还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
小学语文教师培训学习心得体会小学语文教师培训学习心得体会「篇一」
一、感受名师风采培训伊始,我们走近名师课堂,真真切切地感受他们的风采南通师范第二附属小学陆红兵老师、唐颖颖老师课堂都精彩,我们感叹名师们娴熟的基本功,优秀的素养,真诚的师爱课堂也别样,我们感受名师们风格迥异,各具特色唐颖颖老师的《乡下孩子》,让我印象颇深一言一行中折射出的.文化素养,举手投足间散发的教师魅力,教学反思后蕴涵的教学理念,给我们每位年轻的教师以启迪
二、聆听精彩讲座江苏省语文特级教师、江苏省南通师范第二附属小学副校长施建平为我们讲述了情景教学的探索过程、特点、五原则、目标取向、基本理念,并用教学的例子生动的阐述专家们更从自己的教学实践为出发点,细致地深入地研究小学语文教学的各个内容、环节,并将他们的宝贵经验和研究成果与我们分享,让我们受益匪浅
三、内心激情澎湃四天,只是很短的时间,确实内心触动很大听完了讲座,我在想做教师要时刻努力这对于我们现在的教师越来越重要了作为教师任何时候都不应该轻松和放松自己因为时代告诉我们要想成为一名好老师,就应该时刻努力,要做一个专业型的老师,就要有专业的水平这样才能成为这一领域的佼佼者总之,通过这四天的培训让我们更清楚地知道教师要善于创设学习情境,把握巧设情境,在多姿多彩的情境活动中发掘鲜活的教育教学资源,以情激情,以情激趣,刺激学生的感官,吸引学生的注意力,使学生产生较深的情感认同和学习热情这样,才能拨动心弦,激发共鸣,激活课堂教学,课上得喜闻乐见,精彩纷呈,活色生香小学语文教师培训学习心得体会「篇二」八月三号,我县举办了20xx年暑假小学骨干教师培训,我有幸成为其中的一员培训期间,聆听了几位教研员精彩的讲解,给我留下了深刻的印象其中邹晓琳老师对《中高年级精读课例教学基本策略》的解读,使我受益匪浅学习过程中,邹老师从以下四个方面作了精辟的讲解一,精读课例教学的基本意义和目标;二,精读课例教材编排的基本特点;三,精读课例教学的基本程序;四,精读课例教学应注意的问题我深刻地了解了精读课文的意义和目标,知道了精读课文是培养学生阅读技能的一种基本课型它可以使学生掌握基本知识,学习阅读方法,提高阅读能力,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,发展个性特长,丰富精神世界,提高文化素养作为一名教师,怎样才能备好一节课,上好一节课呢?特别是精读课文呢,学习中我有几点体会
一、了解教学特点,把准教学目标首先了解编排精读教材的基本特点,特点中告诉我们随着年级的增高,精读题目呈递减的趋势,并不是说并不是说不重要,相反更说明精读是略读的基础,随着学生年龄的增长,学习能力的提高,阅读能力也循序渐进的提高,自主阅读越来越强教师就必须吃透教材,了解学生,把准目标,采用不同的方法引导读,在读中了解课文内容,品味词句含义,启发学生独立思考,体会思想感情,领悟表达方法,展开联想和想象,对阅读内容加以分析和归纳,把握情节,了解人物特点否则事半功倍
二、精选教学内容,简练设置问题教师在教学过程中根据学生年龄特点和认知规律,深入课文内容,瞄准课文的重难点,结合课文特点和思考练习等,确定教学内容,解决困惑,引发研究学习知识,增强提问的针对性和思考含量,设置的问题要简,要抓重点,改变一问到底的教学方式,让学生积极思考这样不但教学重点明确,而且养成学生动脑的习惯
三、教法灵活,训练扎实教学有法,教无定法精读课文教学可以采用多种方法,如抓住重点词句理解课文内容;联系生活实际深入思考不展开想象等这些方法应遵循阅读的一般规律,调动学生的主动性、积极性,直接与文本对话,教师及时启发、诱导、点拨、讲解,使学生由不知到知,由不懂到懂,不会阅读到逐渐学会但是教学方法不能生搬硬套,因人而导,因文而异,以学定教,顺学而导灵活的教法,教师教起来得心应手,学生学起来如顺水推舟,轻松自如要想把所学的知识掌握牢固,就要巩固训练精读课例教学基本程序除了预习探究,合作交流,品读感悟外,就是巩固延伸这强调巩固训练的重要性,给学生充分时间把所学知识落实到实处,保证实效,真正学以致用总之,在短短的培训过程中,我收获了许多,感想颇深在今后教学过程中,多请教有经验的教师,注重自身素质的修养,提高教学水平做好本职工作小学语文教师培训学习心得体会「篇三」通过本次教师远程培训,我聆听多位教育专家的生动、形象的精彩讲座,提高了自身的认知能力和业务知识水平,同时我也深深地认识到自身存在的不足,认识到了搞好教育、教学的紧迫感,下面把此次培训做个总结
一、静心聆听专家讲课,感知新理念本次学习通过视频听教育专家的讲座,给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我享受了一顿高规格的“文化盛宴”,让我受益匪浅专家们的精辟讲解,名师的精彩课堂,都给了我深深的感触,使我对新课程小学语文教育有了全新的认识,为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案
二、虚心互动认真交流,吸取新经验每一次的交流研讨中,我都会结合自己的教学实际谈体会每一个话题都会引发班级成员的热议在交流中大家各抒己见,提出了许多新的观点和问题,使我有了更宽阔的视野,掌握更高的教学技能因此研讨交流充实了我,使我从中吸取了经验,让我获得了进步我将学以致用,这样才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶
