉到困扰,希望改变现状需要了解的心理问题涉及多方面,咨询教师要通过收集有关资料弄清心理问题的性质、持续时间及产生原因
3.进行分析、诊断在收集资料的同时,分析、诊断就已相伴出现;分析、诊断是在收集资料的基础上,进一步明确心理问题的实质、程度及原因,并对其作出正确的评估分析、诊断包括下列内容1确定心理问题的类型及性质,决定咨询的适应性咨询教师首先要确定心理问题的性质,是属于学习问题,还是人际关系问题,或者是其他方面的问题;是属于发展性问题、适应性问题,还是障碍性问题考虑心理咨询的适应性对于心理咨询的实施是十分必要的这是因为有些问题不属于一般心理咨询能解决的,如属于器质性疾病,应及时介绍到医院就诊;如属于精神疾病,应及时转送精神病院接受治疗;如属于障碍性心理问题,也可介绍到综合医院开设的心理咨询门诊接受心理治疗2分析心理问题的程度,以区别对待;心理咨询的对象有的存在适应性问题,有的存在发展性问题虽然这两类来访学生的心理状态都正常,但仍然有程度上的差别前者在学习,生活等方面出现了心理上的不适应,可以通过个别咨询等方式予以必要的指导;而后者可能并未对自身的心理问题产生自觉的意识,因此,可以通过心理咨询讲座、课程等方式,予以指导与训练,强化其心理品质3寻找心理问题产生的原因寻找原因是诊断来访学生心理问题的重要组成部分造成来访学生心理问题的原因是多方面的,需要从两个不同侧面人手,即一般原因分析和深层原因分析一般原因分析就是针对心理问题形成的生物学因素和心理社会因素进行全方位的搜索深层原因分析是对产生心理问题的主要心理原因进行剖析不同的心理咨询理论和方法,往往从不同的角度寻找并发现心理问题的根源如精神分析理论重视从无意识的矛盾冲突、幼年生活经历中寻找根源;行为主义理论重视对行为的分析,发现原因;认知理论认为不良情绪、反应是认知错误造成,来访学生的非理性认知是其心理问题产生的原因;人本主义理论认为人有各种需要,而造成心理失调的原因是人的需要不能得到满足,从而自我意识发生扭曲,内在潜能不能发挥出来如果能够把握住心理问题产生的深层原因,将为心理问题的解决奠定最重要的基础
二、指导与帮助阶段经过开始阶段,心理咨询进入了解决问题阶段,即指导与帮助阶段,这一阶段主要完成的任务有三项制订咨询目标,选择咨询方案,实施指导与帮助
1.制订咨询目标心理咨询的目标,就是心理咨询所追求的结果与所要达到的目的,咨询目标的确立,在咨询过程中有重要的价值首先,它使咨询双方都清楚地意识到努力的方向,从而不仅能详细制订实施方案,而且可以在实施过程中根据目标对实施方案进行必要的调整其次,它有助于咨询双方的积极合作有了明确的目标,使来访学生看到了希望,增强了咨询信心与动力由于方向明确,来访学生成为咨询过程的主动参与者,使咨询双方能积极合作,协调一致再次,它使心理咨询的评估成为可能通过咨询目标,来访学生可以清楚地看到自己的变化,从而认识到心理咨询在自我成长中所发挥的作用咨询双方也可以借此评价咨询方案的适用性及确定心理咨询的进展程度为保证心理咨询的顺利进行,制订咨询目标应遵循一些基本的原则1必须由咨询双方共同制订目标咨询目标的制订,必须要咨询教师和来访学生共同配合、互相交流并最终达成一致这样的咨询目标才比较客观、真实,才能使双方共同努力去实现目标共同制订咨询目标,首先要求咨询双方在心理问题的把握和原因分析上取得一致意见,为此咨询教师要鼓励并引导来访学生全面、深入地倾述和反映,同时咨询教师也必须将自己的认识、看法、结论反馈给来访学生其次,咨询教师要引导和鼓励来访学生思考和提出自己的要求,坦诚提出对咨询目标的看法若双方意见有分歧,应认真分析,是表述上的不同还是内容上的差异,是掌握材料不够还是看问题角度不同,是不是局部目标与整体目标上的差异等,在此基础上逐步达成一致2保证心理咨询目标的针对性咨询目标的针对性,即解决心理问题而不是其他问题在学校心理咨询中,经常会遇到一些不属于心理方面的问题,如学生经济上发生困难、考试不及格等这些问题虽然使来访学生感到不安,但心理咨询的目标只能是帮助来访学生调整认知和心态而不是直接解决这些问题本身
