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学习创造适合学生的教育心得体会学习创造适合学生的教育心得体会「篇一」《创造适合学生的教育》告诉我们教育的目的是让学生享受教育,教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育,教育不仅要创造适合教育的学生,教育更有责任创造适合学生的教育创造适合学生的教育,需要智慧、需要激情、需要胆识创造适合学生的教育,离不开课堂变革和课程建设一是教育要注意受教育者的差异,教育者对学生的差异不应该埋怨,而是研究差异,关注差异,创造适合学生的教育很多人赞美老师的工作,把教师比作是辛勤的园丁然而,我却不喜欢这样的比喻,也觉得这种比喻并不恰当园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整,千篇一律难道教师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律?那是扼杀天性,也是教育的失败教师的眼里既要有牛顿,爱因斯坦,也要容得下平凡的清洁工人,因为社会需要多方位的人才所以,老师要尊重学生的个性差异,允许学生在某个阶段落后,经过努力赶上允许学生某个方面有所突破,某些方面平平淡淡允许个别“超常”学生脱颖而出,这一切的参差不齐,才是教育的正常现象,因为教师并不是克隆专家二是教育要尊重学生的情感,激励学生“你真了不得,你离成功就差一步了”,创建和谐的师生情感,让教育的感觉不是难受,教育的感受是走进享受教育者的责任就是让学生快乐成长著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子,教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西一一自尊心”所以,教师对每个孩子的评价显得尤为重要,小学生更是如此俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”还有一句话这样说“讽刺和谩骂可使天才变白痴,鼓励和赞美可使白痴变天才”在教育教学中,我们要根据学生的具体情况进行有针对性的赞美评价三是教育要让学生彻底释放自己潜能,让学生生动活泼地发展教育的关键是适合每个学生的个性,促进学生个性特长的和谐发展,培养合格加特长的人才是中国社会发展需要而我们现在的教育是重合格轻特长过分强调合格,过分看重学生的分数,让分数说了算,而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角,令人遗憾学习创造适合学生的教育心得体会「篇二」《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践,对中国教育的理性思考与展望近几天阅读此书后,收获很多,感受颇深书中一些教育故事和案例把教育理论浅显化,深入浅出,还有一些是冯老自己的亲身经历和工作实践的总结和提炼,道理明确又精辟,浅显易懂
一、刻骨铭心的教育真谛:在细细的阅读中,受感动的是哪些让自己刻骨铭心的来自冯老自己行为和感悟的教育真谛
1、创造适合学生的教育是一场革命,是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命创造适合学生的教育,关键的关键是要研究学生,使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界
2、研究差异,创造适合学生的教育告别忍受,走出接受,走进享受
3、我的责任就是让我的学生快乐,成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸,当我的学生走进教室,脸上没有笑容的时候,我知道我的工作缺位了我做校长,我有责任让我的学生实现快乐的成长走进学生的心灵世界,我发现学生是有潜能的潜能不释放,学生不快乐
4、以学生发展为本的教育要求我们胸中有书,目中有人,根据学情决定我教什么,我怎么教
5、直木造梁,弯木造犁,让所有的学生各得其所,各展其长
6、一个教师照亮了别人,发展了自己,只有发展了自己才能更好的照亮别人,只有发展了自己,才能更长时间地照亮别人
7、这个过程来源于读书,因为从1982年到昨天晚上,我没有一天不读1个小时的书读书长智慧,当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂,再从庞杂回归到简单的时候,我发现我把握了教育的真谛
8、最好只是一时的现象,更好是永恒的追求,持续改进,不断创新
9、有什么样的流程文化就有什么样的教育质量如果说一个好校长就是一个好学校的话,那么一个好的管理文化可以培育一群好学校
10、教育就是要做到告别难受、结束忍受、远离接受、走进享受!