三、潜心学习刻苦研修,享受新收获通过这次学习,让我获得了快乐我知道只有不断地为自己充电,才能适应现代化的教学模式常说老师要有一桶水才能给学生一杯水,但是现在的一桶水已经不能满足需求,要给孩子们注入源头活水,只有不断的吸取养料才能补充我的所需,学生的所求小学语文远程课程的学习,为我提供了良好的再学习的机会,给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水这次的培训给我带来了全新的教学理念,带来了丰富的.精神食粮
四、精心总结不断反思,感受新快乐虽说成绩是次要的,但每次看着成绩一点一点的上去,也是一种学习的动力因为每一点的进步都是在对自己的肯定,对自己的鼓励这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容,更是一种理念,一股动力我将树立终身学习的思想,努力实践,把这次培训学到的新理论运用到课堂中,提高课堂的学习效率小学语文教师培训学习心得体会「篇四」为期五天的90学时理论培训已经结束了,时间虽然短暂,但通过聆听智者的教诲,同时反思自己的语文教学之路,给我带来很多心灵的震撼和教育理念的收获,让我对自己有了一个新的认识,也让我对我们的教育与课程又有了一个新的认识下面是我通过这次培训获得的一些心得
一、专家引领,提升解读,丰富知识体系本次培训中,们有幸听取了多位专家、名师的讲座,让我觉得收获颇丰方XX老师的《情怀思想智慧一一小学语文教师的整体规划》的讲座,指出小学语文教师的目标和方向,那就是要做一名有情怀、有思想、同时充满智慧的语文教师,用自身的专业素养和语文魅力去感染学生同时方老师还带着我们一起解读教材,研读课标,围绕教学目标进行教学设计,删繁就简,聚焦重点,同时通过对目标的把握去进行开放性习作教学的无痕指导;张燕老师的《追寻语文教学的本真》的讲座,让我们更深入地明白课标理念下如何更加合理地制定和表述教学目标,如何从“教学目标”巧妙变身为“学习任务”,发挥学生的主观能动性;张晨瑛老师的《核心素养视角下的适体而读》带着我们一起探索机遇与用的阅读教学路径;胡国军老师的《以文化人一谈阅读教学中的文化传承》告诉我们在阅读教学中渗透传统文化的必要性,语文课堂要走在提高文化素养的路上周青老师以课堂互动的形式漫谈作文教学,从文本入手,用方法引领,深入浅出陈士凡老师的《互联网+下做个有学习力的教师》的讲座从《如何阅读一本书》切入,提出在互联网迅速发展的当今,教师也要与时俱进,尝试和运用新的教学媒体,运用互联网思维引领智慧学习这些讲座把整个小学阶段语文教学的知识体系清晰地呈现在我们面前,更把名师名家对语文课程的解读展现在我们面前,为我们的专业成长提供指引
二、内化理论,反思成长通过消化和学习这些理论知识,剖析自身在语文教学中存在的问题,我也有了更多的思考-文本解读在进行文本解读时,教师要进行细致深入地分析,确立文本的“语文核心价值”,也就是找到文本独有的语文的特征,根据文本的语文核心价值来设计教学过程,突破难点,让学生通过文本的学习,掌握语言文字的运用方法,及其精妙之处对于不同类型的文本,教师应采用不同的解读方法,这就需要教师不断地提高自身的文学修养,深入钻研,从而将解读转化为教学手段传授给学生二习作教学习作来源于生活,和学生的生活、经历、体验息息相关学生对习作感兴趣,有习作的愿望,这是把作文写好的第一步,也是关键的一步其次,教师要教给学生一些写作策略写作是为了抒发情感,因此要善于引导学生动用各种感觉器官一眼耳口鼻进行观察,找到自己感兴趣的观察点进行细致深入地观察其次多进行联想和想象,在脑海中形成具体、形象的画面当然,要写好作文,学生平时的积累和阅读也是十分重要的要注重学生的课外阅读,多积累一些好词好句好段,从书中汲取更多的营养和习作素材
(三)现代媒体运用在信息高速发展的时代,多媒体技术应运而生作为老师,要及时更新自己的教育理念和教学手段,敢于尝试,勇于创新,借助多媒体工具来辅助自己的课堂教学,使之变得更为高效比如微课程的制作,将自身教学的某个重点内容以微课的形式传授给学生,简洁明了;移动设备的同时运用,在课堂上随时随地跟踪学生的学习状态,及时地进行反馈和评价;查找文献,进行问卷编制,浏览教学资源,撰写论文总而言之,教师耍以包容和开放的心态去接纳和尝试各种新兴媒体,做一个互联网+下有学习力的老师最后,通过这次90学时的集中培训,我收获了许多,反思了许多,相信这样的培训对我以后的教学生涯一定有许多的裨益希望以后能有机会多参加这样的教师培训活动小学语文教师培训学习心得体会「篇五」20XX年8月我参加了教研室组织的小学语文教学培训活动在培训过程中,听取了李爱玲老师的《一枝一叶总关情》,而且还有幸听取了其他优秀老师的报告,感觉收获很多通过培训让我明白了,朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本因而抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用
一、教师要做好示范朗读根据课文的不同情况,我把范读分为以下几种
1.范读全文叙事性课文有时放在解题后范读,以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进行总结性范读,给学生完整的印象,使其融会贯通2,范读重点段落有些课文重点段的语调较难处理,有的是衬托人物内心活动的地方,学生对语速不好掌握,教师应对就选择这样的段落进行范读