(3)中间目标与终极目标相统一中间目标是心理咨询过程中所要达到的具体目标,而终极目标则是实现人的心理健康、潜能的充分发掘和人格的完善中间目标是向终极目标发展的步骤确定心理咨询的目标,应强调中间目标与终极目标的辩证统一,即咨询双方不仅要解决来访学生当前所面临的具体问题,更应该从提高心理健康水平、充分发掘潜能、促进人格发展着眼,把终极目标融于中间目标,以终极目标引导中间目标,通过中间目标的实现达到终极目标的完成在心理咨询的实践中,要实现两种目标的统一,咨询双方不仅要发现具体的心理问题及引发原因,还要就此发掘其人格特点、心理素质等方面的不足;不仅使来访学生在具体问题上掌握心理调节的技能与方法,而且能使这些技能迁移到类似的情境中去
(4)心理咨询目标必须具体、可行来访学生的表述有时比较具体、明确,如考试焦虑、失眠问题等,但有时比较笼统、抽象,如希望有较强的学习能力、善于交往等这样的目标因大而空泛,既难以操作、落实,又无从对咨询效果进行评估,因此,心理咨询很难进行这就需要咨询双方经过商讨,共同将抽象的目标具体化,模糊的目标清晰化总之,咨询目标必须具有可行性
2.选择咨询方案选择咨询方案,包括咨询方法的选定以及为实施这些方法而制定的具体计划解决来访学生心理问题的方法是多种多样的,有许多咨询方法可供利用,如“支持与安慰”“内省与领悟”“训练与学习”“疏导与宣泄”“暗示”等每种咨询方法对解决心理问题均有一定的针对性,并有其相应的实施过程选择咨询方案,首先要根据心理咨询的目标,选取相应的咨询方法,然后按其实施过程的要求制定具体操作计戈上选择咨询方案应明确下列内容(D所采取咨询方法的目标;
(2)该方法的实施要求,即该做什么,如何去做,以及不做什么;
(3)该方法是否能达到预期的目的;
(4)告诉来访学生必须对心理咨询的过程抱有足够的耐心,这些方法不可能立即产生奇迹,所有的改变都是循序渐进的
3.实施指导与帮助实施指导与帮助,不同的咨询方法有不同的要求与做法可灵活运用鼓励、指导与解释,对来访学生的积极方面给予真诚的表扬、鼓励和支持,增强来访学生的自信,促进其积极行为的增长;可以直接指导来访学生做某件事、说某些话,或以某种方式行动;可以通过解释,使来访学生从一个全新、全面的角度面对自己的问题,重新认识自己及周围的环境,从而提高认识能力,促进其人格的完善和问题的解决
三、巩固和结束阶段经过前两阶段咨询双方的共同努力,基本达到既定的咨询目标后,即进人心理咨询的巩固与结束阶段这一阶段心理咨询的工作主要是巩固效果和追踪调查
1.巩固效果巩固已取得的咨询效果,是结束咨询之前必须完成的一项任务具体工作有以下几项1咨询教师应向来访学生指出其已经取得的成绩与进步,说明已基本达到既定的咨询目标咨询教师和来访学生对此应达成共识来访学生认识到自己的进步,对他不仅是巨大的鼓舞,也是一种暗示,即预示着心理咨询的过程即将结束,使来访学生对此做好心理准备为此,咨询教师应耐心、具体地分析来访学生所取得的成绩,指导来访学生真正认识到自己的进步3指导来访学生巩固已有的进步,将获得的经验运用到日常生活中去,并逐步稳定、内化为来访学生的观念、行为方式和能力,使之能独立有效地适应环境应指出从学习“经验”到运用“经验”尚有一段距离通常来访学生在咨询教师的指导下,在特定条件下能表现其习得的经验,但当其独立面对实际生活环境时,又显得难以应付这既有经验掌握尚未牢固的原因,也有其自信心不足的心理因素能否顺利完成这一过渡,是能否实现“结束”咨询的前提条件
2.追踪调查为了了解来访学生能否运用获得的经验适应环境,进而最终了解整个咨询过程是否成功,咨询教师必须对来访学生进行追踪调查追踪调查应在咨询基本结束后的数月至一年间进行时间过短,调查结果的真实性难以保证;时间太长,亦不能及时了解情况,发现问题,同时也增加了调查工作的难度在学校心理咨询中,追踪调查可采用以下方式进行1填写信息反馈表信息反馈表一般是由心理咨询机构统一印制,咨询教师应嘱咐来访学生定期填写并反馈给咨询教师2约请来访学生定期前来面谈咨询教师与来访学生面谈是直接了解咨询效果的有效方式这种方式获得的信息量大,容易深入,也便于咨询教师及时察觉问题,并适时予以进一步指导3访问他人向了解来访学生学习、生活等情况的人,如父母、班主任、同学、关系密切的朋友等了解来访学生现在的适应状况这种做法一般比较客