二、感慨万分的学习反思
1、改变观念教育的服务对象是学生,好的教育应该是最有益于学生的学习和发展,所以我们在教学行为上要更多地考虑学生的需求我们学习了很多模式,但现在仍然没有找到最适合我们的模式,感觉我们总是不停地在照搬别人的东西,感到不合适就抛弃了,再搬再抛弃,这种照搬模式浅尝辄止的做法是达不到课改目的的我们总是想套用现成的模式,通过学模式来带动教学进而形成模式,现在看来是行不通的,我记得在《天龙八部》里有这样的一个情节,吐蕃国师鸠摩智没有练习少林内功心法,而强靠小无相功来推动少林功夫终究导致走火入魔虽然是小说,但却很在理所以我们组一致认为对一些名校的做法应该抱着学习的心态,结合学校实情在实践中内化成自己的东西从而形成自己的模式其实模式这个东西就是形式,是品牌,当你做出了自己的风格,自然就有了模式
2、关注差异老师们,你有没有遇到过这样的情况当我们正卖力地讲着习题时,他正在玩铅笔、橡皮或做别的事情;当我们批改作业时发现一些很简单的问题都错了,我想这样的情况大家都遇到过吧!问题出在哪里,错误应该归咎与谁?至少不应该只责备学生,我们也有错误我们没有去了解我们的学生虽然我们很多老师都知道学生存在差异这个事实,但我们在行动上仍然想按相同的标准要求他们,一旦做不到,就进行批评教育,最后得到的只是相互间的怨言,师生关系渐行渐远〃人皆有才,人无全才,扬长避短,个个成才〃,这样的境界可能我们都做不到,但如果我们真能更多地去了解和认同我们学生的差异性,更多地包容学生的错误,换位思考他们的处境,更多地为学生设计一些他们够得着的问题,让他们享受到哪怕一点点学习的快乐,我想我们的师生关系肯定会得到改善,我们的课堂肯定可以更活跃一些同理,我们组还觉得在管理教师队伍时也要关注教师的差异性,让教师充分地发挥他们的特长,扬长避短,最大程度地激发教师的工作热情和满足他们渴望成功的心理需要
3、尊重和倾听〃现在的老师不好当,班主任更不好当〃,我们可能经常要发这样的感慨,教育无小事,教育也无大事呀,有的只是一些〃鸡毛蒜皮〃的事情,然而处理不好,就会激起各种矛盾,不但影响教学,而且还真可能会有〃大事〃发生学生是有情感的,我们应该尊重学生的情感怎样尊重呢?这就需要通过满足学生的自我尊重的精神需要来实现让他们获得成功,产生成就感,给他们以肯定和鼓励特别是不能言语损伤,侮辱性的语言甚至超过一顿痛打对学生的伤害,我曾经与学生交流中获悉,学生记住对自己不好的老师的原因都是说曾经怎样怎样骂过他要博取学生的认同,还必须有心灵上的沟通,这就需要我们去倾听他们的心声,所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法,这样我们就和学生建立了一种既是师生又是朋友的关系,学生的心里话会对你说,你才能去解决他们中的实际问题
4、加强学习〃活到老,学到老〃对于我们既熟悉又陌生,现在我们面临着新的教学理念,新的教学设备,遥远的梦想已经变成了现实,然而我们还有很多思想和技能却停留在梦想中如果现在不抓紧学习,很快就会被淘汰了,我们不能真等到这一天再来怨天尤人,我想我们真的要有那么一点点危机感我们在平时可以更多地阅读可以提高教学技能的书籍,多反思自己的教学,学习一些课件制作的本领让自己时刻处于前进的状态用心了,努力了,就会有收获,只要我们对自己还没有放弃,我们一样可以创造适合我们自己的教育读了这本书后,让我们放开手脚,用规范加选择的教育思想,合格加特长的育人目标,开辟芝景教育的新天地学习创造适合学生的教育心得体会「篇三」10月初,我认真读了我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》的第
7、
8、9个主题学完此书,心头的诸多困惑迎刃而解展望教育前路,豁然开朗下面针对第七主题自我提高,实现教师专业发展谈谈自己粗浅的认识冯老师说得好,说到底,发展自己,就两条途径,第一条是知识的补充,第二条是经验的积累知识的补充需要读书,经验的积累需要反思,是学校的办学理念,也是教师的理想目标说追求卓越也好,谈魅力修炼也罢,都是讲述老师专业发展的成长历程,是一个不懈奋斗、不断创新的过程,也是一个自我锻造,自我提升的历练过程那么,对于一名教师,尤其是一名不懈追求的教师而言,要想独具魅力、走向卓越,要经历三重不同境界的修炼