3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句对于关键性的语句,声音重轻强弱难以处理的语句要范读
4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读,但次数不易过多,读前给予提示,读后加以指导,以老师带学生,以学生促学生
二、朗读的目的
1.朗读能使学生吸取和丰富知识,发展智力语文课应着重教给学生吸取知识的方法,吸取精华部分,扩大自己的知识视野,起到触类旁通的作用现在的小学语文教材的内容,既有社会科学知识,也有自然科学知识,有助于学生认识生活、社会和历史,学生通过阅读吸取和掌握知识的同时还可以开发学生的智力
2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情小学生年龄虽小,但也已有了一定的人生观和价值观,通过对课文的感情朗读,可使自身思想与教材内容产生共鸣,使学生能“走”进教材,设身处地的理解作者的写作意图
3.朗读能培养学生健康的审美情趣,从而受到美的教育小学语文教材大多是经典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程因而,教师要根据文学的审美特性,通过语言文字反复朗读,将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵,使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育
三、朗读的形式要灵活多变朗读训练中,朗读的形式应该灵活多变如果只是一味地齐读,个别读,则会显得十分单一,乏味,势必影响学生的朗读兴趣和热情采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等下面简单介绍一下评读、竞赛读和配乐读
1.评读是对学生或老师的朗读质量作评价,指出优点或不足之处评读可以是自评或他人评,可以是老师评学生,也可以是学生评老师既评朗读的感情,又评朗读技巧,长期坚持这样训练,就会找到朗读的感觉,逐步形成良好的朗读意识,对于提高学生的朗读水平有很大的作用
2.竞赛读为了激发学生的朗读兴趣,活跃课堂的气氛,有时适当运用竞赛朗读,比一比哪一组读得好,哪一个同学读出了感情学生的好胜心较强,采用竞赛朗读,不但可激发他们的阅读兴趣和热情,还可以激发他们精益求精、不断进取的精神
3.配乐朗读音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象,把人们带入特有的意境中,唤起人们的感情例如教《草原》一课,为了使学生深入体会中心,有身临其境的感觉,老师让学生听配乐朗读,在优美的音乐中,在脑海重现课文中叙述的优美意境,使学生沉醉于祖国江山分外妖姨的美感之中
四、要加强朗读的训练1•端正教学思想在教学中,教师由于受统考升学率的影响,往往会重写轻读,狠抓字、词、句、篇的落实,把朗读基本功的训练挤掉了,结果造成学生朗读能力低的现象我在教学中,坚持把“朗读”放在教学的一定高度,并加强朗读训练,学生听说读写的能力有了明显的提高,加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石,而是提高语文教学质量的金钥匙
2.组织学生认真听朗读学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读,要有明确的要求,听什么内容,教师要告诉学生集中注意力,提高听读的效率
3.重视朗读指导教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导朗读时吐字发音,要尽量做到正确、清楚、规范理解内容的指导,教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等,才能更好地指导学生朗读技巧的指导也很重要,主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导
4.制定朗读计划教师制定学期的语文教学计划时一,要辅之朗读计划全书中那些是重点指导朗读训练的文章这些文章各具有什么特色哪些是全文指导?哪些是片段指导都要事先安排好在朗读基本功的训练方面,本期要达到什么要求等,都要明确提出来只有朗读计划周密,教学时,才能做到心中有数
5.课外阅读博采众长课内阅读要与课外阅读相结合,加强阅读指导,让学生博采众家之长首先要激发兴趣,使学生有阅读的欲望,想阅读二要创造条件,让学生有书可读,有好书可读,随时能读到好书三要教给方法,如浏览法、摘抄法、剪报法、批注法等等,促使学生养成动笔墨、动工具书、动脑子的良好习惯同时,再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会,丰富学生的课外阅读形式
五、结论总之,语文学科要充分利用自身的优势,激发学生的学习兴趣,坚持“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”长此下去,学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高,必能实现“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”的这一语文教学的终极目标。