观如果能将这种方式所获得的信息与其他方式反馈的信息综合起来考察,得出的结论将更全面、真实运用这种方法时,必须注意维护来访学生的利益,保护其自尊和隐私,注意保密原则,因此,有时需要以间接、委婉的方式进行经过追踪调查,可能会有几种不同的结果一是咨询效果显著,即来访学生的问题已经解决,此时可结束心理咨询过程;二是咨询有效果,但问题尚未完全解决;三是咨询效果不大,问题基本没有解决若是后两种情况,则应继续咨询过程咨询结束的过程并非是一蹴而就的,仍需掌握一定的结束咨询过程的技巧在整个咨询过程即将结束之前;应让来访学生明白咨询关系即将终止,从而使其对结束有心理准备,对结束后的生活有一定的心理准备为此,必须向来访学生说明其心理问题已基本得到解决,通过咨询来访学生已获得了经验,增长了能力,已经能够应付生活环境,继续保持咨询关系将不利于其成长同时.,如有必要,心理咨询机构还会再次给予关心和帮助向来访学生说明结束咨询时.,应尽可能以交谈的方式进行,暗示来访学生结束咨询是件自然、平常的事情逐渐结束的方式也常被运用逐渐结束的方式有两种一是拉长两次会谈的时间,如果原来是每周会谈一次,到咨询末期改为两周(把学生在上面谈到自己不如别人的地方进行归纳)
①学习成绩不佳
②长相、身材不好
③智力水平低,能力差
④家庭环境不好,经济困难
⑤单亲家庭
⑥父母、教师的消极评价
4、有了自卑心理会使人变得怎样你喜欢这种人吗为什么?(孤僻、忧郁、悲观,与同学们格格不入,即不合群)首先要全面认识自我、发现自己的优势若以自己之短比人之长,越比越泄气若以自己之长比人之短,越比越有信心情境一表现法积极交往,表现自我拼图形游戏用上面的图形拼出各种不同的图案,然后向同学们展示谈谈你拼出的是什么图案,在拼图时你是怎么想的?小结想不到我也具有自己的优势,只是自己不注意而未发现,未引起老师和同学的重视和注意而矣情境二补偿法扬己之长,补己之短一技之长表演(讲一一故事、笑话、新闻甚至一月一次;二是减少每次会谈的时间,即由原来每次会谈一小时缩短为每次半小时甚至更短的时间小学生团体心理辅导活动方案大理市湾桥镇古生完小2016年11月14日小学生团体心理辅导活动方案活动主题快乐学习,健康成长活动目标
①帮助团体成员更好地适应学校生活
②协助成员树立积极主动的人际交往态度
③检视团体的凝聚力,以及成员在团体中的参与、互动程度
④让成员学会敞开心扉,主动去接纳、喜欢和肯定他人
⑤学会信任和尊重他人,在安全氛围中促进自我成长团体成员以班级为单位来参加活动的小学生团体规模10人左右辅导者心理辅导员活动场地渝中区计生委心理咨询室活动时间40分钟活动准备纸、笔、椅子
一、开场白(3分钟)各位小朋友,大家下午好,欢迎你们来到这里参观学习我是今天的活动组织者XXX,这次活动的主题是“快乐学习,健康成长”,旨在帮助大家更好地适应学校的学习生活,同时提高大家的人际交往能力下面我给大家简要介绍一下今天的活动流程
二、准备活动(7分钟)(二选一)
1.跟我一起做领导者先做一个动作,要求大家不评价、不思考,也跟着老师一起做,连续模仿做3遍(老师可选择做3〜4个动作,比如扮鬼脸、握手等等目的是消除学生的紧张心理,把学生的注意力集中起来)
2.“坐地起身”暖身游戏先派出两名成员,背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上当领导者发出“开始”的指令时,两人合力使双方一同站起要求在站起的过程中,手不能松开,也不能触碰地面如果成功站起,则继续增加一人,三人一起手挽手地坐地起身如果失败则重新再来一次,直到成功方可再增加一人如此类推,小组成员全部成功地一起坐地起身后活动结束正式活动(25分钟)一)心有千千结
1.活动过程
①让每组成员手拉手围站成一个圆圈,记住自己左右手各相握的人;
②大家放开手,随意走动,听领导者口令,脚步即停找到原来左右手相握的人分别握住;
③所有参与者的手都彼此相握,形成了一个错综复杂的“手链”紧接着,领导者要求大家在手不松开的情况下,用各种方法,如跨、钻、套、转等(但手不能放开),将交错的“手链”解成一个大圆圈
2.主持人引导成员进行经验分享
①面对“死结”,你们一组同学的态度有何不同?