一、积累教学经验,学会反思书中指出,为了教师自身的专业成长,为了教师群体的专业成长,为了教学中存在问题的解决,作为老师有必要进行不断的反思他说教师的成长二经验+反思.这一公式清楚地告诉我们一个教师的成长过程离不开不断的反思同时教学的特殊性也决定了教师要不断反思,他还说过这样的两句话课堂没有彩排,每一节课都是现场直播永远没有成功的课堂,只有遗憾的课堂课堂艺术是一门遗憾的艺术,教学中科学、有效地反思自己的教学行为,总结教学的得失、成败,不断地发现困惑,不断的解决问题,帮助我们减少遗憾从而不断完善自己的教学艺术教学中学会反思自己,总结自己,取长补短,才能提高自己,才能不断地走向成熟
二、养成读书的习惯,享受读书的乐趣教师要给学生一碗水,自己须有一桶源源不断的活水活水的源头,则是教师深厚的文化底蕴而读书,则是提高教师素养的最重要的途径,有这样一个让教师值得深思的问题为什么早在一年级就回出现一些落伍的学生而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他们放弃不管的学生呢?是他们太笨,还是上课没有专心听讲,还是应该从我们教师自己身上找原因呢?这更使我陷入了深深的沉思中作为教育者,我们是否做到了教育的公平?是否做到了关爱每一位孩子?特别是弱势群体再幼稚的学生,也是有个人思想和感情,有独特的思维和心灵他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象,更不是被动等待我们去塑造的苍白灵魂我们应该多一份关爱,多洒一份阳光,给那些需要的学生我想,今天的老师要想做最好的自己,恐怕要拿起书来养成读书的习惯,享受读书的乐趣,那么和我一起读书吧
三、学会合作,实现双赢学习创造适合学生的教育心得体会「篇四」最近阅读了叶圣陶先生的《叶圣陶教育文集》叶圣陶先生是我国现代教育家、出版家、文学家.社会活动家,他从事和关注教育工作70余年,是我国现代文化史上的巨子他思想博大精深,既体现文化巨子一一教育家叶圣陶的教育个性,又体现宽广的时代教育背景和文化内涵至今仍有深刻的教育意义要爱学生,这是教师首先要具备的价值观一名合格的教师首先要公平的对待自己的每一个学生,做到“一碗水端平”不管这个学生是谁,全心全意地爱他们,帮助他们,教育没有爱,犹如池塘之没有水冰心说过“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开”每个学生都是一座宝藏,而教师就是发掘宝藏的人这种爱的力量是每个学生所需要的用爱来书写自己的教育人生,我想这是需要我用一生的时间去探索和思考的问题只有爱才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也会爱你,你才能获得事业上的乐趣你爱学生,学生也才会爱你我国著名教育家叶圣陶先生曾讲“凡为教,最终目的都在于达到不需要教,当前,“教是为了不教”,已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识,也就是说,我们的教育要达到使学生获得通过自学来完成自我提高的能力为了不教而教不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界,更是现实社会发展的迫切需要,为了不教而教是教育工作者必须更高质量完成的重要的教育任务我认为“不教而教”其实是强化了教师在教学过程中的角色转换,简言之,“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求叶老讲“要特别注意引导他们知变、求变、善变,有所改革,有所创新这就是引导他们自学我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家在学校和家庭教育中,有相当多的糊涂和错误观念有人认为说得越多越好,管得越细越好在教育过程中“多与少”、“讲与练”、“低与高”、“得与舍”、“专与博”一系列矛盾应从哲学高度去认识和解决前一段流行一句口号“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”,很是感动人而最近,有识之士指出,不能穷教育,对,但“不苦也要苦孩子”,应培养孩子的吃苦精神,学吃苦是学做人的起点深圳人感叹“有钱难买少年穷”,这里充满了辩证教育思想哲学家说“少则得,多则感”,“小舍小得,大舍大得,不舍不得”运用到教学领域,一些教师少留作业或不留作业,反而提高了质量“奇人教师”魏书生就是一个鲜明的例子“无为”教育要实施“不教而教”,首要的要求是提高教师自身的素质。