②你们是胜利了还是失败了?如果胜利了,你们是如何解开死结的?失败的有何感想?
③在学习和生活中,有哪些“死结”?我们该如何面对?
3.主持人点评不管是在学习,还是在人际交往中,我们经常都会遇到一些“死结”,这个时候,大家一定要沉着冷静,齐心协力,这样子问题就会得到解决同时、在这个过程中,我们应该学会包容和体谅他人,先尊重别人才能赢得别人的尊重,不要老是埋怨别人二)盲人旅行
1.活动过程
①将咨询室椅子布置成几个障碍物随机将同学分为两人一组,一人当盲者,一人当领路者盲者用布遮住眼睛,领路者以话语辅导盲者前进,并绕过障碍物,但两者不可以有肢体接触
②时间限制为三分钟,三分钟后更换盲者为领路者,领路者为盲者,再进行三分钟回到座位,自由发言,讨论刚才的感受注意事项
①“盲人”戴上眼罩后原地转3圈,失去方向感后体验盲人的无助
②“盲人”旅行过程中,“拐杖”只能用肢体动作引导,不允许进行语言交流,最好在适当的背景音乐中进行
2.主持人引导成员进行经验分享
①成为盲者的那一刻你是什么感觉?害怕?担心?还是兴奋?你相信你的搭档会正确的带路吗?当领路者一路领着你安全畅通的走完障碍物时,你的感觉又是什么?
②当你领着盲人顺利的完成任务时,你的心里是怎么想的?有成就感吗?
③当你看着两个人配合默契的完成任务时,你心里是什么感觉?想想,如果是自己,会顺利完成吗?
④你从这个游戏中学到了什么?
3.主持人点评人与人之间的交往应当是团结合作相互信任的,你毫无条件的信任我,我才可以毫无顾忌的帮助你就比如刚才的游戏,盲人完全信任领路者,而领路者感觉到了盲人对他的信任及尊重,为了不让盲人失望,必定会全力以赴的帮助盲人如果,你不信任对方,迟迟不肯前行,还这里问,那里摸,领路者也肯定会不耐烦的,那样,你们的任务就很难完成了所以说,在人际交往中信任和尊重也是不可或缺的,“盲人旅行”游戏活动让大家在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用,享受朋友间爱与被爱的幸福三)你划我猜
1.活动过程将小朋友两两分为一组,每组抽签决定谁来比划谁来猜测,领导者给比划组各一组词语,要求小朋友用身体动作将其表达出来,每比划一个词语,猜测组要给出答案,如果错误则继续比划,直到所有的词语都比划完为止最后根据完成任务的先后决出第一名和最后一名
2.主持人引导成员进行经验分享
①请优胜组谈谈感受,是什么原因使得他们能够最快完成任务;
②请最后一组谈谈感受,是什么原因阻碍了任务的完成;
③请所有人自由发言,谈谈不被理解时的感受
3.主持人点评有时我们不能清楚地将自己的意思表达给其他小朋友,这时不要着急,我们应该巧用方法,站在他人的立场考虑问题,这样才能让别人理解自己的意思,促进彼此之间的友谊四)卖西瓜
1.活动过程在本游戏中,男生代表
0.5元,女生代表1元.游戏开始,所有小朋友拉成一个圈,然后放手,在圈内随意走动,领导者喊“西瓜大,西瓜圆,我家的西瓜圆又甜!”小朋友要接话“你家西瓜多少钱?”领导者给出一个金额“7块5!”这时小朋友要根据自己代表的价值和周围的小朋友组成7块5,在所有人中必定会有人落单按照相同的形式进行若干轮游戏,连续三次输者可以小小惩罚表演、讲笑话等之后让小朋友坐下,各自谈谈在游戏中的感受2,主持人引导成员进行经验分享
①询问哪些人在游戏中落了单,并请他们谈谈落单的感受;
②没有落单的时候又是什么感受
3.主持人点评在我们和小朋友的相处中有时会出现一些小摩擦,有的小朋友或许会联合其他小朋友孤立他/她,这时我们就要想一下,假如我们是那个小朋友,心里肯定很不好受这就要求我们在对待小朋友时伸出温暖之手,不要有意孤立其他小朋友,有了摩擦更要主动接触、主动交流(可围绕孤立这个话题自行展开)
四、小结(5分钟)
1.领导者总结今天团体辅导的内容,并再次强调学习中要有耐心、人际交往中的相互原则强调敞开心扉、主动交往以及尊重和信任的重要性
2.组内所有成员相互握手示意,活动结束备注
1.在时间安排上,如果这些活动完整做下来,估计要一两小时,所以我们操作时可以选择其中一两个比较容易操作又能引起小朋友兴趣的活动,比如千千结和卖西瓜,而盲人旅行这样的活动对场地的要求比较高,也需要助手,可以再条件好点的地方进行
2.因为是心理学活动,重点还是大家从活动中的体会,活动的效果也并非气氛越热烈越好,尤其对于小朋友,大家玩的高兴了比较容易让场面失控,所以一定注意控制气氛
3.小朋友可能没有分享感受的意识,领导者要注意用他们能理解和感兴趣的语言适当引导,但因为时间比较紧凑,可以随机应变
4.一定注意活动的安全性,这是最重要的,有的活动,如坐地起身和盲人旅行,可能存在一定的安全隐患,在操作时一定注意在实习过程中,我发现,小学生在班集体中的地位可分为受欢迎型、受排斥型和“中间型”在实习的班级里面就发现一个受排斥的学生我从其它同学对他的讲诉和评价中知道他是因为太以自我为中心,不懂得人际交往,不懂得包容体谅,很少顾及他人感受不懂得尊重别人他自身不爱学习,成绩又不好,学习态度不认真也比较好动,动不动就伸出拳头打人,又爱搞恶作剧捉弄人在值日工作中爱偷懒,上课要么扰乱他人学习,而且经常乱丢纸屑,不干净整洁也经常因为迟到或其他原因给班集体扣分或“抹黑”的学生等等当这样的现象发生,我们不管是作为老师还是班集体中的一员,都有义务去帮助他们改正一些不好的习惯及缺点,使他们融入班集体中我觉得可以从以下几方面着手尝试
1、深入家庭,进行家教指导孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手首先,找家长谈心,帮助家长提高思想认识、转变观念让家庭教育与学校教育形成合力,齐抓共管,使学生养成良好的生活与学习习惯其次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业作为家长,每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子,与孩子交流,了解今天老师讲的内容、学校里发生的事、老师布置了什么作业等,家长也在一旁看看报刊,形成浓厚的家庭学习氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度让家长重视孩子的学习过程,不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量
2、耐心引导,找回自我老师可以通过开设“心理辅导班”,对被排斥学生进行心理辅导,与他们做朋友,多与他们交流沟通帮助他们提高学习成绩,培养学生自信心,使其尽快融入班集体俗话说“金无足赤,人无完人”老师也要教导学生,每个人都有自己的长处和短处,要学会对自己作出公正全面的评价不要死死盯住自己的短处,背上一个沉重的包袱,要善于挖掘和发展自己的优点,以补偿自己的不足
3、角色扮演,榜样示范法活泼好动、模仿能力强是小学生的突出特点在活动中,采用角色扮演的方式间接纠正学生身上的错误行为,这对教育那些经常违反校规、班规、时常打架的学生具有很好的效果可以在活动中,让学生说出班上最受欢迎的同学的个性和行为特点,如学习刻苦、乐于助人、诚实热心等;然后,让那些平时不守纪律的学生去模仿和扮演好学生,让他们去体验哪些是受人欢迎的行为,哪些是应该挨弃的不良行为这样不仅在学生乐于接受的游戏中实施了道德教育,还为他们树立了道德榜样,指出了努力的方向和目标,引导学生向健康的方向发展在角色扮演的同是还可采用协作互帮的小组合作形式,让学生之间互相进行指点和帮助,达到共同促进、共同协作的目的,从而获得良好的人际交往经验
4、创设平台,合作交际法小学生对他人的评价标准通常比较简单学习成绩的好坏往往是他们择友的一大标准针对那些因为学习成绩不好而受排斥的学生,教师应善于挖掘他们在其他方面的长处,帮助他们树立在班集体中的威信可以根据每个学生的不同情况、不同特长分别给他们安排了不同的职位,这样每个人都拥有了自己的发展平台,掌管着自己的一份工作,承担着一份职责大家各有所长,各有分工,各尽职责,那些学习成绩不是很优秀的学生也能在其他擅长的领域找到自己的自信点,不会发生掉队和受排斥的现象可以在班级设立一些小岗位,如卫生检查员,收发作业助理等,培养学生的服务意识,合作意识,责任感,锻炼学生能力小岗位能让他们感到“我是重要的,我是大家庭中的一员,我是快乐能干的”在课堂上,老师多让被排斥的学生回答问题并给予强大的鼓励与表扬老师与同学的掌声与祝贺,大大地增强了他的自信,让他体验到成功的乐趣
5、兴趣引导,自我竞赛法教师可以根据受排斥学生的某些不良品行,为他们制定发展过程中的小目标,哪怕只是“跨度很小的一步”,如“今天我说了十句脏话,明天只说一句”然后将学生今天“的我”与昨天的“我”进行比较,及时肯定他们的进步,“培植”他们的自尊心,为他们的未来“播种”信心与希望,增强他们不断进步的动力和勇气要看到被排斥学生的闪光点,收集孩子的点滴进步,展示他们的优点,鼓励他们重拾自信,逐步赢得同学们的尊重与认同在班级里设立“每天进步一点点”展台,他们设计的贺卡,写的文章,钢笔字,和同学合作的手抄报,都是展示的内容让他们展示自我,从而能融入班集体这个大家庭
6、运用多种评价,促进发展维果茨基说过“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,那么他将自暴自弃,他的个性发展也必然受到限制因此,要调动他的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他当他能主动参与劳动时,就及时在同学面前表扬他;当他学习上有一点小进步时,就把她进步的消息告诉家长;当他能主动帮助同学的时候,让同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候,引导他自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做当他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈给老师,并给予鼓励””让他明白世上无难事,只怕有心人;只要努力,我一定不会比其他同学差的班集体对个体的影响是多方面的,它将深刻影响学生社会化人格的形成和发展;班集体内部人际关系的特点和状况,也将深刻影响学生的自我认知、自我定位以及生活信念和人生态度的形成为培养每一个学生具有健全的人格和健康的人际交往品质,教师应发挥权威作用,关注那些在班集体中受排斥的学生,帮助他们改善自身的行为举止,提高人际交往能力,改变在班里的不利地位,为他们打造一片快乐成长的天空小学生心理辅导方案甘肃省兰州市城关区华侨实验学校陈艳
一、基本情况建宁,男,小学三年级的学生,头脑聪明,语言表达能力很好但自制力较差,上课注意力不集中,不是乱说话就是做小动作,无法专心听讲,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向
1、活动过度
(1)经常在座位上扭来扭去,小动作多
(2)在一些不该动的场合乱跑乱爬
(3)很难安安静静地玩
(4)经常话多,说起来没完
2、注意力不集中
(1)学习、做事不注意细节、粗心大意
(2)做事时难以集中精力
(3)经常不能完全按要求做事
(4)经常丢一些常用的东西
(5)经常容易因无关刺激而分心
(6)经常忘事
3、反应很慢
(1)考试经常不能在规定时间内完成
(2)写一个字要花别人两三倍的时间.
(3)课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来
二、诊断和成因分析
1、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了这时他们对孩子的期望值又容易过高,希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的
2、家庭的教育方式存在严重偏差父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正
三、教育和辅导过程
1、对学校环境的干预
①调整座位由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后并且让他坐在教室的前边,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时可以及时提醒他
③对学习的期望:选择适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业的能力、仔细检查的能力等
2、对家庭管理的干预我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案要求家长要全面、客观了解孩子的情况,保持平常心,为孩子选择适宜的学习目标,不要提过高的要求另外向其家长提供一些好的教育方法,帮助孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业
①帮助其家庭制定明确的规定,且具有一定的规律这对一般的孩子很重要,对注意力涣散的孩子更加重要,使孩子在家的活动有规律,家长的规定要简明扼要,规定越具体,孩子就越容易约束自己
②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力,自我制定学习计划,自己整理书包,学会记笔记,学会提高学习效率
③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业的能力认真记录家庭作业的内容,适当辅导,规定时间按时完成,对完成的作业及时反馈等,并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬,增加适应行为,减少问题行为
3、行为矫正对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的,还要针对其情况对其行为进行矫正对于董XX,我主要采用了两种矫正方法
①阳性强化法其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其适用于治疗多动、学习困难等在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题,因为注意力不集中将会导致其学习障碍重点帮助他养成认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同学的面表扬他,或给他一颗小星星由于对他及时进行奖励,让他感到了愉快和满足,每次上课他都会有所期待,尽量克制自己,希望得到我的表扬偶尔有分心的时候,只要看到我在看他,他马上会有所收敛
②追踪辅导每两周作一次个别谈话,鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书,协助其养成良好的习惯
四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激的影响活动量和小动作减少,原来在课堂上进行的无关活动消失了,有效的听课时间增多了
五、总结面对建宁同学的实例,让我更加认识到中低段学生的激励的作用因而针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,我们不能把注意力放在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改变,通过多元评价、活动参与,使其意识到自己的进步从而将自己的注意力转移到学习上来,最终养成认真学习的好习惯演唱、跳、小品写一一画画、书法)说说你向同学们汇报什么?小结用别的有价值的追求和进步来冲淡那些受客观条件限制而可能引起的自卑,从而淡化自卑心理情境三尝试法别人能行,我比他更行
1、用肯定式的表现法老师给学生讲水果商谈生意上的趣事有两个水果商都做西瓜生意,客人来了问A老板你卖的西瓜到底甜不甜呀A老板用暖昧不明的语气回答说大概很甜吧!客人听到了掉头就走另外有客人到B老板哪里卖西瓜,也同样问西瓜甜不甜,但B老板用肯定的语气说“我的西瓜一定甜还说如果我这里的西瓜不甜,哪里还能买到甜西瓜呢奇怪得很,他的西瓜很快就卖完了讨论
(1)同样的西瓜为什么取得两种不同的效果呢?(因为B老板运用心理学上的原理使顾客相信这些西瓜是甜的,以增加对方的信心,因而达到畅销的目的)
(2)用肯定的表现法说说粉笔刷小结使用肯定式的表现法来增加自信心,最有功效,只要运用“一定”、“绝对不……”、如果……哪里”等肯定式的语气,就会获取成功的第一步
2、使用肯定式的语气照镜子,小品(对自己肤色进行正反的评论)向别人介绍镜子里的“我”(可以从长相、身材、性格、特长、学习、劳动、生活、交往等介绍)小结同样的事实,只要常用肯定的语气,则可以将同一个事实完全改观,消除自卑感,而令人享受愉快的生活
3、去掉“反正”、“毕竟”等丧失斗志的忌语换句式说话例1他学习比我好,我毕竟比不上他2每分钟要我完成30个仰卧起坐,毕竟是不行的3老师说“当天的作业,要当天完成”反正,我是完成不了的小结“反正”、“毕竟”是丧失斗志的忌语,今后,纵使这两句忌话,再浮现在你的脑海里,你也要避免实际去应用它,这样才能增进你的自信心
四、教师给学生赠言成功的大厦建筑在自信的基础上,而自信则源于不断地去克服自卑心理,不断地去尝试成功
五、学生互相把自己最喜欢的一句树立自信心的话,赠给好朋友在音乐声中结束板书设计认识自我,发现优势积极交往,表现自我扬己之长,补己之短别人能行,我比他更行建议自卑的心理人人有之,随时可以发生在任何受挫和失败中,然而这种潜隐的意识流却在严重地阻挠着我们孩子心智的健康发展,因为当一个孩子感到自己不如别人时,就埋下了自卑的种子,他将不再努力了因此,我们决不能袖手旁观,更不应成为制造这种自卑的主谋根据小学生的年龄特点,我们应该做到如下几点
1、当孩子在某方面感到不如别人的时候,就要帮助孩子寻求一种补偿技巧补偿是孩子对付自卑的最好武器
2、当孩子屡遭挫折时,就要想办法让孩子尝试成功成功是孩子重建自信的良策
3、当孩子取得的每一点成绩时,要及时给予赞扬
4、本节心理健康教育团体辅导课适用于小学五年级.小学生团体心理辅导活动方案辅导目的通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同学,为了自己的进步,乐意接受老师、同学给予的帮助辅导对象学习自觉性差的、不负责任的学生,特别是作业不完成的学生辅导者L心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)
2.要有一位助手配合辅导场地
1.活动室要相对大一点
2.师生座站图“☆”代表教师,代表学生器材准备
1.无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可
2.奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张
3.蒙眼睛用的毛巾之类物品辅导过程
一、跟我一起做(约2分钟)师同学们,我做一个动作,要求大家不评价不思考,也学着跟我一起做,连续模仿做3遍(师可选择做做3〜4动作目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)
二、结识新友(约5〜6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进一步了解自己)师同学们,我们大家虽在一个班级多时,但相互之间不一定都十分了解下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好师这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好当老师说“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面这时握住手的两个人,就是你的新朋友然后对面而座,双方作自我介绍师游戏现在开始(经过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1〜2)分钟,然后再进行一次或二次)师同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗谁来把你认识的新朋友介绍给大家?(请3〜4位不等讲完后让他们抽奖先拿抽奖纸,活动结束前发奖注抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言;奖品是练习本和铅笔)
三、信任之旅(8对〜10对)(约20分钟)目的通过游戏,让学生体验助人与受助的感受,增加对别人的信任与接纳;同时培养乐于助人和接受帮助的意识师为了加深朋友之间的友谊,我们大家做一个游戏,好吗.师游戏的要求两人一组,不准说话,只能用动作去帮助别人和接受别人帮助,按照规定的路线走,大家都要体验当时各种感受其他同学在一旁观看,也要谈体会,看哪组配合最好,方法最好步骤
1.邀8〜10位同学参加游戏扮“盲人”(可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中,男生、女生数不均等),排到走廊里(这些人不要让其他同学看到,或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛(以上请助手完成,然后让他们原地转3圈(目的失去方向感)
2.师(神秘而紧张地语气)同学们我估计,外面这些同学目前有困难了,而且肯定有很大的困难谁愿意做好心人,去帮助他们?(选8〜10位)要求在帮助他们时也不能说话,只能用动作在他一对一结对完成后,进行一段艰难的真正的“信任之旅”附艰难路线图,可设置在教室里(如能走走楼梯最好)在他们结对时,教室里快速完成如下的布置师宣布“信任之旅”开始,请好心人帮助“盲人”走好客观存在艰难的历程(线路可以曲折点,在“信任之旅”活动开始之前,这些障碍不要布置,待参加游戏学生出门后,再布置起来,尽量就地取材,请学生帮忙,同时以最后一对学生到终点为游戏结束)
3.情感交流(围成图
(1)状)师
①先问蒙住眼睛的学生a、当你蒙住眼睛看不见什么时,心里什么感觉此时心里最希望什么?b、在好心人帮助下,你说说在通过各种障碍时,心里有什么感受?c、你对帮助你的朋友满意不满意?(2〜4位学生)
②问好心人,a、你看到“盲人”时,首先想到的是什么?b、你是怎样想方设法帮助你的朋友的?b、通过对朋友的帮助,你有什么感受?(2〜4位学生)
③问观看的学生看了这个游戏,你有什么想法?(这里要求教师抓住以下重点去组织提问当你有困难时,渴望得到朋友帮助;当朋友帮助你时,你要乐意接受;当你帮助了朋友,或在朋友的帮助下,战胜困难后,心里感到欣慰)(时间允许的话,可以换一批学生再做,再交流)
4.小结:师同学们,游戏结束了,我发现大家今天交了新朋友,而且敢于说出自己心里的感受,虽然有的同学没有说,但相信他们也已经有了新的感受和想法特别是当自己碰到困难需要帮助时,同学、老师、朋友会向你伸出友谊之手,真心诚意地、耐心地给予帮助,他们认为这是一种责任,你呢就要愿意乐意接受老师、学生、朋友对你的帮助,接受别人对你的帮助,使你不断进步,也是有责任心的表现
四、“及时下雨”(约15分钟)师刚才有不少同学抽到了奖,现在开始发奖品(请助手为学生兑奖品)师你们说说这节课有什么收获?(紧扣上好课、守.,纪律、做好作业、写好字、好好学习、有责任心等等去谈(5〜8位或更多),对说得好的同学,再次发奖)
五、结束余音(约1〜2分钟)师同学们,你们说得很好,我很感动,你们好像长大了许多特别是懂得了认真上课、完成作业、守纪律等等是有责任的表现,也懂得了主动去帮助有困难的人,也是有责任心的表现,这使我很高兴相信你们在老师、同学的帮助下,通过自己的努力,能够认。